一、实习的基本内容与实习效果
本次实习的单位是中兴财会计师事务所山东分所，其是财政部监察专员驻青办事处成立的二级单位。该所执业较规范，业务水平也较高。其执业领域涉及生产制造业，商业批发、零售业、以及咨询、等行业，非常广泛，涉及到了社会的大多数行业。企业规模则大中小都有，因此，在该所实习可以大大的开阔视野。
第一，实习的基本内容。一是关注会计基础工作规范。具体包括原始凭证的整理、编制与审核记账凭证、报表编制等。特别是在参与三家企业的审计时，重点关注了这方面的情况。二是审计的基本工作，主要包括审计工作底稿的填制、审计档案整理等。这一方面我认为，审计主要就是检查审查会计人员的账，与单纯的课堂理论的教与学相比，高度更高；角度也不一样，因此能够为我们的会计知识的教与学提供非常宝贵的思路。
第二，实习效果。首先，开阔了视野。以前的理论教学单纯的侧重于工业企业的会计业务，现在接触到了商业企业、酒店业、业、货运业等等，甚至还有事业性质的单位，在我面前出现了不一样的、广阔的大会计，这些所带来的冲击无疑会对我今后的学习工作带来很大益处的，开阔了我的视野。
其次，理论知识与实际应用之间有了较好的衔接。最近几年，特别是在考取会计师资格和注册会计师资格以后，虽然在理论教学工作越来越游刃有余，但是，在每一次的认真备课，每一次细细研读教材之后，内心总有一些不安，但自己又弄不清到底还缺些什么，在担心什么，个人知识的发展遇到了瓶颈。
本次实习是我深刻认识到实践技能的缺乏。这次8个月的实习，从知识面上，接触到了不少的账簿，这使我的理论知识与实际应用之间的有了更好的衔接。一个会计工作者需要十余年时间、以及足够的业务，才有可能成为熟练的优秀的会计人员。还有一项就是深度，也就是解决具体的复杂问题的能力，这些都需要在具体的会计工作当中不断锻炼学习才能胜任。
二、在实习中探讨会计专业的发展问题
第一，授课过程中应该更多地穿插责任教育、团队合作教育等内容。实习中我接触到一些小企业的管理者，因为企业规模小，他们不能请过多的专业人员。职业学校的毕业生是他们的现实选择。但是，在实际使用过程中，这些管理者发现，现在很多的学生缺乏责任心，对工作不用心，而且出现责任的时候，首先想到的是推卸责任；缺乏吃苦的精神，缺乏吃亏是福的意识；心胸狭窄经不起挫折，缺乏合作精神等。这些问题，就需要教师们加强这些方面的教育。这次实习，我体会到向学生们灌输这些思想与我们所说的赏识教育不是一回事。在我们的一些课程的授课过程中，自然的溶入这些道理是并不困难的，我们完全能够同步的、同时的向学生们灌输这些思想。授课老师，可以拿出更多的时间和精力关注与教材有关的书外话，应该更多的涉及职业道德、文明做人等知识。
第二，为培养复合型学生，做又专又博的专业课教师。在实习中我发现，作为企业管理者，他们允许员工专业水平不高，但不喜欢其知识面太窄。他们希望所雇佣的员工能够是多面手，可以在多方面发挥作用。学会计的，如果能够较熟练的操作计算机，如果能懂点文秘知识，往往是比较有发展潜力的。在有了文秘培训与计算机方面的课程外，还应打破原有的专业界限，会计专业可学一点计算机硬件软件维护的知识等。因此，应该要求老师们在“专”的同时还要“博”。
第三，强调动手能力，做“真正的双师型教师”，培养社会需要的人才。会计专业，与工科专业有明显的区别，但有一点则是共同的，都要求实际动手，都希望动手之后有一个漂亮的工作成果。这次实习使我更加深刻认识到会计模拟实习，不仅不能取消，还得加强。会计专业应配备专业的微机室，强化会计专业的电算化水平。通过实习，我个人对真正的双师型教师有了更加切实的体会：提高学历固然能够给学校加分，但建立一支真正的双师型教师队伍，更有利于培养社会需要的毕业生。
第四，整合学校丰富的人力资源，拓展社会影响力，建立记账公司。目前，在学校周边，有一批小企业，无力独自聘请会计人员，其会计工作或者不做，或者私下聘请其他企业的会计人员代为做账，他们的水平参差不齐，这些企业需要高水平的会计服务。而这一点，我们学校拥有品牌优势，在周边有很强的号召力。我们可以成立会计记账公司，这将为学生们提供真正的实习。目前的障碍是老师们的教学工作量依然较大，业余时间较少，而最大的障碍是观念上的突破。
关键词：高职院校；会计专业；发展前景
课题项目：2015年度河北省社会科学发展研究课题：“高职学生创业教育理论与实践研究”阶段性成果（课题编号：2015030464）
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2016年1月20日
一、高职院校会计专业发展现状
（一）高职院校会计专业迅猛发展。近几年来，就河北省来说，高考生源逐年下降，很多专业生源萎缩，但高职院校的会计专业却迅猛发展，相对其他专业来说，显得异常火暴。究其原因有三：一是相对于本科来说，入学门槛低，相对中职院来说，学历层次较高，这是导致相当一部分生源流入高职院校的原因；二是对社会公众而言，相对于烹饪以及车间技术工人等职业来说，会计这个职业类似于管理岗位，好像更体面；三是相对于一些冷门专业以及一些管理类专业来说，会计是一个传统职业，作为一门行业技术，为公众所熟知和认可。因此，高考生源虽逐年下降，高职院校的会计专业却依然蓬勃发展。
（二）高职院校会计专业毕业生就业前景不容乐观。连续多年高职院校招生的火暴，致使每年都有大批高职院校的会计专业毕业生涌入社会，这些毕业生由于学历、职称以及经验所限，只能从事出纳、会计员及会计师助理等低端会计工作；虽然各行各业均需要会计，但需求量毕竟有限，低端会计的供给已远远大于需求，高职院校会计专业的毕业生的对口就业率还不到50%，这就意味着相当一部分会计专业毕业生无法从事与本专业相关的工作，只能选择其他的职业、自主创业或待业。
