时间：2023-07-24 16:33:04
导语：在学前教育的专升本的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：学前教育;声乐;声乐教学模式;探究式教学;创新课堂模式
《声乐》课程是学前教育专业学生的必修课，学期为两学年，研究对象为常州工学院教育与人文学院的13级和14级学前教育的学生，发放调查问卷215份，回收有效问卷213份。通过本次调查我校2013级和2014级文科生音乐素质现状，了解学生素质基础，为构建我校科学的声乐教学模式、教学实践与探索奠定基础。
一、 现状分析
首先，通过对14级学前教育专业（本）的学生调查研究发现，新生在其高中阶段的音乐课基本处于停课状态，并且音乐课的上课形式主要以音乐欣赏为主，很少有音乐基础知识的讲授，其中系统学习过乐理视唱练耳的学生只有2%，82%的同学从来没有学过;对美声唱法的了解，94%的学生都不了解，而对通俗唱法的喜爱高达了97%;还有一项重要的数值是对视唱简谱的能力调查，能较流畅的视谱的占14%，完全不识谱的学生为51%。以上数据可以看出，学生入学前的音乐基础非常薄弱，对声乐的概念不清楚。
另外，通过对13级学前教育专业（本）的学生调查研究发现，在一周会花多少次在琴房来完成老师所布置的声乐作业的调查中，有37%的学生一周1～2次，40%的学生为3～4次，12%的学生一周5～6次，声乐学习和钢琴等其他课程一样都需要每天进行练习的，只有这样才能更好地掌握所学的知识;在声乐学习的好坏与乐理视唱知识的掌握程度是否有关系的问题上，有73%的学生认为有，可见乐理视唱知识对声乐学习的影响之大;在“你认为学前教育专业声乐课最好的组织形式”的问题上，有66%的学生认为小组课更便于学生和老师的沟通，学习质量和效率高，33%的学生认为小组课和集体课相结合的方式更有利于学习;另外，在你是否满意现在的声乐教学环境与教学设施的回答中，81%满意，19%不满意，部分学生提出应结合多媒体教学。在谈到经过一个学年的声乐学习，谈谈对声乐课程的理解时表示，经过学习，初步掌握了气息、共鸣、歌唱位置等的技能技巧，加深了对音乐学科的理解，同时也深刻的意识到声乐作为学前教育一门重要的技能课将来在幼儿教育工作中的重要意义，同时也提出了制约自身声乐进步的因素，大部分学生的问题集中在由于基础乐理知识、视唱练耳和音乐基础缺乏;另外，部分同学认为自己先天条件不足，五音不全，最后，对目前的授课形式还有什么建议或意见中，部分学生提出适当加入一些幼儿歌曲的演唱和教学。
二、 对声乐教学和声乐学习的对策
通过对以上的调查问卷的分析发现，音乐基础理论和视唱练耳方面的不足是制约声乐学习最大障碍，同时在声乐演唱的技术、技巧等方面也需加大教学和实践。
（一） 转变声乐教学模式，增加音乐理论基础知识的讲授
传统的声乐教学模式一直都是为培养音乐教育专业设立的，现如今随着学前教育的发展，迫切需要建立一种新型的适合学前教育的声乐教学模式。
（1）分阶段设置教学目标，在第一阶段以打好学生音乐理论、视唱练耳基础，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，只有打好基础，之后的教学才能大踏步向前。
（2）分组教学。在教学过程中，会发现学生在声乐学习中存在各种各样的问题。其中，有些是因个体差异导致的个性问题，而有些却是普遍存在于多数同学中的共性问题。据此，教师可以把有类似问题的学生归类，譬如：部分学生存在找不到气息支点;部分学生喉头不能打开、放松;部分学生的真假声转换存在问题等等，分组进行有针对性的辅导和解决，从而做到因材施教、有的放矢，提高教学效率。
（3）创造轻松的课堂氛围，调动学生学习的积极性，树立信心。在声乐学习过程中，部分学生由于性格内向、腼腆、心理素质不好，或者歌唱基础条件差等原因。长此以往导致学习兴趣下降，对于这部分学生要格外关注和耐心，给学生创造轻松的课堂氛围，并积极鼓励和启发他们，从而使其放下心理上的“包袱”，勇敢的挑战自我。
（4）引入幼儿歌曲的讲授。幼儿由于受年龄、生理、心理等因素的影响，有别于成年人的发声方法，讲授幼儿歌唱的方法、技巧，对于学生日后更好地从事教学工作。
