时间：2023-08-14 17:09:06
导语：在德育途径与方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.提升魅力指数，做好言传身教。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”“学高为师，身正为范”，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重仪表，以良好的教态，文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的精神力量，从知、情、意、行等方面感染和影响学生的成长。
2.赏识评价，激发进取的“内动力”。“赞美有如孩子的营养剂”，体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生身上的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱。即便批评，也应根据学生心理，把批评放在赞扬之后。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间要有清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。一味的表扬，势必会变成“无趣”的代名词。相反，过重严厉的批评，可能浇灭学生的兴趣之火，以致于他们变得自暴自弃，陷入自卑和孤独的境地。
3.艰苦训练，磨练意志。体育课的特点是以身体活动为基本特征，活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。有的学生身体素质、体能和意志不同，练习过程中，存在着畏难的情绪，特别是在跳高、跳箱、双杠、单杠等动作难度较大的练习中，担心受伤、弄脏衣裤等心理“阴影”更加扩大。出现这种情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏惧情绪。通过不断的反复练习，一步步培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想品质，使学生真正体会到“世上无难事，只怕用心人”的含义。
4.强化竞技，增强团队意识。教学比赛能提高动作、技术和技能，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、集体主义精神等优良品质。作为体育教师，要时时处处注意强化体育比赛，以通过体育比赛，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质，树立集体主义意识。
5.抓住三个“结合”，内强素质，外树形象。结合课堂常规进行思想品德教育，教师要根据不同时期，不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，通过队列练习和团体操学习，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质；结合教材特点进行思想品德教育，体育教材内容多、范围广，各个运动项目训练重点不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育；结合不同游戏活动进行思想品德教育，体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“迎面接力比赛”游戏，不仅能提高学生速度和奔跑能力，更能培养他们集体主义精神；如“果园拔草”游戏，能使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯，从而有效的对学生进行思想品德教育。
二、德育渗透应兼顾的几种关系：
1.“形”与“质”的关系：在体育教学渗透德育教育时，一定要摒弃形式主义，摒弃理论说教，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。这种“形”与“质”的统一，使学生健康人格的形成成为可能。
2.身体锻炼与心理素质、智力发展的关系。健康的学生，最朴实的意义就是精力充沛、富有活力、自信积极，简而言之，就是身心平衡地发展。体育课在这方面有着独特的学科优势，然而由于以往在这方面意识淡薄，对体育往往走两个极端：一是过分追求体育成绩，比如在体育高考前或者大型的体育竞赛前，要求学生进行强化训练，弄得许多学生受不了；二是当做“副科”，上不上无所谓。一上体育课，学生就在操场上东跑跑，西逛逛。有的学校，干脆让体育课让位于其它的“正科”。体育课在这方面应该有更大的作为，应该把身体锻炼与心理素质、智力发展和审美情操有机的结合起来，应引导学生处理好身体锻炼与心理素质、智力发展的关系，从而使其爱上体育课，盼上体育课。
关键词：德育工作方法；学校德育；家庭德育；社会德育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）06-036-004
随着我国社会经济的快速发展，具有一定技能且有责任心、能吃苦、品学兼优的职校毕业生越来越受到企业的青睐。可以说，中等职业学校德育工作的好坏，影响着社会生产力的发展及和谐社会的构建。因此，中等职业学校必须把德育工作摆在学校各项工作的首要位置。目前，中等职业学校德育工作方法与途径有许多不尽人意之处，这其中不仅有社会和家庭的因素，更主要的是中等职业教育本身存在着一些误区。通过分析新时期中职德育工作现状和问题，根据中等职业学校德育工作的新要求，从改进中职学校德育工作方法，确立科学的家庭德育目标，增强社会德育效果，建设“三结合”德育工作模式。形成多元德育工作网络，探索德育工作新途径。本人结合从事中等职业教育多年的工作实践，结合本校实际情况，粗浅地谈谈对德育工作方法与途径的看法。
1 中等职业学校德育工作方法与途径的现状
1.1 德育管理机制不健全
目前，不少中职学校德育工作管理机制不够健全。一方面，学校德育工作的管理、指导和监督力度不够，德育课在许多中职学校并没有开够，不少中职学校没有成立专门的德育机构，德育教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学经验，德育课与普通文化课同属一个部门管理。结果德育管理目标不明确、德育方法单一、德育管理水平不高。我校虽已建立德育教研室，但教研室人员匮乏，并身兼数职。对德育课指导与学生德育工作未发挥明显作用。
1.2 德育目标不符合学生实际
德育目标是德育的出发点和立足点，中职学校德育目标应全面深刻地和体现社会实际需要，应符合中职学生思想品德的发展规律和接受能力，注重培养学生的自主能动性、创造性和自我发展的和谐性。但不少中职学校包括我校在内德育目标定位上过分强调方向性、政治性，缺乏层次性与基础性，不了解学生的状况和内在需求，只重视远大理想的树立，不了解的主体需要，脱离社会生活实际。这种过高的德育目标使学生产生逆反心理，最终影响了德育的实效性。
1.3 德育方法呆板陈旧
德育方法是为实现德育目标和完成德育任务，所采取运用的各种教育方法、手段和活动形式的总和。目前，不少中等职业学校包括我校在内德育方法呆板陈旧，学校的德育工作基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生，而不是关注每个学生个性发展的需要；注重课堂教学，轻视社会实践，单向的而不是双向的互动、平等对话、反馈；以教师讲授知识为主，而不是让学生亲身感悟与实际体验。传统的德育方法，脱离了中职学生的实际情况和心理需要，因此难以实现理想的目标。
1.4 德育内容针对性较差
通过我校的教师和学生反馈，德育内容上来看，不少中职学校德育课程内容的改革滞后于社会发展，滞后于德育对象的变化，课程内容针对性较差。课程设置安排、理论教学与实践教育相互“脱节”；课程内容陈旧，针对性较差，忽视了学生思想水平的层次性，脱离了现实生活和学生的知识发展水平；以传统思想观念要求学生，德育教学随意性大。尽管教育部颁布有中等职业学校德育课程教学大纲，但是不少学校没有严格按照教学大纲要求开课，课程开设不齐，学时不足。可见，传统的德育内容已不能满足德育教学需求。
1.5 德育教学队伍与学生管理队伍没有建立一体化的有机联系
在德育工作中，教师教学队伍与学生管理队伍“职责分明”，缺乏一体化的有机联系，就我校来说德育教师往往以课堂教学为主，对学生的具体情况了解不多，参加学生管理工作也不多；学生管理机构的教师则以管理学生的日常行为为主，整天忙于事务，缺乏对问题学生进行德育上的系统引导和教育，无法形成强大的合力。