（三）高职院校会计专业在课程设置及人才培养模式方面存在诸多弊端。很多高职院校的会计专业在课程设置及人才培养方面，重理论、轻实务，致使高职院校会计专业的毕业生，在会计基本技能方面不如中职院校的毕业生，在会计专业理论方面又比不过本科生，使会计专业的高职生处于尴尬境地，无法实现和会计实务工作零对接。
（四）低端会计过剩与高端会计紧缺并存。从近几年的情况来看，一方面高职院校会计专业学生数量激增，导致低端会计过剩，毕业生薪酬待遇低，就业的压力越来越大；另一方面注册会计师、国际会计师等高端会计紧缺，低端会计过剩与高端会计紧缺的矛盾，既不利于我国社会主义经济建设，也制约着高职院校会计专业的发展。这种人才培养无法与经济发展匹配的现状亟待改进。
（五）应用型本科会计专业的产生与发展势必会对高职院校的会计专业形成挤压。在我国，20世纪80年代末90年代初的时候，我国的中职教育发展的如火如荼，生源充足、就业渠道广，为我国的经济建设输送了大批人才；21世纪初，随着高职教育的迅速发展，中职教育迅速萎缩，生源下降、就业不畅，究其原因，主要是因为中职教育的职能很大一部分被高职教育所取代，且高职教育和中职教育相比，还具有学历上的优势。
2015年教育部出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，通过招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育，全面提高应用型、技术型、复合型人才培养比重。应用型本科的出现，尤其是应用型会计专业本科的出现，必将对高职院校会计专业的发展形成挤压之势。如果高职院校会计专业不在招生体制、人才培养模式及就业途径方面做出调整，极有可能像高职院校取代中职院校一样，高职院校会计专业终将被应用型本科会计专业所取代。
二、高职院校会计专业发展前景探究
（一）正确引导，理性报考。教育及相关部门应对广大考生及家长进行正确引导，不要一窝蜂的涌向会计专业，高职院校会计专业毕业生就业状况并不乐观，低端会计的饱和及过剩，使很多高职院校会计专业的毕业生，无法找到与专业对口的工作。家长及学生在填报志愿时，应结合学生兴趣，并充分考虑市场需求，理性报考。
从高职院校的角度来说，也不能为了招生而招生，一味扩大会计专业招生规模，应根据自身的办学条件、师资力量以及就业前景，合理确定招生编制，量力而行，保证教学质量，打造会计专业的品牌特色，使本院校的会计专业毕业生在专业及技能方面都具备较强的实力，从而能在激烈的就业竞争中脱颖而出。
（二）以就业为导向，调整人才培养模式
1、明确高职院校会计专业人才培养目标。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中，明确了高职教育在高等教育中的地位和基本目标，该文件指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”从高职院校设置的基本目标中可以看出，高职院校需要培养高等技术应用性专门人才，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。就高职院校会计专业而言，需要培养的是具备会计理论的基本知识，能够进行会计实务操作，具有良好的职业道德和较强综合素质的毕业生。
2、调整课程设置，完善人才培养计划。针对高职院校会计专业课程设置及教学内容存在的主要问题，根据人才培养目标，构建课程设置及教学内容，完善人才培养计划，是当前一些高职院校会计专业的重要任务。在课程设置方面：（1）重视会计基本技能训练，增加点钞、小键盘（或算盘）以及会计书写等教学内容，使学生具备基本的会计职业技能；（2）高职院校会计专业真正的实践课程或许还不到30%，理论课在70%左右，重理论、轻实务的后果便是学生应用能力差，遇到真实的会计业务便六神无主、乱了分寸。实践课程是培养学生应用能力的关键所在，因此必须加重实践课程的设置比重，就职业院校而言，理论课程与实践课程的比重最好为3∶7；（3）在高职院校中制定教学计划的一般是会计专业的带头人或教研室主任，由于对会计课程的偏爱及教师课时等多方面的原因，教学计划中的专业课、选修课大部分为会计类课程，综合性课程如管理学、市场营销等越来越少，甚至没有，由于教学计划制定者的偏好心理及视野局限性，导致了很多会计专业的学生知识面狭窄、灵活性差，无法适应复杂多变的就业环境。因此，在制定教学计划时，必须重视综合性课程的设置，以拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
3、理论与实践紧密结合，加强学生实务操作技能
（1）提升教师的实务水平，为学生配备师傅型老师。高职院校主要目标是培养应用性人才，因此高职院校的专业课老师也必须是师傅型教师。当前高职院校的师资，大部分是从学校到学校的硕士生以及专职在学校教课的老师，真正有一线实务工作经历的教师并不多，没有实务经历或实务经验的老师教授学生专业技能课，无法深入进行会计业务的处理。而若想提升高职院校会计专业学生的技能水平，首先必须提升高职院校师资的实务水平。就提升教师的技能水平而言，有很多种方法和渠道，比如选送相关教师参加政府主导的、行业企业承办的顶岗实习国培班，为老师提供实务实习的机会，提升老师的技能水平；或把教师的会计实务工作作为教师考评的一部分，允许教师授课之余，在行业企业进行社会兼职，使教师一方面提升自己的技能水平，更好的教育培训学生；另一方面又服务于周边经济，回馈社会。