（5）引入多媒体教学，让学生在实践过程中，鉴赏优秀的演唱文本。
（二）建立探究式的声乐教学方式
将网研络引入声乐的学习中，声乐学习不但要求学生掌握必要发声知识、发声技能和技巧等，同时也要对作品进行深入的了解，才能准确的把握作品的风格以及演唱要求。了解词、曲作者的生平，以及创作背景、作品分析和演唱提示。让学生在课下利用“百度”搜索到相关的信息，课堂上进行相互交流、讨论、分享。运用探究式教学模式，将教师的主导作用和学生的主体性有效结合，达到全体学生创新思维和分析解决问题的能力提高，为将来他们从事幼儿教育工作打下良好的基础。
帮助学生养成探究式学习的习惯，针对声乐学习过程中出现的各种问题，鼓励学生查资料，写小论文，同时老师也可以在每节课提供给学生一些参考文章或参考书目。
（三）创新课堂模式，为每一位学生建立一份声乐学习进程档案
由于声乐学习的差异性，为每一位学生建立一份声乐学习档案，对学生的声乐学习进展情况做记录，通过记录每一位学生在还课时的进步之处和不足之处，促进其主动参与和主动思考的目的，并针对其每一位学生存在的问题提出有效的解决方案，有利于更好地解决学生存在的问题。
（四）提升教师的综合素养，转变教学理念
面对新形势下的声乐教学，作为声乐教师应积极的转变教学理念，在传统的声乐教学模式下，创造出适合学前教育专业的声乐教学模式，创新教学思维。
三、总结
【关键词】职业价值观；学前教育专业本科生；特点
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）03-0029-05
一、问题的提出
职业价值观是价值观研究领域的一个重要范畴，与个体的职业选择、职业忠诚度、职业行为等指标密切相关，因此受到研究者的极大关注。如Super曾指出，职业价值观是影响个体职业选择与职业生涯规划的主要因素。〔1〕有研究者进一步提出，职业价值观会影响个人工作意愿或目标，进而影响其努力程度与工作表现。此外，朴英培〔2〕及邱淑媛〔3〕的研究均显示，员工的职业价值观与其工作满意度、组织承诺及职业投入等因素都存在高度相关。
职业价值观不仅影响个体职前的职业选择、职业规划，而且影响其就职期间的职业目标定位、职业投入及职业满意度等。幼儿园教师要具备很高的个人综合素质与高尚的情操，还要有爱心和耐心。有研究（梁慧娟，2004）表明，幼儿园教师属于职业倦怠的高危人群，其职业选择、职业行为更易受职业价值观的影响。〔4〕因此，对幼儿园教师职业价值观的探讨是很有意义的研究课题。
在校学前教育专业本科生是幼儿园教师的预备力量，其职业价值观直接影响到他们就职后的职业投入与职业行为，进而影响儿童发展。本研究探讨的是学前教育专业本科生的职业价值观特点，以期为幼儿园教师教育、教师专业成长提供实证与理论基础，例如，为设置科学有效的职前教育课程提供依据，为幼儿园管理者完善管理策略与管理制度提供参考。
二、研究设计
（一）研究样本
选取北京市3所设立学前教育专业的大学，每所学校整班抽取各年级学前教育专业本科学生，共357名。具体分布情况见表1。
（二）研究方法与工具
采用问卷法调查学前教育专业本科生的职业价值观。运用的是宁维卫修订的塞普洋职业价值观量表。此量表采用5级评定法，从极重要到极不重要，分别赋值5~1分。量表共有60道题目，考察15个因素，分别为智力激发、利他主义、经济报酬、变动性、独立性、声誉、美感、同事关系、安全性、生活方式、监督关系、工作环境、成就、管理和创造性。每个因素4道题目，得分范围为4~20分。此15个因素又可归入外在价值、内在价值和外在报酬三大指标，每项指标得分均值范围为4~20分。
（三）数据管理与分析
采用spss 11.5统计分析软件进行数据管理与统计处理。
三、研究结果
本研究首先从三大指标层面分析学前教育专业本科生职业价值观的特点，进而具体比较学前教育专业本科生在职业价值观15个因素上的得分差异，最后对学前教育专业本科生职业价值观的类型进行分析。
（一）学前教育专业本科生职业价值观三大指标的特点
1.总体特点
本研究采用多元方差分析法考察学前教育专业本科生职业价值观三大指标的总体特点。结果表明，职业价值观内在价值、外在价值和外在报酬的得分均值存在显著差异（p
2.年级特点