2 中等职业学校德育工作的新要求
根据构建和谐社会对中职德育提出的新要求，教育部新一轮教学改革对中职德育工作也提了新要求。《教育部关于深化中等职业教育教学革的若干意见》（教职成[2008]8号）等一系列文，明确提出要把育人放在学校工作之本、德育工之首，为中职学校提高认识、强化德育指明了方向，教学大纲规定了对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，是中等职业学校开展德育工作的基本规范，是教育行政部门对学校德育工作实行科学管理督导评估的基本标准，也是社会和家庭紧密配合校对学生进行教育的基本依据。因此，贯彻落实育部启动的新一轮教学改革要求，积极探索新时德育工作的新途径是当务之急。中职学校的德育内容应遵循中职学生身心发展的规律，循序渐进，既不能脱离实际，也不能急于求成。要进一步体现职业教育的特点，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从中等职业教育培养目标的实际需要出发，切实增强针对性、实效性和时代感要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培的全过程。同时，还要根据社会经济发展的变化和中职学生的时代特点，及时更新内容，创新载体形式，并确保德育课教学时间要求。
3 中等职业学校德育工作的方法和对策创新
为实现德育目标，完成德育任务，实施德育内容，必须经过一定途径和渠道。德育途径是客观的，也是多种多样的，德育工作者要根据实际情况，和学生的不同特点，选择有效的途径，选择效果优良的途径。就中职德育工作的特点看，开展“三结合”德育，即改进学校德育工作方法，建立科学的家庭德育目标，增强社会德育效果。开辟德育新途径。
3.1 改进学校德育德育工作方法
3.1.1 学科教学中渗透德育教育的途径。
将德育寓于各学科教学之中。要加强时事政策教育、国情教育和相关专题教育。时事政策教育要联系实际、贴近生活、生动活泼，坚持正面引导原则。各学科渗透德育，是各科教师在向学生传授知识的同时进行德育的最平常，最稳定的途径，对提高学生的思想德育素质具有非常重要的作用。在我校，要求各科教师要发挥师表作用，主导作用，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寄寓德育于各科教学内容和教育过程之中。老师们开展每节课“十分钟德育”内容，取得了良好的效果。
3.1.2 校内其它各种途径。
学校方面，由于学校是负责学生德育工作的主要承担者，其肩上的“担子”也是最重的，因此，我校建立了多种德育工作机构和队伍主要包括班主任、共青团、活动课与课外活动，校园环境建设，心理咨询和职业指导等途径。班级是学校进行德育的基层单位，班主任工作是培养良好思想品德的和指导学生健康成长的重要途径。班主任应结合本班学生实际，有计划的开展德育活动；组织建设好班级集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。要注意发挥学生的主体作用和主观能动性，培养他们自我教育和自我管理能力。要协调本班、本年级各科教师的德育工作。密切联系家长，积极争取社会力量的支持配合。
共青团、学生会是学生自我教育的重要组织形式，是学校德育工作中一支最有生气的力量。团委学生会应根据各自任务和工作特点，充分的挥组织作用，通过健康有益、生动活泼的活动，把广大青少年组织引到自己周围，引导学生树立远大理想和良好的道德风尚，继承革命传统，学会自我教育，自我管理，要通过举办业余团校、党校、马列主义理论学习小组活动，培养提高学生中的优秀分子。
校园环境文化建设，是形成整体性德育氛围不可缺少的条件。学校要合理设计，科学布局，积极进行校园文化环境建设，加强校园文化环境管理，使之达到绿化、净化、美化、香化、富有教育意义，使学生受到良好的德育熏陶和影响。我校充分发挥校歌、校训和校风、教风、学风对学生的激励和约束作用，认真抓好黑板报、壁报、橱窗、广播、图书室、荣誉室、德育活动室、文体艺术等多种专用场所的建设，创造良好的德育环境。
心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径；职业指导是发展学生个性，进行理想教育的有效途径。我校一直认真搞好心理咨询和职业指导，帮助学生正确处理好学习、生活、升学、择业、人际关系等方面遇到的心理矛盾和问题，提高他们的心理素质，培养他们承受挫折，适应环境的能力。
最后要重视现代教育技术手段在德育工作中的运用，大力占领网络教育阵地，尽量避免和减弱网络信息可能产生对青少年的不良影响和侵害。有条件的学校要利用多媒体教学设施，开办校园"网吧"，提高学生通过网络获取知识的能力，加强对学生进行网络法规和网络道德教育。
3.2 建立科学的家庭德育目标
学校在与学生家庭方面的沟通工作，主要是通过“家访”。 这是我校德育工作最为突出的一个特色。为什么还会出现像小学生时期的管理模式呢？个中缘由就是因为教育是一项系统工程，历来是学校的主业，与家庭社会紧密相连，从来没有脱离家庭与社会而孤立存在的教育。作为启蒙教育场所——家庭，在教育工作中有着不可忽视的作用，在学校德育工作中，连接学校与家庭的重要纽带就是家访。我校领导认为，学校虽是职业学校，但在重视学生的成才的同时，从某种角度上说，中职学生成长中的挫折要多于他的同龄人。在教育中，我们更关注他们的人格培养，不仅重视他们在校的表现，更要追根溯源地关注他们成长的轨迹。通过开展多种方式的家访活动，使学生感受到学校真心的关爱和他们自身得到的重视，树立自信。家访活动是学校与家长之间的桥梁，架起这座桥，学校与家长之间能极大地增进了解，解决日常中解决不了的问题。另一方面，也能让学生家长更加了解学校，信任学校，依靠和支持学校，达到共同教育学生的目的，有的放矢地为学生谋划未来。但是，由于我们学校是面向全国招生的，有部分同学是来自外省的，因此，让老师到每个家庭里面去家访是显得不太现实。为了解决这个问题，我校领导经过反复的研究，最终得出了“电话家访”这样一个方法，要求每个班主任在一定的时期内，例如期中考试后等等，要给每个学生的家长都打去电话，进行一个电话家访，向家长汇报一下其子女在校时的表现，以及向其家长了解学生性格上的某些特点，通过这样一个互动的过程，让家长和老师都对自己的子女和学生，有了更深一步的了解。同时，家访也不拘泥于形式，灵活多样的形式才有利于交流。我校特色家长会就是让人耳目一新的一种特殊的“家访”。在学生专业技能、才艺展示中让家长全面了解，重新审视自己的孩子，同时了解学校的教学成果。这样也会拉近家长与孩子、与学校的距离，促进学生学习。
学生对家访也比较认可。作为中职学校的学生，学习成绩不好，不受人重视已经习以为常，混个毕业证的想法也见怪不怪。最初不理解，职业学校的学生怎么还有家访，又不是重点高中的学生，最怕老师告状，所以强烈反对。但没有想到老师的家访，没有单独批评，还有表扬和鼓励。还有那次才艺展示的家长会，让父母第一次看到了自己的风采，他们感动得流泪了，自己也第一次相信自己也可以是个有才能的人，家访还使别的好多同学有了较多变化。家庭贫困的某同学，通过家访得到学校的资助，他安心地学习了；那不讲道理，爱顶撞老师的同学，变得对老师恭恭敬敬了；那个不爱劳动的同学，能积极地完成扫除任务了；那个不爱学习的同学，也能动手操作了；不为别的，只为下次家长会给家长一个惊喜。 作为职业学校的学生家长，对孩子的期望已降到最低程度，没想到学校对学生是如此的重视。他们说，家访很好，使我们这些经常不在孩子身边的父母了解了孩子在学校里的种种行为和表现。学校管理这样严格，又这样认真负责，真是我们家长的荣幸，与班主任老师的交流，共同商定的教育方法，让我们对教育孩子树立起了信心，对学校教学情况和各项政策的了解，让我们心中有了较明确的对孩子未来的希望和设想。
3.3 增强社会德育效果
学校在与社会联系的德育教育方面工作主要是通过以下几个活动来体现。一是聘任法制副校长及召开法纪教育大会，从而达到增强学生的法律意识的目的；二是邀请专家来我校做心理健康讲座，指导学生面对压力时应如果作出正确的心理调适；三是邀请杰出校友回校作报告，对学生进行理想前途和职业规划教育；四是学校组织学生参加校外公益活动，如参加供销社组织的植树活动，培养学生保护环境、爱惜自然的意识；五是学校积极联系社会企业，在学生第三年在外顶岗实习的时候，还不忘要求企业在培训学生的工作实操能力以外，更要培养学生的职业道德，让学生的职业技能和综合素质，都能得到进一步的加强。