（2）会计单项实训与综合实训相结合，使学生掌握会计业务基本处理流程。高职院校会计专业由于多方面的原因，还是以理论讲授为主。由于会计职业的保密性、谨慎性，很多会计专业的学生无法在毕业前进行顶岗实习，由于缺乏实务经验，技能不熟练，很难马上胜任会计工作，也不容易找到心仪的工作。因此，必须重视校内的仿真实训，在做好单项实训的基础上，加大综合实训力度，并使综合实训更接近于当前会计工作实际。
（3）拓展实习渠道，引入记账公司。会计专业要求学生具备很强的实务操作技能，但学生在校期间的顶岗实习又很难实现，因此高职院校自身也应当积极为会计专业的学生创设实习条件，一方面可以与企业协商、合作，实现部分学生的轮岗实习；另一方面可以将记账公司引入学校，既为学生提供了实习的场所，提升了学生的实践技能，又能充分发挥高校知识生产力的功能，促进地区经济的发展，服务周边企业。当然，无论是校企合作，还是校办记账公司，都离不开国家政策的支持，也离不开院校管理者以及专业老师的努力。
（三）彰显专业优势，提升学生综合素质
1、在同一性的基础上，建设特色专业。目前，我国市场经济蓬勃发展，对会计从业人员的要求也越来越高，会计工作已向财务管理、内部控制扩展，越来越多的企业需要财务顾问式的高端会计人员。据统计，中国会计从业人员2，000多万人，而其中大多数是低端会计人员。就会计的需求现状来看，低端会计已供过于求，而具备高学历、高职称以及注册会计师资格的高端会计人员则相对紧缺。
高职院校的会计专业学制一般为2～3年，学制短、学时少，毕业生也仅具备了会计基本从业技能，处于低端会计人员的行列，且大部分高职院校会计专业的培养重点为会计电算化及财务管理专业，向社会输送的会计人才趋于同质化，因而使低端会计人员就业、从业形势更加严峻。
就高职院校会计专业而言，若想在激烈的竞争中脱颖而出，必须在专业设置同一性的基础上，建设特色专业，如一些新兴的专业会计与审计、会计（注册会计师方向）以及税务会计等，打造本学校的品牌专业，为学生的长远职业规划奠定基础，增强就业优势。
2、提升学生的综合素质，使学生树立终生学习的理念。高端会计人员不仅要有丰富的实务经验，也要有较高的专业素质，作为高职院校会计专业的毕业生，起点低、缺乏实务经验、专业素质不高，为了有良好的职业发展前景，学生在做好基础会计工作的同时，必须不断提升专业素质，树立终生学习的理念，尽快完成从低端会计人员到高端会计人员的转变。
3、借鉴国外经验，拓宽就业渠道。国外的职业教育更注重校企合作，教学过程中与企业的工作实际紧密结合，主要采取两种形式：一是并行式，即全日制注册学生除了全日制学习外，每周做部分时间的工作，这些工作是经学校认可的。并行式是学生在理论学习的同时，进行工作实践。在这种模式下，学生一方面主要进行理论学习，另一方面在业余时间参加工作实践，通常每周20～25个小时；二是交替式，即全日制学习学期与全日制工作学期的交替，工作学期的工作是经学校认可的（学期的长度取决于学校采用的学期制）。这两种形式都有利于培养学生的应用性技能，而且由于校企合作的特殊体制，学生毕业后往往很容易就被实习工作的单位录取，职业院校学生的就业相对顺利。
就我国高职院校的会计专业而言，将校企合作落到实处有一定的难度，因此政府机关应当制定配套的政策及制度，鼓励校企合作，为学生就业提供更便利的渠道；而作为高职院校来说，在顶岗实习及学生就业方面，除了依靠合作企业，还应另辟蹊径，如把专业知识就地转化为生产力，依托自身专业，建立校办企业，既解决了学生顶岗实习问题，又为学生以后的就业、创业提供了途径和经验，还为学校增加了效益，提升了学校的影响力，服务了地区经济，一举多得。另外，高职院校会计专业的学生在学好会计课程的同时，也应选修相应的综合类课程，提升自身的综合素质，拓宽就业渠道，当无法找到专业对口的工作时，应先就业后择业，或选择自主创业，转入与会计相关的职业，以深厚的会计专业知识为基石，成为市场经济其他领域的佼佼者。
总之，高职院校会计专业，从招生、培养模式、实习以及就业，存在诸多问题，且面临应用型本科教育的挤压之势，高职院校会计专业的发展面临的形势极其严峻，亟待改进，高职院校会计专业的发展，一方面需要国家政策的支持和鼓励；另一方面也需要学校自身的不断努力，从而突破当前的发展瓶颈，继续蓬勃发展，为我国的经济建设提供更多优秀的会计人才。
主要参考文献：
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会计专业是传统老牌专业，具有办学历史悠久，就业前景较好，人才需求多样，专业技能要求高的特点。从就业网统计来看，毕业生月薪水平近4000元，所以每年招生量保持稳定，但社会需求已经呈现多元化趋势。从教学现状来看，学生学习与传统教学已经出现不情不愿的状态，学校更多的是“一刀切”式的教学计划，学生的学习是被动接受的。然而社会、家庭以及学生本人对会计专业学习需求已经出现了不同的方向，也为会计专业的发展提出新的思考。选择性课改的实施，正好解决了这些矛盾，为将来培养适应能力强、专业素养高的学生奠定了扎实的基础。会计专业的发展给人才培养的模式提出新的课题，必须给予学生不同阶段多次的选择权，因此在会计专业教学计划和课程设置上，要重视会计专业的时代变化，具体表现在以下三个方面。
1.社会需求呈现多样化趋势
传统会计专业随着时代的发展，尤其是金融产品与工具的不断延伸，会计专业已经发展成包含会计、财务管理、统计、理财等多个方向的综合应用性专业，每个方向都需要大量此类应用型人才。从会计岗位的需求来看，人才需求大致可分以下几类。第一，从事仓库保管、车间产品统计、收银等一般岗位的会计人员；第二，从事企业出纳、财务管理、成本计算、工资会计等重要工作岗位的会计人员；第三，从事审计、金融产品设计开发等高级工作的会计人员。从职业学校会计专业的现状来看，教学计划和方式大致相同，理论课多于实践课，课程设置多，多而不精，到最后毕业生上岗还是较难胜任工作。