多元方差分析表明，不同年级的学前教育专业本科生在职业价值观三项指标上的得分均值存在显著差异（p
（二）学前教育专业本科生职业价值观15个因素比较
1.总体特点
研究采用多元方差分析法比较学前教育专业本科生在15个因素上的得分，结果表明，职业价值观中15个因素得分均值存在显著差异（p
2.年级特点
多元方差分析结果表明，职业价值观15个因素与年级存在显著的交互作用（p
（三）学前教育专业本科生职业价值观的类型
根据学前教育专业本科生职业价值观三大指标的得分情况进行聚类分析，结果表明，学前教育专业本科生的职业价值观可分为三类，各类职业价值观的特点如下：
第一类为“高―均衡型”，持此类职业价值观的学前教育专业本科生三项指标得分都较高，均在17.5分以上，且三项指标得分不存在显著差异（p>0.05）。
第二类为“中―不均衡型”，持此类职业价值观的学前教育专业本科生三项指标得分处于中等水平，均在15分以上，三项指标得分存在显著差异（p
第三类为“弱―不均衡型”，持此类职业价值观的学前教育专业本科生三项指标得分较前两类均低，尤其是外在报酬和外在价值得分，三项指标得分存在显著差异（p
从表6可见，持第二类职业价值观的学前教育专业本科生所占比率最大，超过70%；持第三类职业价值观的学前教育专业本科生所占比率最小，只占4%。
四、讨论
（一）三大指标分析：重视内在价值轻视外在价值
本研究表明，就整个群体而言，学前教育专业本科生最注重职业价值观中的内在价值。内在价值包括智力激发、利他主义、独立性、美感、成就、管理、创造性等7个因素，这说明学前教育专业本科生更看重职业带给自己的内在激励和奖赏，也即他们更喜欢选择能满足自身兴趣，发挥自己才干，有利于自身成长发展，有助于实现自我价值的职业。其次，学前教育专业本科生注重外在报酬。外在报酬包括经济报酬、声誉、安全性、生活方式四项因素，这说明学前教育专业本科生在选择职业时也十分看重职业带给自己的外在激励和奖赏。从马斯洛需要层次理论来看，以上4个因素虽属于较低层次的需要，但与个体生存紧密相关。外在价值是职业生态环境指标，包括变动性、同事关系、监督关系、工作环境4个因素。它反映的是个体对所选择职业的人际环境、领导风格、职业变动性因素的关注程度。本研究表明，目前学前教育专业本科生对这一指标的关注度最低。就四个年级的差别而言，本一学生的内在价值指标得分显著高于其他三个年级，其他两项指标则不存在年级间的差异；就某一年级而言，本一学生的内在价值得分显著高于外在报酬和外在价值得分，外在报酬得分又显著高于外在价值得分。本二学生外在价值得分显著低于内在价值和外在报酬得分。本三、本四学生外在报酬得分显著高于外在价值得分，内在价值与外在报酬、外在价值之间不存在显著差异。这一结果基本符合西方价值观研究者的一个认知：年龄越小越注重内在价值。但是大学四个年级的学生年龄差异并不大，为何也出现这样的结果？我们认为，这可能与大学生随着年级升高，价值取向更为现实化有关。本一学生刚升入大学，社会化程度较低，来自生存、工作的现实压力也较小，价值取向较为理想化；而本四学生开始面对就业压力，对内在价值的重视程度可能会有所下降。
（二）15个因素分析：重视生活方式与成就因素，轻视安全性与变化性因素
研究结果显示，15个因素中生活方式与成就因素被学前教育专业本科生高度关注。对生活方式的重视反映了学前教育专业本科生追求自由，崇尚独立、自主的价值取向。对成就因素的重视则反映了学前教育专业本科生希望通过成功来证明自身价值和意义。
在15个因素中，变动性、管理和安全性3个因素受关注程度最低。变动性因素是考察工作或职业是否具有多样性、新颖刺激性、动态变化性等特点的一项指标。从研究结果看，与工作能否取得成就，能否有较好的外在报酬相比，工作是否具有多样性、新颖刺激性等因素并不是学前教育专业本科生重要的考量指标。
管理因素是考察职业能否满足求职者权力欲望、支配控制欲望的一项指标。研究结果表明，这一因素也不受学前教育专业本科生重视。这说明学前教育专业本科生相对务实，不会把实现自己权力欲望、支配控制欲望看得过重。
安全性因素主要考察个体对职业稳定性的关注程度。在计划经济年代，人们都喜欢选择一份一劳永逸、长期稳定的工作，工作稳定是自身安全性得以保证的重要前提。随着市场经济的深入发展，人们的择业观念发生了较大变化，工作是否稳定已不再是他们择业时最看重的因素。