【关键词】初中音乐教育；德育；途径；方法
在学校的教育中，德育教育在其中占据着重要的组成部分，对学生进行德育教育，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。新课标着重强调德育教育渗透于教学中的各个环节，对于培养学生的道德观、人生观、价值观、世界观以及思想政治素质方面具有十分重要的积极作用。因此，在初中实现音乐教育与德育的整合，要转变教学方法，注重实践环节，进而有效的发挥音乐教育与德育整合的作用。
一、初中音乐教育与德育整合的必要性
音乐作为一种声音和实践互相结合的听觉艺术，通过节奏、旋律、音色、调试以及曲式等不同的表现手法将音乐形象塑造出来，能充分的表达出人们的喜怒哀乐，属于情感艺术。德育指的是针对青少年进行思想、道德以及政治教育，有利于培养学生的思想品德，塑造学生的灵魂。在初中进行音乐教育与德育的整合，有以下两个方面的作用：
1.培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观
优秀的音乐作品，能够用美好的音乐语言培养学生的善恶分辨能力，在思想、行为和情感上对学生产生潜移默化的影响。以音乐自身具有的艺术表现形式，让学生真正的领悟到真善美，给学生带来心灵的震撼。另外，学习健康积极向上的音乐，能够让学生在进行情感体验时，学生产生情感的共鸣，净化心灵和思想，使其用正确的态度对待人生，形成健全的人格。
2.促进人际关系的和谐
音乐是一种共同语言，没有国界之分，因此，其对于培养学生的宽容精神和开朗性格、缓解人与人之间的矛盾具有重要的作用。由于音乐具有合唱、合奏的特点，因此，不仅能够培养学生之间的合作精神，而且还能够实现学生之间的和睦相处。
二、初中音乐教育与德育整合的途径与方法
初中音乐教育与德育整合的途径与方法，需要从课堂教学、课外活动以及校园音乐建设三个方面进行：
1.在课堂教学中实现德育整合
在音乐的课堂教学中，为了有效的实现德育整合，教师要充分的挖掘教材，发现其中的德育资源，制定教学目标，在音乐的教学中将学生的德育力量激发出来。
（1）意识性的进行德育整合。学生进入教室后，教师通过对学生的坐姿、站姿等行为进行规范，培养学生遵守纪律、尊敬老师以及举止文明等。另外，给学生提供表演的机会，锻炼学生的演唱心态、使其能够勇敢表现自我。
（2）利用歌词内容培养学生的思想品德。音乐教学，教师不仅只注重培养学生的演唱能力，而且还要培养学生对歌词的理解能力，让学生在理解歌词的过程中，认识人生，进而培养学生积极健康的生活态度和良好的审美情趣。教师在进行教学时，紧紧抓住音乐作品的形象主体，通过运用演唱、创编和表演形式，将学生的爱国、爱自然、爱生活、爱人民的情感培养出来。
（3）在音乐思想课中感知思想内涵。音乐欣赏以音乐作品作为对象，运用视听、阅读相关资料的方式，运用分析乐谱的手段，发挥音乐的联想能力，真正的领悟音乐作品表达的真谛，感受到音乐作品的美感。在音乐的教学中，教师首先对选取音乐作品的题材、形式和风格等进行了解，选取恰当的音乐作品，让学生进行音乐欣赏，让学生在感受音乐美的环境中潜移默化的受到艺术和思想政治教育的熏陶。
2.在课外活动中实现德育整合
教师通过组织音乐小组，进行定期的课外活动，将音乐艺术与课外活动互相结合，有利于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（1）选择恰当的音乐作品。在进行音乐的合唱、合奏过程中，选择优秀的、旋律优美的音乐作品，让学生在欣赏音乐的优美旋律中，对音乐的积极向上的力量进行体会和感悟，净化自身的心灵，升华情感，并提高自身的审美能力，使其完美的实现音乐教育和德育的整合。教师不仅要注重培养学生的演唱音乐的方法，而且还要让学生通过把握作品，让学生树立正确的人生观，正确的认识生活中的真善美。
（2）严格要求学生的合唱。学生进行合唱时，要对声部、音量以及音色等方面进行严格的要求，确保合唱实现统一。协调、和谐的效果。另外，要求学生不早退、不迟到、遵守纪律，进而有效的培养学生的团结精神、协作精神和集体荣誉精神，加强学生的纪律性。
3.在校园音乐建设中实现德育整合
校园的文化建设，对于学生形成健康的道德观念、行为方式、心理素质以及价值取向等方面具有重要的影响。
【关键词】中学教师;德育教育;实践;诚信;榜样;潜移默化
思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育,在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格,形成青少年求知学习成长修身养德的好风气,下面就德育教育谈几点看法。
1 重在实践,体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我们的做法是“重在实践,体验过程”。做到三个结合,即以人为本与依法治校相结合;课堂教育与课外活动相结合;学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动,让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处,互相帮助、互相尊重、互相谅解,从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解,但这仅用专业知识育人是不够的,他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐,不断注入新的血液,使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。
2 创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚的学习气氛,创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。为了搞好学习上的合作,课堂上,还要根据学习情况及时调整座位,把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起,让他们在学习上互相帮助;课下,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互动小组”,相互质疑问答,答疑解惑,共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动,发挥优等生的传、帮、带作用,促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。良好的学风,促进整体学生成绩的提高,形成了你追我赶奔优异的好风气,坏的习气逐渐减少的好局面。
3 营造诚信教育氛围,优化育人环境
俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中,教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。
(1)通过现实生活中生动的事例去感染学生,激发学生争论,引发学生产生内心震动。
(2)充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地,着力营造诚信教育的氛围,感染学生,使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”,阐述诚信的含义,列举诚信的事例,对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通过这些措施激发学生的兴趣,从而关注诚信教育。
(3)充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务,通过报告会、座谈会、广播等形式,给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。
4 采用榜样教育法
树立榜样,让榜样的力量去影响学生,在树立榜样时,既要注重树立优等生榜样,又要特别注重树立中等生、学困生的榜样,发现他们的优点,并加以发扬他们的优点,让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样,可以是劳动方面的,可以是助人为乐的,可以是守纪律的,可以是文艺的,可以是体育的,等等。总之,要发现每个学生的闪光点,引导每个学生学习做人的道理,让他们在互相学习中不断提高完善自己。