2.学生个性化特征日趋明显
每个学生都是不同的个体，都有自己的特点，在专业学习方面也有不同的喜好。不同的方向对将来的发展具体很大的影响，只有给同学们自己选，才是最好的选择。会计专业的学生较其它专业的学生，他们成绩较高，计算能力强，对生活向往，自我管理能力强，是学校中比较理性的团体。当然他们对其他方面的要求也比较高，这对我们教学计划的制定者和施教的老师们提出了更高的要求。因此对学生学习需求要认真分析，仔细研究。针对学生的个性化需求，我们应该有多样化的学习方案，所以选择性的课程设置无疑是最好的选择。这样的课程设置有利于推动课堂有效性发展，教学计划顺利进行，提高教学成果有利条件。
3.专业技能水平要求比较高
会计是一门应用性很强的学科，对于专业技能水平的要求更是有很高的要求。随着应用水平的不断提升，会计专业工具发展也是突飞猛进。电算化代替了珠算、手工做账，小键盘代替了手工输入，手工点钞与机器点钞并重，使得专业技能越来越重要。试想一下，空有理论知识，而不具备实践能力和专业技能，那就等于沙漠里盼水喝——干着急。然而选择性课改要求选修课至少要占总课时的50％以上，这给予技能课很多的设置机会，越来越多的专业技能课可以在选修课中得以设置，可以让同学们有更多的时间练习技能，提升技能。所以说，为了让学生奖励更好地走上社会适应就业，我们应该提早让他们在校期间做好准备，即在校的课程采用“选择性”教学方式，把课程选择权交给学生，让学生根据自身的特点和兴趣爱好，自主选择将来发展的方向。
二、围绕选择性，构建会计专业发展“四通四选”模式
浙江省中职课程改革中提出：学校要坚持以学生为中心的理念，必须充分尊重学生的个性差异性。这与会计专业发展和用人单位的要求是一致的。会计专业对基础知识要求比较高，对专业技能要求高，这就要求我们改变以往的教学模式。那么，如何围绕选择性核心思路，设计好中职会计课程？如何根据不同学生的兴趣爱好，选择不同的的学习方向？整体的教学设计应从“四通四选”模式入手即“入校体验打通专业互换（选专业），一年基础打通课程互认（选课程），二年分流打通专业方向（选方向），三年成效打通就业升学（选出路）”四步走，课程设计采用“公共必修课+核心选修课+自由选修课”三者有机组合模式。
1.入校即体验，打通专业互换。新生入校，我们开设为期一周的短学期课程《走进会计》，让同学们深入了解会计的发展，会计职业规划，会计的就业前景，会计专业开设的课程等，全方面全方位了解会计专业。当然新生还可以观看学校其它专业的体验课程如《走进数控》《走进旅游》等。为期一周的短学期结束后，学生有了第一次选择，可以选择会计专业也可以选择其它专业，打通专业互换。
2.一年打基础，打通课程互认。第一年是会计专业学生打下专业基础课基础和文化课基础的时候，公共必修课比例要适当超过50%。在课程设置上重点掌握基础会计、财务管理等专业基础课，并学习一些基础技能课，如小键盘等。还有在第一年重点打造会计职业生涯规划，对会计专业有一定的了解，并在专业导师的指引下初步制定自己的规划。在基础课程上，系部根据学生需求和教师特长，开设多门课程，尤其在选修课上采用课程互认的模式，即每个学生的选修课可以自由选择。
3.二年看分流，打通专业方向。第二年是会计专业学生苦练专业技能，提高理论水平的的关键阶段。在课程设置上应减少公共必修课，增加核心选修课、自由选修课，后者的比例应该超过50%。处在这个阶段的学生，已经具备了一定专业基础，我们应该给他们提供不同的专业方向选择，如财务管理方向，中小企业会计方向，投资理财方向，金融产品设计方向等。系部给每个方向组合学习模块，在专业导师指导下，根据学习的喜好特长进行选课，如财务管理方向，可以选择财务分析、投资管理、项目管理等选修课组成的模块。每个学习方向按模块整合，选修课之间既独立又联系，使学生每学完一门课程就能掌握一种技能，还可以通过模块学习适应岗位需求。
摘要：近几年信息化在企业的建设中发挥着重要的作用，尤其是对于高速公路这种大型的工程建设企业，硕士论文信息化对于高速公路企业中会计的影响最大，使会计的管理进入了一个新的阶段。
关键词：高速公路企业；信息化；会计
高速公路企业中会计的管理是企业行之有效的一种内部控制方法，在一个企业里会计的职能发挥着重要的作用，会计在进行核算时，货币是其直接的操作对象，直接联系到企业的盈利与亏损，会计的财务核算能够正确的指导企业的经营方向以及经营策略的制定，高速公路是一项大的工程，其中的会计职能更加重要。在这个信息化的时代，会计的管理方式已经不再是几十年前的形式了，目前的会计管理方式形成了一个以网络技术为依托的信息化工作模式。
一、高速公路企业会计的职能
高速公路经营企业中会计的职能主要包括高速公路经营核算和监督两项基本职能，对于高速公路经营的核算主要是通过货币的运算，以及对结果进行统计、确认、分析、记录等步骤，最后对高速公路的经营情况做一个连续的系统的分析，通过在核算中发现的问题，来对高速公路提出建设性的意见。监督职能就是针对高速公路中的每个和经济活动有关的项目进行监督，确保工程能够按照计划预定的程序进行，对高速公路建设中的一些经济活动作出监督，保证其合法性和规范性。
二、高速公路企业会计信息化的发展
根据我国企业信息化发展的水平可以把我国高速公路企业中会计的发展分为三个阶段：高速公路企业会计的单机应用时期、高速公路企业会计的局域网单项应用时期、高速公路企业会计的内外流程一体化应用时期。