就15个因素的排序来看，外在价值的4个因素没有一项进入学前教育专业本科生所选职业价值观的前五位，这再次表明学前教育专业本科生在择业时忽视职业性质、职业生态环境。排名前五位的因素表现出的年级差异是低年级学生更重视利他主义、美感（属内在价值），高年级学生更重视声誉、经济报酬（属外在报酬）等，这一结果仍主要与各年级学前教育专业本科生的现实处境有关。
（三）职业价值观类型分析：不均衡型多于均衡型
如前所述，持第一类职业价值观的学前教育专业本科生占到23%，他们在择业时将内在价值、外在报酬与外在价值三大指标置于同等重要的位置，与持第二类和第三类职业价值观的学前教育专业本科生相比，这是一个更富理性的群体，因为他们综合考量了某一职业对自身的多种价值和意义，全面认识到在职业实践过程中需要应对的多种问题。因此，第一类职业价值观是一种较为健康、积极的职业价值观。
参考文献：
〔1〕SUPER D E.A life span, life space approach to career development〔J〕. Journal of Vocational Behavior, 1980,16(30)：282-298.
〔2〕朴英培.工作价值观、领导形态、工作满足与组织承诺关系之研究〔D〕.台北：国立政治大学企业管理研究所，1988.
关键词：高师；生物教育；实验教学；问题
中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0242-03 现在，我国的高等师范院校中，几乎都设有生物教育专业，这个专业的主要培养目标是为初中或高中培养生物教师[1，2]。生物教育专业是典型的理科专业，其专业基础课或专业课中，有三分之一致二分之一的课时为实验课。这说明生物教育专业实验课的比例很大。因此，国家每年都要为该专业的实验教学投入较多的人力和财力。但是，研究者在十几年的实验教学研究中，却发现我国的高等师范院校生物教育专业的本科专业基础课和专业课的实验课中，存在着很多问题，严重的影响了生物教育专业本科学生动手能力和创新能力的培养。为加强高师生物教育专业本科学生的实验教学，研究者对高师本科生物教育专业实验教学存在的问题进行了研究，虽然我国已有生物实验室存在问题研究的报道[3，4]，但迄今未见当前高等师范院校本科生物专业实验教学存在的问题及对策研究的报道。
一、存在的问题
1.学校领导和主管部门不重视实验教学，认为课堂理论教学是真正的教学，而实验室中的实验教学只是辅助教学。把负责教学的人员叫教师，而把负责管理实验室和准备实验课的相关人员叫教辅。尽管现在的教辅人员几乎都具有硕士学位，很多已经具有博士学位，但原则上教辅不能上实验课，只是在实验教师已经无法完成大量实验教学时，才不得已安排教辅帮助完成实验教学。同时，教辅人员的奖金、补贴等都低于教师，职称也较教师低的多。某高师院校，有一百多名教授，而在上百名教辅人员中没有一位教授级的高级实验师。一所具有60多年建校历史的高师，没有一名教授级的高级实验师，足以说明教辅在学校的地位。
2.学生不重视实验课。现在高师生物教育专业的本科生，绝大多数不重视实验教学。很多学生在上实验课时逃课，即使不逃课的上课时也不愿动手。有的不少高师生物教育专业的本科学生到大学毕业时，实验课上从来没有动过动物，上实验课时一向都是看别人做实验。
3.实验经费严重不足，影响了教学质量。现在很多高师经费严重不足，在这种情况下，又把大量的经费投入到基本建设和还债上。用于实验的经费微不足道，而用于生物教育的实验经费就更少了，以至于出现了为了省钱，实验越来越简单的现象，一些常规的学生实验逐渐变成演示实验。例如，上动物生理和解剖等有关实验课时，最早是2个学生用1只兔子作为实验材料，后来4个学生用1只兔子作为实验材料，再后来，8个学生用1只兔子作为实验材料，现在往往是12～16个学生用1只兔子作为实验材料。2个人用1只兔子做实验，都必须动手做实验，而12～16个学生用1只兔子作为实验材料，绝大多数人只能看，不能做，无法保证教学质量。