5 学为人师,行为世范
【关 键 词】幼儿园；国学；教育方法途径
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0081-02
国学教育是中国传统教育的主要内容，早期教育一直使用经典启蒙读物对幼儿实施国学教育。时期，受“废古文、兴新学”的影响，国学教育渐渐淡出了人们的视野。改革开放以来，随着社会主义精神文明建设的不断深入，传统美德教育逐渐成为学校德育的重要组成部分。近年来，党和国家高度重视青少年思想品德教育，强调从幼儿抓起。这样，以传统文化经典为主的幼儿园国学教育应运而生。
时至今日，幼儿园国学教育已经形成了强大的趋势，取得了可喜成效。但就教育规范化而言，各地幼儿园在国学教育内容和形式的选择上差别很大，既没有统一的教学目标，也没有相对权威的实用教材。笔者从事学校德育工作多年，也是国学教育的热心关注者，希望能通过本文对幼儿园开展国学教育的几个主要问题作初步的理论探索。
一、建立科学的幼儿国学教育目标体系
国学的内容范围很广，涉及到传统文化的方方面面。幼儿园开展国学教育既要遵重国学的系统性，又要符合幼儿身心发展的规律和特点，建立科学的目标体系。所谓科学，既指准确定位内容范围，适量而不求多。又指认真选择具体内容，进行“去粗取精”，以避免消极因素的负面影响。总括起来，可以包括以下七个主要方面。
（一）经典蒙童读物
蒙童读物是国学启蒙的入门知识，是幼儿园国学教育的常见内容。小班孩子主要以诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》为主。这些读物语句短小、声韵性强，容易取得成就感，让孩子在快乐读书中成长；中班主要以诵读《朱子治家格言》、《诫子书》、《声律启蒙》为主。这几种读物的特点是散句居多，诵读时需要一定的语言基础，教师应帮助孩子断句，引导孩子慢慢诵读；大班主要以《增广贤文》、《幼学琼林》、《黄帝内经》等为主。
（二）重要文史典籍
蒙童读物是以行为习惯规范教育为主，文史典籍则是侧重做人道理的教育和熏陶。幼儿时期引导孩子读经典，主要是利用儿童期记忆力强的特点，将典籍中闪光的语言融入记忆，使孩子受益终生。主要内容有：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》、《诗经》、《周易》、《老子》、《庄子》等。这些内容文字较多，句子含义较深，多数文字难懂。由于孩子的学习和理解能力有限，教师可以有选择地引导孩子诵读，不能全篇诵读，否则容易影响孩子的学习兴趣。有条件的幼儿园可以组织教师从中抽取出部分内容，开发校本教材，供学习使用。
（三）历代诗词名篇
中国历代诗词名家积累了浩如烟海的优秀篇章，这些闪光的诗词是国学的重要组成部分，是对孩子进行爱国主义教育、民族传统教育，培养良好道德情操的优秀教材。由于古代诗词较多，诵读时必须选择经典作家的代表作品。
（四）精美古典音乐
音乐启蒙教育是一种熏陶式教育，需要受教育者在耳濡目染的环境中受到教育。心理学研究证明，零岁到三岁期间人的听觉神经发展到60%～80%。孩子早期听到的音乐，只要一遍就深入到心灵的深处终生不忘。所以，三岁之内要让孩子多听中国古典音乐，具体方法可以是教师或家长与孩子一起听，也可以将优美音乐作为孩子活动的背景。
（五）历代书法作品
汉字书法是中国的独特艺术，也是民族文化的骄傲。继承和发扬书法艺术，应该从娃娃抓起，幼儿国学教育理应承担起这一责任。幼儿年龄小，对文字和图形理解有限，书法教育应以兴趣为主，要让孩子边玩边学，不能一开始就要求孩子运笔临摹，那种功利性的书法学习，影响孩子的身心健康成长，应该坚决摒弃。教师上课时可以讲有趣的书法家故事，让孩子对书法有感性认识，对书法名家产生祟拜心理，以此来引导孩子对书法的兴趣。
（六）传世经典国画
中国国画是世界艺术宝库的珍品，在人类美术史上有着重要的地位，历代画家积累了琳琅满目的作品，为我们提供了丰富的美术资源，也是开展幼儿国学教育的重要内容。有专家认为，孩子在幼儿园时期欣赏中国古典名画，有助于形成热爱祖国文化的情感，培养图形认知能力，提高美术欣赏能力。具体做法是：幼儿园学习和生活环境中可以定期张挂中国名画，教师不作讲解，如果孩子感兴趣可以适当介绍。家长可在教师指导下，选择经典的国画装饰孩子的生活空间，让孩子在浓厚的美术氛围里受到熏陶。国画欣赏的顺序是先近代后古代，最后视孩子的兴趣张挂石刻等内容。
（七）文明礼仪常识
文明礼仪教育是幼儿教育的重点，是不可缺少的基本修养。从人类认知规律看，幼儿时期是培养孩子礼貌习惯的关键期。利用国学知识中的礼仪内容引导孩子形成文明礼貌习惯，是幼儿园和家庭的重要任务。传承古典礼仪要重点选择“孝敬父母、尊老爱幼、爱护公物、知恩图报”等内容。此外，还可以和现代礼仪教育相结合，让孩子在游戏和活动中学会与人相处，了解公共场所、特殊活动、传统节日、民族风俗等方面的礼仪知识。当然，对传统礼仪中与时代精神相悖的内容必须剔除。除此之外，中国历史上的科技发明创造、传统武术、珠脑速算等方面都可作为国学教育内容，这里就不逐一介绍了。
二、幼儿园开展国学教育的途径和方法
开展幼儿国学教育，要选择合适的途径和方法，符合幼儿接受规律和能力。决不能用“成人化”的方式去教孩子学习国学，否则会适得其反。笔者在理论研究和总结实践经验的基础上，梳理出五种主要途径与方法。
（一）环境熏陶
幼儿学习国学需要良好的客观环境，需要家园配合，在孩子生活学习的场所张挂相关的国学内容。如，学习《弟子规》时可将原文分解成若干块，制成挂图随进度张挂，为孩子创造提倡国学、热爱国学、学习国学、实践国学的环境。家长应该与孩子一起学习，用自身的榜样作用影响孩子进步。
（二）诵读识记
诵读识记是幼儿学习国学知识的重要方法，目标是通过诵读达到熟练记忆的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和运用。具体方法可以用光盘导读、教师领读、领读和跟读结合、集体诵读、个体诵读、集体背诵等方法。要求是以诵读为主，教师不必主动讲解，有兴趣的孩子问到时可以根据情况适当精讲。
（三）故事启蒙
许多国学经典都包含着生动的小故事。如，《三字经》中“择邻处、断机杼，香九龄、能温席”等等。运用生动的故事，可以将抽象的国学知识变成生动形象的生活语言，提高教育效率。有专家认为，用50个故事就可将《弟子规》全文化成生动的生活教材，让孩子受到与经典原文一样的启蒙教育。
（四）游戏巩固
喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿教育的重要形式。教师和家长可以将国学内容编成各种小游戏，让孩子在游戏中巩固所学知识，体验学习快乐。如，背诵竞赛、情境表演、合力闯关、故事会等游戏。将国学内容与游戏结合，有利于发挥孩子的特长，调动学习国学的积极性，收到事半功倍的效果。
（五）生活应用
一、开展心理健康教育的重要意义
1．大学生是心理健康的高危人群
当前，从我国高校情况来看，多数学生心理状态尚好，部分学生心理健康状况不容乐观。以全国12.6万大学生为对象的调查显示，20.3%的人有明显的心理障碍。［2］包头轻工业职业技术学院两年的连续性心理健康调查显示，学生心理问题发生率是16%～23%。有的大学生为人生中的某些挫折痛苦不堪，为在成长中遇到的困难而烦恼和困惑，个别大学生因心理问题休学、退学，甚至轻生。尽管心理问题的发生率已远远高出其他问题的发生率，且潜在威胁性较大，但到目前为止，仅有极少数学生主动接受心理咨询方面的专业性帮助，而绝大部分并没有认识到这一问题的严重性，这种问题的存在能够说明心理健康教育在目前阶段所处的紧迫性、必要性和艰巨性。
2．心理健康教育在素质教育中所处的地位
心理素质教育是素质教育的重要内容，其作用是其他教育所不能取代的。高等学校心理素质教育的主要任务就是帮助学生提高自我认识的能力，树立自爱、自尊、自信、自强的意识和积极乐观的人生态度；培养学生具有坚强的意志品质和战胜挫折的信心，学会积极面对和正确处理学习、生活中的各种压力，提高适应环境、适应社会的能力；帮助学生正确对待他人，树立团队精神；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生潜能的开发；解决学生成长过程中出现的各种心理问题，并积极预防学生中由于心理问题引发的各种突发事件，进行必要的危机干预。高校的教育目标是培养学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而这个目标的实现，必然要以学生生理、心理两个方面的健康发展为前提和基础，否则，使学生全面发展就将成为空谈。现在已经有愈来愈多的有识之士充分认识到了心理健康教育在素质教育中的重要意义。这既是处于对高校教育本质和规律的认识，更是对教育实践和经验的总结。心理健康教育对高校的素质教育工作具有积极的促进作用，通过心理健康教育工作使学生拥有一种良好的接受教育的心理状态，使各种教育能够有效的进行。心理健康教育应该伴随学生学校生活的整个过程，关注他们的身心健康，指导他们适应大学的学习生活，指导他们完成自我发展的任务，指导他们面对成长过程中遇到的各种问题，做好走入社会的准备。