1. 高速公路企业会计的单机应用时期。
高速公路多是国内的大型工程，会计的早期管理时期是企业经营管理的初级阶段，在这个阶段高速公路企业为提高工作效率而进行的生产管理的电子化过程。这个阶段也可以说是电脑技术在企业中的应用，在电脑的不断普及下，企业抓住了电脑能给企业的管理带来很大的便利，所以在公司的管理中就引入了计算机，其中会计领域深受益处，计算机的应用改变了会计行业的整体面貌，或者说计算机让会计的工作方式完全从一个形态进入了另一个形态，电子技术使会计的工作效率更高，并且结果更为准确，会计是企业的核心部分，会计工作效率的提高就是整个高速公路快速运转的推动剂，在更为快捷的财务预算系统下，高速公路的施工进程得到很快的提升。所以说这个时期可以说是高速公路会计信息化的初始阶段，虽然技术不成熟，但是却给高速公路的建设带来很大的帮助。
2. 高速公路企业会计的局域网单项应用时期。
对于高速公路的企业里，有着多个机构和部门，所管理的事物繁多，采购、规划、设计、施工、养护、安全检查等等多个方面的管理都需要高速公路企业来承担，这样就为单机的电子会计系统提出了挑战，众多事宜已经不再是单机的会计模式就能够解决的问题，所以高速公路里会计就从单机电子信息系统向着局域网进行转型，这个时期中高速公路会计已经不再是一个人的职责，而是一个由多人组成的系统的职责，整个信息网的系统中分工明确，每个会计负责不同的区域，最后再由总的会计对上述的各个部分进行整合结算。这样就完成了高速公路会计的由单机向局域网系统的转变。
3. 高速公路企业会计的内外流程一体化应用时期。
这个阶段的高速公路企业会计管理的水平就非常高了，这个集成的信息化的系统中，能够对整个高速公路企业中的各个环节进行精密的核算和严格的监督。这个时期的会计信息化是不断按照现代化企业的发展要求而发展来的，具有系统性、准确性、全面性、完善性的特点。这个时期的企业会计信息系统是一个大型的智能化工具，可以自动的对高速公路中每个施工的环节进行把握，做出科学的预算，为企业找到最有效的施工设计方案。现在很多软件开发公司开发出了多个企业会计管理的软件，实用并且安全，这是高速公路企业得以更为快速发展的有效工具。
高速公路企业会计信息化的发展在近几年已经非常的完善，然而随着高速公路企业运营管理模式的改变，会计的信息化也会不断的升级，随着企业对会计的要求做出新的改变。
三、高速公路企业会计信息化的意义
1. 信息化在高速公路企业会计核算中的意义。
对于高速公路这种大型的工程建设，核算是企业良好运营的大事，尤其是工程成本的核算，整个高速公路的设计、建设、施工、护理等都是企业的经济活动，每个活动都关系着企业经营的成本，高速公路企业也是市场经济的实体，同样也要在保证工程质量的同时获得利润的最大化，科学的高速公路企业核算系统就为这种企业利益最大化提供了有力的帮助。
高速公路企业会计管理的信息化能够促进企业核算的准确性和高效性。成本核算、支出和收益核算永远都是一个企业的灵魂所在，也是企业能够得以继续正常健康发展的主要途径，解决这一问题就需要有一套完善的高速公路企业资金预算系统，这个工作过程正是会计的职能之所在，会计是高速公路企业中资金运算管理的直接参与者，这就需要会计有一个科学完整的财政预算管理体系，而信息化系统就为这个体系提供了一个很好的平台，这个平台使企业会计的管理核算工作更加的便捷，更加的方便，信息化的实现多是靠计算机来完成，计算机固有的特点就是准确、快速也体现了出来。信息化对于高速公路企业会计的意义一方面就是在核算模式的升级，计算机使整个企业的数据运算系统能够准确全面的进行，节省了人力，同时也节省了时间。
2. 信息化在高速公路企业会计监督中的意义。
监督是企业中会计的又一大职能，财政是企业运作的主要风向标，会计则是对风向标做出统计和计算的人，会计对高速公路工程流程中的每个细节做出统计计算，这种统计计算也可以说就是一种工程监督，会计会对工程资金细节问题进行综合整理，哪边出问题都可以反映在会计的统计计算结果中，尤其是像高速公路这种大型的工程中，有人会觉得工程大很难做到管理的全面，所以就会打工程的主意，这些都逃不过会计的法眼。信息化对于
--> 高速公路企业中会计的意义另一方面就在于监督管理上的便利。信息化不仅是一个完整的运算系统，更是一个科学的监控系统，能够对存在的问题及时做出反映，在高速公路企业的监督管理中我们可以应用相关软件，对企业进行全程的检测，当会计的计算出现异常现象时，软件就能及时做出提醒，这样就不至于像以前一样，即使存在问题，被会计计算出来，但是由于没有科学的分析软件导致问题不能被发现，最后给企业带来危机时才被人们注意。信息化在会计的管理中就很好的解决了这一问题。
信息化对现代企业的意义重大，尤其是高速公路企业的会计经营管理这一方面，在给会计的管理带来准确便利的同时，还可以对整个市场的行情做出分析和判断，能够带给会计第一手的市场信息，这些都是现代企业所需要的。所以高速公路企业中会计的信息化管理有重大的意义。
参考文献：
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关键词：高职院校；会计专业；发展；创新改革
中图分类号：F23文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01
一、当前高职院校会计专业发展困境
1.目标定位不清晰
高职院校会计专业最明显的问题就是目标定位不清晰。定位低，覆盖面小，发展型模糊。具体表现在：第一，没有突出高职院校的特点，课程的设置与本科院校培养教研型人才同质化严重，过分强调理论的学习而忽视了实践的重要性。将自身的薄弱环节放大了。第二，在注重理论的背景下，培养人才的目标也从实用性人才的培养转变为理论性人才的培养。学生的动手能力大大降低。第三，会计专业反而没有突出会计的特色，没有体现出其教学特点。