4.高级职称的教师不上实验课。现在高校教师中，具有教授职称的比例较高。很多教师一旦被评定为教授后，就不愿再承担本科生的教学任务。为此，各高校为保证本科生的教学，规定教授每年必须讲授一定课时量的本科课程。但是，在高师中对教授是否上实验课根本没有规定。因此，现在的高师的生物教育专业中几乎没有教授承担实验课。即使偶尔有的教授承担了实验课的教学，也是让研究生代替导师上课。
5.只重视现代实验，忽视传统的基础实验，且实验教学的学时少。现在的高师生物教育专业的实验课，受生命科学是现代前沿科学理念的影响，使主管领导和相关人员形成了这样的意识，基因的克隆、DNA的分析等现代生物学实验才是真正的生物学实验，而标本制作等传统基础实验不属于生物学实验。再加之现行的高师专业基础课和专业课学时安排中，实验课的学时往往只占总学时的三分之一以下。由此导致出现，生物教育本科生所开设传统基础实验逐年减少，甚至完全砍掉，而现代实验逐渐增加。以至于出现了很多生物教育专业的本科生毕业时连起码的基础实验都不了解的现象。
6.主要仪器都用于科研。国家为了加强生物教育专业本科学生的实验教学，每年都要为实验室配备一定数量的现代仪器。但是，当这些仪器进入实验室后，绝大多数都没有用于本科学生的实验教学，而是直接被相关人员用于科研，一旦这些新的教学仪器成为科研仪器后，就成了个人的仪器，以后不仅本科学生不能使用，即使其他老师也不准使用，至于学生，不仅实验使用不到这些新型的现代实验教学仪器，甚至根本见不到。从而使本科学生实验受到了严重影响。
7.课时较少，没有独立的实验课。由于生物科学是实验学科，国外和一些重点大学的实验学时一般占专业基础课和专业课二分之一左右，而我国高师现行教学中，实验课的学时往往只占总学时的三分之一。
二、产生原因
1.重要的考试不考实验，或者只考背下来的实验。前些年我国的高考不考生物；近几年来考生物了，几乎不考实验，即使考了实验也不是考生自己做的实验，而是背下来的实验；前些年我国的中考不考生物，现在考生物了，但生物分数只占总成绩的1%，跟不考差不多。硕士研究生考试，生物类也几乎不考试实验，有的考了实验，也是考生背下来的实验。复试时有的院校也考实验，但复试多是等额复试，考实验也只是走过程。由于多年来与生物相关的重大考试几乎与生物实验没有关系，因此，在校生物教育专业的本科学生都不重视实验课。
2.初中和高中的生物课几乎不做实验。现在的高中和初中生物课教学，都安排了一定数量的实验课，国家也为此配备了很多教学仪器。但是，现在绝大多数中学，包括一些社会影响很大的重点高中，几乎不上生物实验课，偶尔上了一两次实验课，也是为了应付检查的不得已行为。中学教师的晋职、晋级从不对实验能力进行考察。
3.现行的中学生物教材所安排的实验严重脱离了中国的实际。近几年来，我国重新编写中学生物新教材。虽然这个教材安排十几个学生实验，表面上看是主管领导和编者对实验非常重视，而实际上有些实验严重的脱离了国情，中学无法完成。例如，现行的高中生物教材中安排了三个植物组织培养的实验，这三个实验且不说高中，就是一些在大学中的专门人员也难以完成，中学自然无法完成了。中学开设的实验大学都无法完成，在校的生物教育专业的本科生既不愿意，也不会去做这些这样的实验。
4.功利意识。现在很多人的功利意识都很强，而恰恰生物学因生命周期较长，往往需要很长的时间才能见到效益，由此就使很多领导和主管部门很不重视生物实验，对于高师的生物教育专业也是如此。
三、解决的对策
根据以上存在的问题，研究者提出以下解决对策。
1.有关领导和部门要大力重视生物实验教学。目前我国大力提倡培养创新人才，而生物学实验是对在校生物教育专业的本科生、高中生和初中学生能力培养的重要途径之一。因此，为扭转学生不重视生物实验的局面，有关领导和部门必须重视生物学实验，制定出相关政策，明文规定有关学科的高考、中考和考研的考题必须考实际做的生物实验，杜绝不考实验或者只考背下来实验的现象。如果能把这项工作变成现实，在校的高师生物专业的本科生自然就会重视实验教学。
2.彻底消除对生物学的功利意识。生物学作为一种与人类的衣、食、住、行密切相关，包括农、林、医多个学科在内的基础学科，虽然短期效益（包括理论应用和实际应用）并不明显，但却是现行各大学科中最重要的学科，而这个学科又是一个离不开实验的学科。所以，从培养实践能力强、具有创新能力人才的角度看，社会各界必须消除对生物学的功利意识，才能使高师生物专业的本科学生重视实验。