二、大学生存在的主要心理问题
通过对包头轻工业职业技术学院大学生的调查发现，在校大学生中主要存在的心理问题有：适应问题、自我认知问题、学业问题、人际关系问题、情绪问题、恋爱和性心理问题、贫困学生心理健康问题等。
1．适应问题
（1）对环境适应能力差。心理学研究表明：个体所处的环境的巨大变迁会使个体产生心理应激。生活环境的变迁对新生是一个不小的挑战。这种变化的主要方面就是要自己独立生活，应付一切生活琐事。大多数的学生在中学的大部分时间和精力用在学习上，生活上的事绝大部分由父母包办代替了。进入大学后，没有了父母、长辈的悉心照料，真正的独立生活开始了，缺乏生活自理能力的学生一时不适应，吃不香、睡不好、学不进，产生苦恼、无所适从、思念亲人等情绪反应。
（2）心理上自我调适能力较差。有人形容当今大学生是“被抱大的一代”、“被宠坏的一代”，由于应试教育的弊端，使部分学生养成严重的依赖性和惰性，到大学后需要自己独自面对、解决问题和困难时，一些学生就不知道该怎么办了。一旦问题和困难得不到妥善解决，心理上便陷入苦闷、不安、焦虑、紧张状态。
（3）对挫折的心理承受力弱。当今大学生较少经历过艰难困苦的磨练，在意志坚韧性上表现较差，有些人无法承受大一点的困难挫折，有些人不能很好地控制自己的感情、情绪和行为。目前在校大学生基本出生于国家改革开放之后，成长于国家经济发展之日，物质条件逐步好转，兄弟姐妹减少，可以说一路高歌到大学。在学校“老师宠着”，在家里“父母捧着”。面临学业、生活、感情方面的挫折，学生显得无所适从，感到失去了生活的意义，甚至怀疑人生。多数学生只能听顺耳话，听不得不同意见，更不用说老师和同学的批评了。
2．自我认知的问题
自我认知，即如何在新的集体中对自己有一个正确的认识和准确定位。有些学生个人角色定位不准，自我评价不适当（过高或过低），而产生孤独、自卑、苦闷、焦虑等心理问题。大学生活始终是丰富多彩，令人向往的，然而学生进入大学以后，由于学习生活的转变，自身所具备的特长等诸因素的影响，大多数人对自我的评价也在逐渐发生转变，这些不仅表现在学习成绩、生活起居上，还表现在知识面、社会经验、人际交往以及个体综合能力等方面。［3］自我认知也会出现两极振荡，当取得一点成绩时容易自负，而遇到挫折时容易自卑，不断地调整自我认知对每位大学生都非常重要。大学生作为同龄人中学业优秀的群体，现实自我与理想自我总有相当差距。对这一客观事实认识不足，就会引起认知上的矛盾，从而严重影响大学生的心理状态。在客观现实面前，有的大学生能及时调整对自身的认识，重新确立目标，符合客观现实的要求；而有些大学生则企图逃避与现实的矛盾冲突，出现消沉、颓废、苦闷、抑郁等心态，或耽于玩乐、放纵，发泄对现实的不满，以此来麻痹自己的心灵，甚至滋生自杀倾向等严重心理问题。
3．学业问题
学习压力大，学习动力不足，学习目的不明确，学习成绩不理想，学习困难等学业问题始终困扰着大学生。尤其是职业院校学生所要学习的课程时间紧，需记忆的东西多，学习负担重，对学生形成很大的精神压力，造成一些学生考试前后的紧张不安、焦虑和恐惧。学业成绩不理想以至学业失败都会极大地影响学生的心理健康。
4．人际关系问题
进入大学，面对新的人际群体，学生会感到不适。例如，8个同学共住一个寝室，彼此生活习惯、作息时间安排包括语言隔阂，都需要去面对和适应。面对来自各地风格、特点各异的新同学，如何建立协调、友好的人际关系是非常重要的。在大学生中普遍存在的人际关系、交往以及适应障碍，部分学生对大学的师生关系、同学关系、异性之间的关系显得很不适应。一位新生感叹说：“在大学，没有一个可以谈得来的朋友，心里真的感到好孤独。”另一方面，部分学生缺乏在公众场合表达自己思想的能力与勇气，面对各种各样的活动，充满了兴趣，却又担心失败，只是羡慕而积极参与的不多，久而久之，开始回避参与，感叹“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，直接影响了学生潜能的充分发挥。
5．情绪问题
稳定的情绪、积极良好的情绪反映，是学生成才很重要的因素，也是学生心理健康中值得重视的问题。美国学者马斯洛提出人心理健康的标准，其中之一就是：能适度宣泄情绪和控制情绪。［4］可是在现实生活中，却发现不少学生情绪飘忽不定，喜怒无常，有些人为了一点小事常与别人大吵大闹，甚至大打出手。有些人经常为了一点小事耿耿于怀，整天无精打采，什么活动都懒于参加，什么事也提不起精神来，逃避参与。这种过度化的情绪反应表面，反映了隐藏在其背后的不健康的心理特质。
6．恋爱问题
正确处理爱情与学业的关系是学生的一门必修课。一是情感的迷茫，二是不正确的恋爱观，“每周一哥”、“普遍撒网、重点培养、择优而谈”。相当一部分恋爱中的大学生一旦投入爱河便整日形影不离，沉醉于絮语缠绵的“二人世界”，魂不守舍，远离集体，无心学习，成绩下降，甚至几门课不及格，难以完成学业。有恋爱就有失恋。有些失恋者，驾驭不了自己的感情，陷入无法自拔的痛苦之中，逃避现实，意志消沉，缩小人际交往圈，精神生活上既折磨自己又影响旁人，有人甚至向恋人进行心理和行为上的报复。
7．性心理问题
大学生由于性生理成熟与性意识发展滞后的矛盾，以及性科学知识、性道德、伦理规范教育程度较低，有可能出现一系列的心理问题，常见的有：性困惑、性敏感、性压抑、性幻想、性梦、性、焦虑等。有的大学生认为，“爱，不能没有性”，“禁欲是对美好爱情的打击”。由于性生理的成熟与性心理的不够成熟的矛盾，使更多的人面临这样的选择：最初的恋人可能不是最终婚姻的选择，性关系无论从道德上还是从心理上都使对方更多了一份沉甸甸的责任，性的好奇、性无知、性贞洁感的淡化，甚至性与爱的困惑、分离以及由于引起的后果及产生的心理压力，都是值得引起重视的问题。
8．贫困学生的心理问题
我校大学生中约有10%左右的特困生和20%左右的贫困生，还有不少学生家庭经济状况并不宽裕。经济困难的学生，不但生活上节衣缩食，而且精神上的压力很大，特别是那些“双困生”，不仅家庭经济很困难，而且学业成绩又不理想，心理负担很重。他们自感低人一等，非常自卑，甚至无法安心学习。有些学生勤工助学挣钱以补充生活费用，占用过多学习时间，影响学习成绩，产生激烈的心理冲突。
三、加强和改进当前高校心理健康教育的途径和方法
1．普及和强化高校心理健康教育
加强心理健康的最好策略是普及心理健康教育。我校根据职业院校学生的自身特点采取以下两种形式来普及心理健康：首先，通过心理健康教育选修课，培养大学生的适应能力、抗挫折能力、情绪调控能力、提高自我意识、树立科学的价值观，掌握自我心理调节方法、增强心理机能。其次，构建高校大学生心理健康教育的网络体系。学生心理自助与助人的一级网络。主要以宿舍或班级为单位招募心理学爱好者，经过系统的培训之后，给予学分，帮助其他同学开展心理自助与助人。学生辅导员和班主任组成二级网络。以敏感的洞察力及时发现学生存在的心理问题。三级网络主要由高校心理咨询中心专业人员组成，他们必须具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，通过咨询及时帮助学生明确问题，找出原因，缓解压力，化解矛盾冲突，将心理问题解决于萌芽状态中。
目前，高校心理健康教育根据有限的现实资源来安排、实施教育计划的现象仍然普遍，在构筑覆盖全体学生的心理健康教育系统的深入探索方面依然存在缺失。