2.课程内容与实践脱离
我国高职院校的课程设置一般分为理论教学和实践教学两大模块。但“很多高职院校在会计专业教学计划中，仍然把课程分为基础课、专业基础课和专业课，根本没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程也只是中职或本科课程模式的改版” 。在课程讲授的过程中，仍在大量存在着从理论到理论、从概念描述到概念描述的不良循环现象。这不仅与我国高职院校会计教学的方针相悖，并且与实际相脱离。当培养实用型、大众性人才为主的高职同社会实际和需求相脱离，那么后果是很严重的。
3.教学方法陈旧，方式僵化
高职院校的会计专业教学方法受传统教育的影响，仍然是教师为中心，现有教材为主要知识来源，教师讲述为主，学生被动听。这种按部就班的讲述不顾及学生的需求，课堂气氛低沉，信息量太少，缺乏同实际联系的环节，很难调动学生的学习积极性。
4.师资水平的限制
高职院校的任课教师基本上都是毕业于普通高校的人才，随着知识和时代的发展，对教师的学历要求也越来越高，很多刚毕业的硕士、博士就开始在高职院校中任教。他们的理论知识过硬，实际具体工作经验比较少，和高职院校的特点——应用性相脱节。对于市场的需求和学生的需求定位不准确。
二、高职院校会计专业发展方向
1.根据社会需求分析
高职院校会计专业的发展方向要明确几点目标：首先培养人才的发展方向是应用型的人才，并且主要针对当前社会中的中小企业。其次，会计理论要注重更新，要突出会计专业的特色和综合能力的培养。最后，强调会计专业的职业性。培养目标要突出目标岗位能力。
2.与实践相结合
针对当前高职院校会计专业中实践教学中的困境，一方面要在会计专业教学上体现出实践教学和技能训练模块。另一方面加大校内会计专业实训基地的建设，不断完善会计实训基地硬件和软件设施，保证实训质量；并积极拓展社会实践规模，增加学生社会实践的机会，加大高职院校与企业交流合作的力度，建立起校企无缝对接的合作关系。让理论与实践紧密结合，真正做到学以致用，在实践中学习，在实践中提高。
高职院校会计专业的发展方向要把握理论的与时俱进同时加强动手能力的提高。解放思想，面向岗位，面向市场，培养高素质实用型复合型人才。
三、高职院校会计专业创新改革
1.引入现代化的教学技术和新的课程设置体系
随着社会的进步和科学的发展，网络电视、投影仪等方式被越来越多的教师引入了课堂常规教学中。这不仅使得课堂教学内容多加贴近现实生活，涵盖更广、更新的资讯，而且授课方式更加丰富灵活，形象化的各种教学短片牢牢地吸引了学生的注意力，激发了学生主动学习地积极性，启发式的教学方式给学生提供了更多的思考空间，有利于学生创造性思维的培养。传统高职教育会计专业课程体系中实践课程通常只设置单项实训课，进行会计单项仿真模拟训练，这种训练，主要训练学生的会计实务操作能力，包括填制记账凭证、登记账簿、编制报表等项专业技能的训练，缺乏全过程、全方位、综合职业能力的系统训练。新的会计专业的课程设置应该死由实践到理论、由理论到实践、再由实践到理论……反复螺旋攀升的过程。通过对理论的学习和实践的引入，更能激发学生积极主动思考，充分调动学生学习的积极性，为学生提供更大、更广的发挥空间，有利于学生的发散思维能力的发展。这样学生学习到的不仅仅时候枯燥的理论知识，更有对知识的现实应用，使学生更加地社会化，适合社会的发展方向。
2.多元化的考试模式
考试最主要的目的是考察学生在一段期间对课堂教学知识的掌握程度素质教育不是不要考试，但现有的考试大部分采用期末考核的方式，考试形式多以客观题目为主，标准答案比较单一，这样很多学生可以通过考前突击等方式在期末考试中取得高分，而且某些老师也会为学生圈点考试复习内容，学生通过死记硬背及可以取得好成绩……这种模式考试并不能真正的衡量出学生对该门知识的理解和运用程度，其弊端慢慢显现出来，所以现今国家大力提倡素质教育，提倡对现有的教学模式进行改革，其目的就是培养出更综合的人才，更实用社会发展的人才，更能应对复杂多变环境的人才。考试模式的改革必将带动教学模式的改革，使传统的以教师为主导的教学模式发生变化，鼓励学生参加到课堂教学讨论中，积极地思考，提出自己对问题的独到见解，有利于学生创造性思维能力的发展和、解决问题能力和综合素质的提供。
那么，提倡素质教育是不是要取消考试呢？答案是否定的，改革现有的考试模式，但并不是取消考试。比如，为了更加客观的考察学生对课堂知识的掌握程度可以采用平时表现加考试成绩综合评分的方式，更全面地考察学生的学习态度和能力。另外，考试内容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用实际操作案例的方法，真正的考察中学生对知识的现实应用能力。
高职院校会计专业的发展方向要在认识清楚现有困境的基础上辨明，要摒弃传统的教学模式单一，教学内容教条，教学手段简单的做法，将会计理论知识提升到最前沿水准，并且要将理论同实际结合起来，提高学生学习热情和专业素养。同时，要注重现代化创新和改革，不仅要注重会计专业的发展需要同市场需求结合起来，更要注重学生思维的创新和实践能力的创新。真正为高职院校会计专业做出实质性有利有效的改革。
参考文献：
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[2]王薛.论高职院校会计专业多媒体教学的局限性及对策[J].企业导报,2011(21).