3.把实验作为独立的课程开设，强化实验课的地位。现在的高师生物专业的实验课都是作为专业基础课和专业课的附属课开设的。长期以来，在人们重视理论、轻视实验的观念影响下，主管领导和部门、教师和学生把实验教学作为理论教学附属物，就成了理所当然的意识。为了扭转把实验课作为理论课附属课的意识，在高师生物教育专业的课程安排中，要把实验课作为独立课程开设。不仅要独立上课，而且要独立考试，并给予独立学分。这就从形式上避免了生物实验从属地位，从考试和获得学分上促进高师生物专业本科学生对实验课的重视。
4.实验课实行多项技能考试法。该方法就是实验课开始不进行答卷，把考试融入日常实验中。并且在实验课一开始时就向学生公布考试内容，得分标准，使学生意识到，他们一走进实验室就在进行考试。其日常的实验考试有以下考试内容：一是基本操作部分；二是实验结果部分；三是实验报告部分；四是改革创新部分。为培养学生的创新能力和创新意识，在这四项考试内容中，把改革创新内容作为重点，占考试总分数的50%。在研究者所承担的生物教育专业的三门实验课上，已经进行了多年多项技能法。实践证明，采用多项技能考试法，有利于提高和强化学生的动手能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从培养了本科学生的创新意识。
5.多做大实验，用一种材料做多个实验。为解决高师生物专业的实验经费不足、学时少、传统的基础性实验少等明显问题。多年来研究者对此进行了多种解决途径的探索。其中一条理想的解决途径是多做大实验，用一种材料做多个实验。研究者先后进行了用一只蟾蜍、一只兔子、一只小白鼠、一种果蝇、一个圆葱等材料做多个实验的探索。结果证明：只要认真的设计，进行有效的统筹安排，用一种实验材料就会做多个实验。例如，在用一只蟾蜍做多个实验的研究中，两位本科生连续16个小时，做了21个实验。这些实验既有理论验证实验、又有形态观察实验，还有标本制作实验等。这种实验的时间确实很长，但却是培养学生的一种非常理想的实验方式。用一种实验材料做多个实验具有以下意义：能培养创新能力和创新意识；能提高学生对实验的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性；能节约大量的时间并提高效率，节省实验材料经费；还有利于保护生态环境。在用一种材料做多个实验时，在可能条件下，要增加趣味性实验，这样更有利于调动学生的积极性和主动性。
6.重视队伍建设，提高实验队伍的待遇和地位。现在高师生物专业实验存在众多问题的重要原因之一是多年来不重视实验教学队伍建设的结果。因此，有关领导和部门，必须重视实验教学队伍的建设，取消高校中的教辅，提高实验技术人员的工资、奖金和晋级与晋职等待遇。建议国家有关主管部门制定有关政策，高师和高校的实验技术人员要设立教授级技术岗位。同时还需规定，所有的教授必须承担一定学时的本科学生实验教学任务，并且本科学生的实验课要由上课的教师自己准备，并鼓励实验技术人员多承担实验教学任务。
四、结论
对于上述提出的解决的对策，凡属力所能及能完成的工作，研究者在研究中都进行了认真的研究探索。通过多年的研究探索，不仅部分的解决了研究者所在生物教育专业实验教学所存在的问题，也使研究对象明显的提高了对实验教学的重视性，而且使在校本科学生在相关方面取得了较理想的成果。
在几年前辽宁省举行的生物教师教具和标本制作大赛中，辽宁师范大学生物教育专业毕业生获得一等奖、二等将和三等奖，占总获奖奖数的62%；在2009年和2011年辽宁省举行的标本制作大赛中，辽宁师范大学生物教育专业的二、三年级的本科生先后有3人获得一等奖，9人获得二等奖，15人获得三等奖。更令人欣喜的是，从2007年1月到2012年7月的四年半的时间中，研究者所在的生物教育专业，有128名本科学生先后在《植物生理学通讯》、《哈尔滨师范大学学报》、《国土与自然资源研究》、《时珍国医国药》等46种学术刊上，公开发表第一作者学术论文128篇；从2009年设立科技创新奖以来，在2009年到2011年的三年中，研究者所在的生物教育专业有60名本科学生获得校级科技创新奖，获奖人数占全校获奖人数的40.3%。正是上述成果的取得，有力地促进了该专业本科学生的就业率、保研率和重点大学考研率的提高。