那么，覆盖全体学生的心理健康教育急需加强的问题之一，是缺乏能够熟练掌握和运用心理学专业知识的教师。有资料表明，［5］国外高校一般每两千名学生就拥有一个心理教育专职工作人员，而我国高校通常一万多名学生才有一个心理教育专职工作人员。所以，在实践中可从以下几个方面着手：一是建设一支心理辅导教师专职队伍。心理辅导教师主要负责学校心理健康的规划和实施方案的设计，建立学生心理状况档案，开设心理教育课程和讲座，开展各种心理辅导培训和心理咨询、心理治疗等。二是加强德育工作者的专业培训。政治辅导员、班主任与学生接触多，最易发现和掌握学生中存在的各种心理问题，在心理健康教育中可以发挥独特的作用。因此，对他们进行心理健康教育知识和技能的专业培训是非常必要的。三是设立能担负高校心理健康教育工作的专门机构。如成立心理健康教育中心、心理健康辅导站等专门机构，负责全校心理健康教育计划的制订、协调和实施。只有机构落实，人员到位，方法得当，心理健康教育的开展才更有保证。问题之二，是加强课程改革。大学生心理健康教育课程的开设受到了同学们的普遍欢迎。但目前的大学生心理健康课程大多停留在知识的灌输上，老师利用上课时间给学生讲一通大道理，而缺少与学生的互动，缺少对大学生心理成长的具体指导和训练，使其实效性受到影响。为了使大学生心理健康教育切实能够发挥实效、促进大学生心理健康，加强课程改革、开发适合大学生身心发展规律和特点的心理健康教育模式和方法就成了高等教育亟待研究的课题。要坚持根据心理健康教育的特点进行改革。一是心理健康教育课程要以心理学理论为基础，把心理辅导、心理咨询的基本理论、技术和方法，从心理健康教育的角度引进课堂。二是在心理学课程讲授中，应把重点放在指导学生培养积极、健康的心态上，而不是仅仅停留在对心理障碍、心理疾病的认识上。三是心理健康教育必须贴近学生的实际，依据不同的年级，开展有针对性的课堂活动，以帮助大多数学生调节心理，对有心理障碍的学生则进行个别辅导。四是应把活动作为心理健康教育课程的重要内容，即心理健康教育应主要向学生日常生活渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，心理课程应与心理训练、心理辅导相结合。［6］如针对不同学生的心理问题，设计相应的心理成长训练课程，把理论教学与实际训练结合起来，让同学们在亲身体验、感受和感悟中去改变和完善自我。在内容方面，可以有选择地开展以下几方面的辅导与训练：自信心训练、情绪控制训练、语言表达训练、人际交往训练、潜能拓展训练等。在形式和方法上可以是：游戏、演讲、角色扮演、团体讨论等。通过这些具体形式和方法，将生活中富有典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教师的引导下接受相应的教育，从而帮助大学生探索自我、完善自我、发展自我，使每个大学生都能够充分发挥自己的潜能，跨越人生的障碍，为今后事业的成功奠定基础。
2．加强心理健康教育与思想品德教育的有机结合
心理健康教育与思想品德教育在理论和实践方面都有着显著的区别，不能混为一谈或互相替代。二者在目标、理论基础、内容和发挥作用的方式等方面都有着明显的差异。所以，我们既不能想当然地用思想品德教育代替心理健康教育，也不能以心理健康教育去取代思想品德教育。同时我们又应看到，大学生的思想品德和行为问题往往是心理问题和思想问题交织在一起，心理健康教育与思想品德教育在本质上都是以培养全面发展的人为宗旨，可以在促进大学生健康成长的过程中各司其责，并能相互借鉴与提高，具有异曲同工、殊途同归之效，因而加强心理健康教育与思想品德教育的有机结合非常必要。
3．开展多种形式的心理咨询
人们对心理咨询的认识仅停留在心理疾病的治疗上，事实上有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等问题，而这些问题并不是构成心理疾病的主要方面，但又直接影响着学生的心理健康与大学生的健康成长。学生的个别问题难以在课堂得到全部解决，其心理需要无法一一全部满足。因此，针对学生的具体情况开展个别咨询辅导就成了一项必不可少的工作，是满足部分学生具体心理需要的重要途径。需要根据问题的性质、学生的个性特点与要求，灵活采用多种形式进行。如针对相同问题的团体辅导，在心理咨询室进行的面谈咨询、电话咨询、书信咨询、网上咨询，以及对一些比较普遍的一般性问题，通过黑板报、广播、报纸进行解答，以满足不同特点的学生的具体需要，将心理问题解决于萌芽状态，避免恶化为严重的心理疾病。
参考文献
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职业教育强调以就业为导向，以培育新一代职业人为宗旨，这是职业学校生存和发展的生命线。在新形势下职业学校开展卓有成效的就业教育，注重职业精神和社会责任意识的培养，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦创业的精神，提高学生的职业道德修养，就显得尤为重要。
当前，中等职业教育得到了迅猛的发展，为现代化建设培养了大批合格的中等技术人才。但是，中等职业学校的毕业生在就业时也面临着诸多问题。例如，通过与学校招生就业办公室教师的交流，笔者发现有些毕业生在就业问题上存在“等、靠、闲”思想。一是等用人单位主动上门，二是靠学校推荐，靠家长、亲友找熟人、找路子，三是如果暂时没有找到心仪的工作，宁可在家“坐吃山空”，也不愿外出主动寻求就业机会。还有部分学生就业条件很高，即“六不去”：工资待遇不高不去，工作环境不好不去，专业不对口不去，私营个体单位不去，离家太远的单位不去，工作不稳定不去。这些毕业生由于在上学期间缺乏职业兴趣，未能正确设计职业生涯规划、缺乏职业责任、职业技能不达标，从而导致了毕业生就业面狭窄，不能顺利就业、择业等问题的产生。
因此，必须探索和创新职业教育的方法和途径，使学生在学校教育过程中，健康地成长、发展，大胆地探索、创新，从而让学生在德、智、体、技上得到全面发展，以一名合格的技术型人才投入到社会的生产、服务中去。
以就业为导向，强化学生的职业意识
职业意识是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的总和。由于职业学校的特点，学生一入学就处于职业准备阶段，具有了学生和准职业者的双重身份。而刚从初中毕业进入到职业学校的学生，普遍存在对所选专业不了解，对所学专业的职业性质存在盲目性的现象。所以，此时树立学生的职业意识就显得格外重要。例如，笔者所在班学生刚入学后，笔者通过问卷调查等方式，在知晓了学生内心真实想法后，积极邀请专业教师及毕业生为学生开办讲座，帮助学生认识所选专业的性质、工作内容及特点等，目的是使他们在认识了所学专业的职业属性后，树立起明确的职业动机。同时，笔者还利用课堂教学时间，给学生反复讲解意识与物质的能动关系，使学生理解正确的意识能正确地指导人们的行动，实现自身的理想与目标，而错误的意识会误导人们走向歧途。
将爱岗敬业教育渗透于教学之中
教学渗透指在学科或专业教学中，以拓展的方式，培养学生的职业观念、职业理想、爱岗敬业意识与思维等。教学是中等职业学校的中心工作，是学生求知、强能、塑品质的主阵地。学科与专业教学的内容中富含敬业教育素材，其中包括语文教学中的人物传记、德育课中的职业道德与职业指导素养、英语课中的短文、营销课中的案例、心理学中的心理学原理等等，合理对其加以运用，即可使教学收到“双重”功效。体育教学中的耐挫折教育、意志力教育，语文课中的理想与信念教育，专业课中的职业道德、理想、纪律与情感教育等，都可以很好地培养学生的敬业意识。因此，中职生的爱岗敬业教育不是一朝一夕之事，学生良好的敬业意识不会自然形成，也不会一蹴而就，重在培养和教育。
以就业市场为导向，突出学生职业能力
中等职业教育的方向，不是向学生灌输高不可深的理论知识，而是在重视职业道德、职业意识教育的基础上，更好地培养学生的专业能力、技术能力、社会实践能力。这样才会使学生走入社会后，不但能遵守职业道德做好本职工作，而且能够以一技之长，为今后的就业、择业开拓出更大的生存、发展空间。针对这一特征，班主任在班级管理实践中必须注重做好对学生实践能力的培养工作。例如，在专业教师配合下，学院充分运用模拟实验室，组织学生进行口腔牙具实践操作和竞赛，并且指导学生根据岗位需求，编排小品扮演角色、进行模拟实践。这样做不仅使学生对所学专业的职业属性有了进一步的清晰认识，也使他们在模拟实践、竞赛中增强了竞争意识、突出了职业能力。在假期中，笔者还要求学生到有关单位进行社会实践，通过社会实践来使学生达到熟悉操作流程、知晓规章制度、巩固理论知识、锻炼操作能力的目的。同时笔者还向班上学生提出了技能四项要求：能雕刻一手好模具；能写得一手好字；能熟练操作电脑；能简单进行英语会话。其目的是使学生最终成为符合职业需求的复合型人才。
中等职业学校班主任只有遵循以就业为导向、全面培养学生职业能力的原则，才能使学生在学校教育的过程中达到学会求知、学会生活、学会审美、学会创造、学会做人的育人效果，提高学生就业竞争能力。
以就业为导向，增强学生竞争实力
以就业为导向就其实质而言，是一项教育工作。加强就业指导，不仅是做好班主任的本职工作，还是引导学生完善自身的重要措施。因此，班主任在保证日常教育教学质量的同时，更要做好毕业生的就业指导工作，帮助学生充分做好就业前的准备工作，只有这样，毕业生才能在就业中扬长避短，轻松地取得应聘的成功。