关键词：会计电算化；建设目标；思路及措施
我院会计电算化专业自1975年设立以来，历经30余年，先后培养了2000多名优秀毕业生，现有在校生350人，教学设备比较完善，师资力量雄厚，经过几十年的教学探索改革，积累了丰富的教学经验，并聘请校外有丰富实践工作经验和扎实专业理论知识的行业专家作为专业建设委员会成员。此外，我院每年都派出老师到企业进行考察和开展调研工作，对毕业生的就业情况进行跟踪调查，了解用人单位对我院毕业生的评价和用人单位对会计专业人才的专业技能方面的需求，悉心听取行业专家对会计人才培养的建议。人才培养采用“2+1”校企合作的教学模式。目前，已经形成以《会计电算化》、《会计综合实训》等课程为主干核心课程较为科学合理的专业课程体系。
一、会计电算化专业课程体系建设目标
通过建设《会计综合实训》和《会计电算化》两门课程，引入会计行业标准，以会计工作过程为导向，以实际项目为载体，以典型会计工作任务为驱动，以会计岗位技能培养为目标，进行课程整合和课程开发，构建 “教、学、做”一体化的特色课程体系。
（1）《会计综合实训》是高职高专院校会计专业的一门专业技术课程，也是我院会计电算化专业的主干与核心专业课程。因此，本课程建设的指导思想是：“以职业能力为目标，突出会计岗位专业技能；创新教学内容体系，注重岗位综合能力训练”。本课程的培养目标是：学生通过本课程的学习，强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。使学生不仅能够掌握实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成了从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡，达到（助理）会计师的基本素质。
（2）《会计电算化》是一门融会计理论、会计方法和计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，是我院会计电算化专业的主干与核心专业课程之一，同时也是会计人员从业资格准入的必考科目，是企事业单位管理信息化的重要基础。本课程介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统把企业发生的经济活动通过确认、计量、记录和报告等程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。本课程建设的指导思想是：“以会计职业能力培养为重点，与用友财务软件公司等大中型企业合作开发和设计课程，以工业企业工作过程设计教学情景，创新教学内容体系，通过情景教学，综合实训，顶岗实习等教学环节，使学生熟练掌握会计电算化工作岗位技能，熟练运用财务软件开展会计核算及参与公司的管理决策，达到财政部对会计从业人员的会计电算化的技能要求。本课程的培养目标是：学生通过本课程的学习，强化总账系统的账务处理能力和电子报表的编制能力，扩展应收应付款管理、存货管理、固定资产管理、工资管理、报账中心、财务分析等模块的运用能力，满足企事业单位对资金流的管理和统计分析。同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，实现会计理论方法和计算机应用技术的高度统一，达到中级会计电算化水平。
二、会计电算化专业课程体系建设理念
坚持以学生为本位，以能力为本位，根据现代会计岗位及岗位群对知识的需要，设置相应的课程及课程内容。在掌握相应基本知识的前提下，突出实践应用能力，培养技能型、复合型创新会计管理人才。
三、会计电算化专业特色教材建设规划
会计教学团队专职教师和企业兼职教师共同合作，贯彻“工学结合、校企共建”的原则，引入国家职业资格标准，根据课程教学内容需要编写特色教材，提高教材知识技能培养的针对性，同时将会计企业运作的实际案例引入教材中，丰富教材的内容，满足会计综合实训和会计电算化的教学需要。
四、会计电算化专业建设思路及措施
（1）建设思路
《会计综合实训》课程是会计专业培养高素质技能性人才的核心专业课程，是一门独立开设的会计专业实践性课程。该课程是对《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《税法实务》等专业知识的综合，是对核心专业能力和关键能力的综合。同时也是会计职业继续学习的知识基础，为学生就业后从事实际会计岗位工作奠定基础。为了更好的建设该课程，提升学生的会计综合应用能力，在专业课程体系建设上我们相应开设《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《税法实务》等相关专业课。在第五学期开设《会计综合实训》课程，以中小型企业一般会计业务和典型会计业务为主线，教学组织依照会计专业工学结合人才培养模式的要求，在第五学期集中实训6周，模拟公司合理分组（设立财务部、供销部、仓储部、生产车间等）与角色扮演（划分工作岗位），明确职责并确定流程，通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣，强化实际动手操作，使学生掌握与岗位要求适合的专业技能。《会计综合实训》课程的教学内容要很好地反映会计的实际需求和信息技术的最新发展，如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系，既培养学生的岗位专业技能，也培养学生良好的从业素质和敬业精神，有利于学生很快适应将来所从事的会计工作。通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣。
（2）建设措施：
A、建立一支稳定的、精干的年龄、学历、职称结构合理的长期从事会计实践教学与研究的教师团队，保证会计实践教学活动的开展。
B、不断完善会计电算化实验室（或ERP实验室建设）和会计手工实验室硬件和软件的建设，根据现有会计专业人数增加用友会计信息化实训中心，金蝶软件共建ERP 实训室，配备用友、金蝶、ERP管理软件及中小企业常用的速达、管家婆等核算软件。
C、组织教师到企业参观学习和挂职锻炼，收集资料，按工学结合的人才培养模式，仿真企业工作情境，与企业或行业专家合作自编《会计综合实训》、《会计电算化》教材，按企业对财会人才的知识能力要求及企业会计机构岗位分工情况开展会计综合实训教学活动。
参考文献
[1] 宿立敏.浅议会计电算化初始及风险的防范[J].农场经济管理，2007（1）：58-59.