参考文献：
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2019年10月北京市崇文高等教育自学考试笔试课程考试将于10月19日、20日和26日、27日进行。自2019年8月1日起,能源管理（专科）、汉语言文学（专升本）、英语（专升本）专业的考试计划有所调整，详见北京教育考试院网站“关于调整北京市高等教育自学考试能源管理(专科)等3个专业考试计划的通知”；汉语言文学专业（基础科）（专科）、汉语言文学专业（专升本）、金融管理专业（专科）、金融学专业（专升本）、学前教育专业（专科）、学前教育专业（专升本）和采购管理专业（专升本）〔原采购与供应管理（独立本科段）〕的主考学校有所变更，详见北京教育考试院网站“关于北京师范大学不再承担北京市高等教育自学考试主考工作及有关事宜的通知”和“关于北京市高等教育自学考试采购管理专业（专升本）变更主考学校的通知”。
本期考试的新生注册、课程报考和缴费工作均实行网上办理，网址为：zikao.bjeea.cn（自考业务大厅），考生登录“个人中心”进行报考，具体开考专业和课程详见“专业计划查询”栏目。现将报考工作有关具体事项通知如下。
附件:
2019年10月北京市怀柔高等教育自学考试笔试课程考试将于10月19日、20日和26日、27日进行。自2019年8月1日起,能源管理（专科）、汉语言文学（专升本）、英语（专升本）专业的考试计划有所调整，详见北京教育考试院网站“关于调整北京市高等教育自学考试能源管理(专科)等3个专业考试计划的通知”；汉语言文学专业（基础科）（专科）、汉语言文学专业（专升本）、金融管理专业（专科）、金融学专业（专升本）、学前教育专业（专科）、学前教育专业（专升本）和采购管理专业（专升本）〔原采购与供应管理（独立本科段）〕的主考学校有所变更，详见北京教育考试院网站“关于北京师范大学不再承担北京市高等教育自学考试主考工作及有关事宜的通知”和“关于北京市高等教育自学考试采购管理专业（专升本）变更主考学校的通知”。
本期考试的新生注册、课程报考和缴费工作均实行网上办理，网址为：zikao.bjeea.cn（自考业务大厅），考生登录“个人中心”进行报考，具体开考专业和课程详见“专业计划查询”栏目。现将报考工作有关具体事项通知如下。
附件:
考试时间为2015年3月28日至29日。师范类的音乐学、美术学、体育教育、学前教育专业技能测试时间为2015年4月4日。考试科目及部分公共课考试要求见附件1至附件5。
附件：1.山东省2015年普通高等教育专升本各招生专业考试科目及范围
2.山东省2015年普通高等教育专升本英语（公共课）考试要求
3.山东省2015年普通高等教育专升本计算机（公共课）考试要求
4.山东省2015年普通高等教育专升本大学语文（公共课）考试要求
2022高职单招热门的专业机械类专业
机械专业一直在人才市场都非常吃香，鉴于机械行业所需人才的专业性和其庞大的规模。加上国家政策近两年来都在强化装备制造业，社会对机械类专业的人才有较大刚需。具有开发能力的数控技术人才、加工制造业和机械设计行业等专业人士都非常吃香。同时传统机械行业的产品前景也被看好。
会计学
主干学科：工商管理、经济学、法学
主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。主要学中级财务会计、高级财务会计、财务管理等;基础课有管理学、宏观经济学、微观经济学等课程。
学前教育专业
学前教育是就业率排名较高的专业之一，幼儿教师需求量日益增大，具有幼儿教育专业学历的教师更是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“订单”。学前教育是一门综合性非常强的学科，就业范围广，学生不但可以从事幼师，还可以去一些亲子机构，早教中心发展，另外还能自主创业。我们也可以发现，很少有男孩子从事学前教育，这就更为我们提供了机会!