1.引导学生明确正确的职业方向
要实现学生成功就业的目标，从学生入学开始就应帮助学生了解当前的就业政策、形势，让学生清楚自己所学专业的就业前景。同时，班主任还要向学生灌输正确就业的意识，帮助学生认清就业市场所面临的竞争压力，告诉学生就业竞争是自己能力的体现，就业的核心竞争力是自己的职业道德水平与职业实践能力的体现，帮助学生将就业市场转化为展现自身实力的平台，及时指导学生结合自己的专业、爱好、职业意识正确评价自己，明确符合自身实际情况的职业方向。
2.引导学生树立正确的择业观
每一个毕业生从学校走向社会都是对自己学习成果的一次检验。因此，学生在校期间，班主任应帮助他们正确地了解自我、认识自我，为自己设计一个正确的职业生涯发展方案，在就业求职过程中能够根据就业形势和自身情况做出明智选择。克服过高估价自己或对自己缺乏自信的心理；克服那种认为工作待遇好、名气高才是好工作的错误择业思想；树立“先踏实就业、再客观择业，先正常生存、再持续发展” 的正确择业观。利用班会、座谈、参观等多种形式，使学生懂得要想实现自我价值，就要做到勤勤恳恳、真诚务实、正确定位。同时还要发挥专业教育的优势，帮助学生热爱所学专业，树立长远职业理想，愿意积极到生产一线中磨炼自我、塑造自我、完善自我。让学生充分体会到工作单位有目标、工作单位有平台，树立学生服务工作单位、奉献工作单位的信心。
3.多渠道帮助学生搜集应聘单位信息
随着就业市场竞争的加剧，就业信息在毕业生就业选择中的作用越来越大，班主任应通过多种方式全面搜集单位就业需求信息，并对广泛搜集来的信息进行归纳整理、分析和判断，择优而用，努力提高毕业生需求信息的实效性和利用率。
笔者在帮助学生搜集就业信息时采取了几种方法，概括起来有4种。一是咨询职能部门政策，方向准。咨询学校毕业生就业指导机构、劳动人事部门、人才服务机构和职业介绍所，了解就业的最新动向和它们提供的就业信息。二是借助媒体报刊信息，速度快。经常关注电视、广播、报纸、杂志、网络等载体，了解招聘单位的应聘条件、单位现状及人才需求等情况。三是发挥家庭作用，针对性强。请父母、亲人及他们的同事、朋友协助，有针对性地扩大搜集求职信息覆盖面。四是寻求师生帮助，可信度高。与老师、同学以及已经参加工作的同学保持必要的联系，请他们随时为自己提供就业信息。
4.帮助学生熟悉面试方法
面试是当今用人单位招聘人才的重要方法和步骤。通过面试，用人单位不仅可以考核学生的理论知识水平，而且还可以观察学生的仪表气质、口才、应变能力和某些技能等。在面试时要做到：能够以正常说话口吻进行自我介绍；对简历中所写的内容，都要做到心中有数；对所应聘的单位前期要在其网站进行了解，并且一定要想自己能为应聘单位创造怎样的价值；面试时注意说话的语速和音调，以保证让面试官听清楚。因此，学生在校期间，大到工作模型、小到应聘技巧，班主任都应根据市场需求组织各项就业教育活动，使学生通过活动来锻炼自己、展示自己。同时，为了让学生积累一些应聘经验，学院也应组织学生到人才市场，亲身体会面试的过程或邀请毕业生代表向学生介绍自己的面试经历。通过直接感受与间接体验的结合，毕业生才能更加了解岗位需求，为自己设计出科学的职业生涯发展方案。因此，班主任只有帮助学生树立起正确的求职观、择业观，知晓面试的流程、技巧、礼仪等，才能使毕业生在求职应聘中，更好地彰显竞争实力，适应社会需求，最终成为一名合格的技术型劳动者。
1.注重课堂上的思想品德教育。小学教学的重要内容之一就是思想品德教学，在教学过程中，老师的作用是很大的，老师一定要以身作则，时时刻刻注意自己的言行。因为处在小学时代的他们还没有主见，他们都是先从模仿中学到知识，所以老师的任何一个小的行为都很可能对学生产生很大的影响，老师只有时刻严格要求自己，才能为学生树立一个好的榜样。在教学过程中，也要注重课堂氛围。新课改以后，国家提倡要活跃课堂气氛，不能每节课都是老师在讲，学生在听，一定要注重学生与老师之间、学生与学生之间的交流，让学生在愉快的气氛中学到知识。同时，老师还要因人而异，采用多样化的教学方式，这样才能建立好的学习环境，让学生乐在其中的同时又能学到知识。
2.注重家庭生活中的思想品德教育。人们的第一任老师都是父母，所以家庭教育的重要性不言而喻。在小学时代，我们很多的时间都是在家里，所以家庭教育对小学生以后的成长有很大影响。家庭环境不一样，接受的教育也可能不一样，家长要根据不同的环境制定不同的教育计划，该计划要与学校的教育相结合，让学生能随时随地接受具有相同内涵的教育。
3.注重课余时间的思想品德教育。每个人的时间都是一样的，怎么用相同的时间去做更多的事，这就要求我们要合理利用时间。上学期间的课余时间是很宝贵的，如果老师可以充分利用这些时间，那将会对教育有很大帮助。老师可以在课间组织一些学生比较感兴趣又可以起到思想品德教育作用的活动，这样可以让学生在不知不觉中就学到知识，而且在这个过程中，学生也可以学会如何将知识应用到实践中去。
4.注重自身素质的提高。小学生还没有形成良好的选择意识，他们还只会跟从，只会模仿。小学生在学校里接触最多的就是老师，所以，他们一定会无意识地去记住一些老师的动作、行为等，然后去模仿它们，因此老师一定要保持好的学习习惯，努力提高自身素质，不做有损道德的事情，让自己与时代同步，保持自身魅力，不被社会淘汰，这样学生也才能跟得上时代的步伐。
5.实现学生生活实践与思想品德教学的组合。随着社会的发展，小学生有了更多的渠道去学习、去接受知识，这就对思想品德课教学提出了挑战，因为学生可能会在教学以外的地方发现他们更感兴趣或者是他们认为对的事情，这样他们就会对思想品德教学产生抵触情绪，老师一定要及时修正他们的这种思维。比如，对于那些家庭比较贫困的学生，他们可能在小的时候没有好的生活环境，会很自卑，这个时候老师一定要告诉他们：每个人都是平等的，只要自己愿意努力，长大以后也一定能作出一番业绩。相反，对于那些家庭环境相对好的城市学生，他们可能会认为自己高人一等，老师可以让他们去体验一下乡村生活，让他们认识到农村并不像他们想象的那么差，自己也并没有想象中的那么优秀，农村同样可以有很优秀的人才，告诉他们要平等对待每一个人。
6.思想品德教育要体现对学生发展的充分尊重。老师对学生的教育要以启发为主，不能将自己的观念完全灌输到学生的头脑中，老师可以适当提供一些信息，让学生自己去发现，去理解。思想品德教育很多问题都没有统一的答案，不同的理解就会有不同的答案，老师一定要让学生时刻保持激情，活跃思维，自己去发现答案，从而让他们变被动为主动地去学习。
7.注重小学生思想道德习惯的养成。习惯是很可怕的，一个人的习惯一旦养成就很难再改变，所以老师一定要从小培养学生的思想品德习惯。为了达到这一目标，老师要参照一定的规范制定详细的计划，一步一步来，让学生慢慢养成习惯，合理地学习，健康地学习，从而成为综合型发展的人才。
关键词：小学；英语；情境教学；途径；方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0048-03
美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出“思维起于直接经验的情境”，并把情境列为教学法的首要因素。作为一种教学法，情境教学以20世纪20年代产生于英国的一种以口语能力培养为基础，通过强调有意义的情境进行目的语基本结构操练的教学法，也就是强调在“有意义的”情境或模拟情境中进行教学。情境学习理论的研究者认为，知识是在以规范方式来组织的真实场景和应用中呈现的，学习往往是在真实情境中发生的。因此，学习是发生于特定情境中的知识的构建过程，其中知识不是一种惰性的或死板的现象，而是可以灵活运用的概念工具。知识是惰性的还是积极灵活的，取决于学生学习所处的情境与所用的方式。
小学《英语课程标准》要求教师在教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能够积极参与语言实践活动。要使小学生能更有效地学习英语，学好英语，课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进由课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的情境。情境教学是以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以儿童主体学习为途径，以儿童学习活动为主线。情境教学要贯彻以情境激兴趣，以情境促互动，以情境导践行的思路，使之能行之有效。