英语专业
单招学生热门专业当属外国语专业。外语专业毕业生毕业后能到金融、通信、传媒、物流等领域就业，获得较多的出国机会。学生毕业后多数能顺利地进入外资、中外合资企业工作，拥有良好的工作环境和较高的待遇。还有部分毕业生在国家机关或者事业单位工作，工作环境优越。
护理
就目前我国社会形态来看，经济的全面发展，广大人民群众对健康的需求和服务越来越高。然而目前我国的护理专业资源短缺，过大的缺口还远远不能满足社会的需要。而高级护理专业人才紧缺不单单是出现在我国，在国际上“护士荒”的情况也是十分严峻。各个国家也将目光瞄准中国，为了吸引我国护理专业人员到别的国家，提出了各种优惠待遇及福利。
高职单招的利弊有哪些单招的优势
1.比高考简单
单招主要针对成绩不好的同学所以试题会比较简单一些
2.提升录取概率
参加6月份高考的同学大部分成绩都比较优异考试题目也更难一些。那么相较而言，3月份的单招考试就相对轻松一些，其更倾向于考察学生们的专业能力和实践能力，报录比也更为合理。
3.毕业后待遇一样
从范围上看，单招属于我国全日制一般高等职业院校文化教育专科层级，即属于“统招生”范围。被高职院校单招录取的学生，除了在校就读期间不能转专业和转校之外，其薪资待遇和国内普通高等院校统招生的学生们并无差别。
4.可以参加统招的“专升本”考试
随着我国高考制度的改革和逐步推进，现今国内的高等职业院校毕业生都拥有“统招专升本”的资格，并且招生占比也在逐渐扩大。除此之外，考生们也可以通过自考、成考考试拿到本科文凭。
单招的劣势
1.参加单招的学校会从开设的专业中选出一部分参加单招，所以，学生在选择专业上相对统招会有限制。
根据我校2016年专升本招生章程中公布的录取原则（①考试单科成绩在60分以上；②以合成总分为录取依据，合成总分=公共课*60%+专业课*40%,分专业按计划根据其合成总分从高分到低分择优录取。考生总分相同时，则按公共课成绩排序），各专业录取资格线如下：
汉语言文学专业： 合成成绩为103.2分
旅游管理专业： 合成成绩为110.2分
应用化学专业： 合成成绩为66分
学前教育专业： 合成成绩为95分（合成成绩同为95分的考生，公共课成绩控制线为105分）
考试科目
2019年福建三明普通高校专升本考试各类别考试科目均分为公共基础课和专业基础课，总分满分600分。其中，公共基础课考2门，每门满分150分，每门考试时间120分钟（英语类的专业基础英语考试时间150分钟）；专业基础课考1门，满分300分，考试时间150分钟（美术类的色彩和素描考试时间分别为120分钟）。具体考试科目详见附件。
类别代码
招生类别
公共基础课
专业基础课
51
计算机科学类
1.大学英语
2.高等数学
含①程序设计与数据结构 ②关系数据库与SQL语言 两部分内容
52
电子信息类
1.大学英语 2.高等数学
含①电子电路 ②单片机原理及应用 两部分内容
53
建筑类
1.大学英语 2.高等数学
含①建筑力学 ②建筑施工 两部分内容
54
机械工程类
1.大学英语 2.高等数学
含①机械设计基础 ②工程制图 两部分内容
55
经济类
1.大学英语 2.大学语文
含①政治经济学 ②西方经济学 两部分内容
58
财会类
1.大学英语 2.大学语文
含①基础会计 ②财务会计 两部分内容
59
管理类
1.大学英语 2.大学语文
含①管理学基础 ②市场营销 两部分内容
60
新闻传播学类
1.大学英语 2.大学语文
含①传播学 ②广告学 两部分内容
62
英语类
1.专业基础英语
2.大学语文
阅读、英语写作与翻译
63
生物学类
1.大学英语 2.无机与分析化学
含①有机化学 ②微生物学 两部分内容
64
农林类
1.大学英语 2.植物学
含①植物生理学 ②土壤肥料学 两部分内容
65
临床医学类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
含①内科学 ②外科学 两部分内容
66
医学检验类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
内科学或生化检验，任选一门
67
护理学类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
内科学或内科护理学，任选一门
68
药学类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
内科学或药剂学，任选一门
69
环境科学与工程类
1.大学英语 2.无机与分析化学
环境保护概论
70
学前教育类
1.大学英语 2.大学语文
含①学前儿童发展心理学 ②学前教育学 两部分内容
71
小学教育类
1.大学英语 2.大学语文
含①教育学 ②心理学 两部分内容
72
美术类
1.大学英语 2.大学语文
含①色彩 ②素描 两部分内容
73
音乐类
1.大学英语 2.大学语文
音乐类专业基础课