一、教师预设的教学情境
英语是情境性很强的一门学科，在教学过程中学生只有在真实的语言情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境所传递的信息和语言材料，激发表达的欲望，从而培养运用英语理解和表达思想的能力。对于小学生的英语学习来说，预设教学情境尤其有积极的意义。备课时，教师应围绕英语教材的教学内容，根据学生现有的知识水平，在设计教学方案的时候考虑要创设的情境。例如，如何利用情境来呈现、练习和巩固教学内容，调动学生利用听觉、视觉、触觉等多种感官，使教学形象化和生动化，为学生提供更多的机会，培养学生综合运用语言的能力。
（一）运用多种直观教学手段，创设情境，让学生更易理解接受
在英语教学中，教师应充分利用各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，借助当今视听与电脑的科技优势，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情境，集中学生的注意力，启迪学生的创造思维，调动学生主动参与学习的积极性，从而提高课堂教学效率和质量。直观教学能给学生深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，以便牢固识记。如，在教学有关动物的单词时，像elephant、tiger、 cat、 dog、 pig等，可以利用学生喜欢的简笔画，边在黑板上画边带领学生练，然后让学生也一边画一边说，比较直观地认识这些单词，那么大部分学生就会比较顺利地掌握所学内容，且学得轻松，自然。再如，教师利用电脑，在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情境，如：在教I like . I don’t like…句型时，教师先出现肯德基、麦当劳的画面，再出示各种食物，如，cake、hot dog、hamburger、French fries等，看到这些馋涎欲滴的食品，学生的注意力一下子被吸引过来，I like 、I don’t like 的句型在这样的场景中迎刃而解，课堂气氛十分活跃。在教How are you？及其回答：Fine，thank you.Not very well句型时，先出现一个又蹦又跳的小女孩的画面，当问到How are you？小女孩兴高采烈地回答：Fine，thank you，接着，又出现一幅一个小男孩躺在医院里的画面，当问到How are you时小男孩回答：Not very well.让这些贴近生活的内容，更加形象生动，满足学生的交际需要，激发学生的学习兴趣。
（二）运用体态语言引导情境
体态语言是无声的语言，它能对教学情境起到恰倒好处的补充、配合、修饰作用，可以使学生获得最直观、最形象、最逼真的感受。老师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，潇洒得体的身姿手势，都可以使学生全身心地投入到情境中去，从而使他们更好地掌握有声的语言。例如，在学习，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 这些句子时，教师可以用体态语言表达出这些句子的意思，让学生努力去猜，让他们去表演，去练习。这样把抽象的内容变得直观、形象，增强了学生对语言的理解。又如，翻译感叹句时，用表情、动作夸张地表达词意，学生极易理解又记忆深刻。
（三）创设丰富多彩的游戏活动巩固情境
儿童与游戏有着天然的联系，小学生在接受新事物上直观模仿胜于理性思维，形象地接受胜于抽象地理解。他们更适合在游戏中掌握新本领，学习新知识。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如在学习了PEP三年级上册Unit 2 Look at me之后，学生要会看、会听、会说head， eye ， mouth ， ear ， nose ， foot和hand等单词。为了激发学生学习兴趣，进行比赛，把全班分成几组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既进行了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。教师还可以在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，每个参赛者蒙住眼睛用粉笔在相对应的地方画出来，直到完成整个头型、如果学生画错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这时学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声不断，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。
（四）以积极的鼓励活跃情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如课堂中要求学生做两人对话时，教师可以双手合拢，说：“Pair work， please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good！” “Well done！” “Great！” “You are clever.”以示表扬。如此等等，效果会很好。
（五）注重教学方法，化解重、难点，优化情境
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在英语教学中，教师可以用学生感兴趣的chant、song等形式，分散重、难点。在英语教学中融声音与英语为一体，能帮助学生理解对话，表达情境内容。创设有声环境，使学生自然投入，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲Chant中的交际情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感到学习的乐趣，提高学习效率。
（六）创设课堂外的真实情境，使英语学习成为个人需要
国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的情境中学习外语。他们强调在“有意义”的情境中交际，使英语学习由兴趣而内化成个人需要。其实，学习是个体对环境的一种适应活动，是个体对环境变化的反应，是个体在环境变化下引起个体心理结构与功能及其行为的变化。在学习中，通过课堂这个小环境和校园这个大环境共同作用于学生，使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，由此而获得内在知识结构和学习行为的发展。例如，学习打招呼的句子Hello，Hi，Good morning，Good afternoon等，教师可以随时随地和学生对话，再比如，在日常生活中，要打扰别人，要问时间，就可以用Excuse me，What time is it？等句子，这些句子既容易又激发了学生的学习兴趣，使学生感到学英语是轻松愉快而又必要的。
二、随机生成的教学情境
英语教学是要学生有一种要表达的欲望，当有一定的交际环境时，学生会像讲母语一样，用英语表达。美国教育心理学家维特罗克认为，生成学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动构建意义的过程。这种学习方式在英语课堂教学中也时常能得到体现，其间折射出的学生的丰富想象力和创造性是很大的。
（一）在课堂上
在课堂上生成情境是与教师引导和教学内容紧密联系的。小学生在学习英语时，具有创造性地使用语言的潜能。所以，教师在教学中可以给他们提供更多实践和运用语言的机会。例如，我在教学中，遇到过这样的情况，在学了去商场购物的课文后，我为了调动学生的积极性，让他们以小组为单位去“商场”购买物品，让学生分别充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小的文具店或小卖部，呈现出购物的情境：表演对话的时候，孩子们使用了很多以前学过的语言，这让我出乎意料，而且，有的学生还拿出钱、实物来表演，就像生活中的一个真实画面，这种生成的情境教学既调动了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。
（二）在课堂外