一、行业专门化下会计师事务所竞争优势
（一）规模经济优势
有研究表明，以市场份额度量的审计行业专门化水平随时间而增加，审计师获得了更大的规模经济，审计师事务所的规模经济有效降低了单位审计成本。随着行业审计规模的扩大，行业审计可能会产生规模经济，同时在同一行业审计次数的逐步增加和审计经济的逐步积累，审计业务中存在的交易成本和启动成本将会不断降低。在通常情况下，审计市场的竞争使得审计师事务所和委托公司可以共同分享这种成本降低带来的好处。“四大”由于其规模经济效应，拥有比非“四大”更多的客户，大量的客户使“四大”可以提高资源利用率，降低单位客户的审计成本，因此，可以比不存在规模经济的非“四大”审计师，收取更低的审计费用。
（二）产品差异化
审计行业专门化使得审计服务成为一种有差异的产品。在一个激烈竞争的审计市场上，审计师为了获得较好的竞争优势，就会争取一定的策略使自己能与竞争对手有所区别。通常地，审计市场从需求方角度被细分为大客户市场和小客户市场。对于大客户而言，它们通常有复杂的经营业务，只有那些拥有行业专长的事务所才能为其提供符合成本效益、定制化的审计与非审计服务。因此，大客户通常有着更高的对审计师差异化产品的需求。为了吸引潜在客户和留住现有客户，事务所必须通过各种途径提高客户对其产品歧异特性的感知能力。行业市场份额作为一种客观的外在市场表现，容易获得客户的认同。行业市场份额越高，客户对事务所行业专长的感知能力越强，对其专门化水平的评价也越高，越愿意支付较多的审计费用。这也意味着拥有行业领导地位的事务所，能获得更稳定的市场份额增长和更多的审计收费溢价，从而在激烈的竞争中处于有利地位。而专门化的会计师事务所，通过对其委托人提供专门化的服务，既满足了审计师事务所的需要，也扩大了自身的客户群。
（三）专用性人力资本
人力资源是会计师事务所最核心的资源，而专用性人力资本（如行业审计专家）更是直接关系到事务所核心竞争力的关键。行业专门化的事务所，为了培育行业专长，需要不断增加对信息系统等固定资产的投资，同时还要持续投入资源对审计人员进行与行业相关的会计知识、审计知识的培训。与此同时，专门化的审计人员在其职业生涯中也投入了大量时间和精力，以积累相关的行业知识和经验。专门化审计人员连续的专长依赖于每年在同一行业工作很多小时才获得的经验，如果这些专门化的员工跳槽到一个只有较少客户、没有实施行业专门化的事务所，要保持其专门化技能会更加困难，因为其与专门化行业打交道的时间大大降低。由此可见。行业专门化能使事务所更好地应对来自劳动力供给方的压力。这种压力的缓解以及专用性人力资本稳定性的增强，为事务所行业专门化战略的成功实施提供了有力保障，也必将对事务所的长远发展产生深刻影响。
二、我国会计师事务所行业专门化经营状况
（一）市场占有情况
按照中国证监会2001年颁布的《上市公司行业分类指引》地各行业的行业专门化审计师进行识别，共分21个行业（金融业除外，制造业按二级划分，非制造业按一级划分）。通过数据整理后发现，我国会计师事务所在2007年期间客户资源的行业市场占有率均在25%以下，只在采掘业、木材家具、医药生物制品、其他制造业这4个行业中排名第一的会计师事务所客户资源的市场占有率达到20%以上。采掘业类企业，审计该行业的会计师事务所达17家，其中有11家都只拥有一家该行业的客户，每个事务所平均只占有1.6家客户资源。在该行业客户资源排名第一的会计师事务所也只拥有其中的6家客户资源，市场占有率为21.43%。在石油、化学、塑胶、塑料制造业，共有154家上市公司，而参与该行业年报审计业务的事务所有50家，平均只有客户3.1户左右，行业客户资源排名第一的会计师事务所拥有其中的8家，客户资源的市场占有率仅为5.19%。在综合类，上市公司8l家，而参与该行业审计的会计师事务所就达34家，平均每家不到2.4家客户资源，市场排名第一的会计师事务所只拥有其中的15家，客户资源占有率只有18.52%左右，其他行业的客户资源拥有量也较低。因此，我国会计师事务所的客户资源在特定行业的市场占有率普遍不高，这意味着以行业细分的审计市场的市场结构依然是高度分散竞争的，市场集中度很低。客户资源在特定行业审计市场的占有率低，其直接后果是行业审计从业经验不高，行业审计专长难以培育，因而会计师事务所也不敢在特定行业进行大量的专用性投资。
（二）审计服务跨越行业情况
上述分析主要针对特定行业中会计师事务所客户资源的市场占有率进行的，对于特定的会计师事务所而言，某行业的客户分布是否对该会计师事务所具有举足轻重的影响，会计师事务所是否会对特定行业加大行业专用性投入，这是另一个值得关注的问题。
笔者从会计师事务所审计服务所跨越的行业数量多少来考察事务所的经营状况。一般而言，审计服务跨越的行业数越多、规模越小、cpa人数越少，则专业化经营程度越低，事务所越难积累行业审计专长并形成审计品牌，而事务所的竞争优势也难以获取。按2007年具有上市公司审计资格的会计师事务所拥有的客户资源排名，立信会计师事务所拥有的客户资源最多，为102家，跨越的审计行业达19个；其次是浙江天健，该所在拥有的66家证券客户资源中横跨17大行业。其他从事上市公司审计的会计师事务所跨越的审计行业也从9个至16个不等，这从另一个侧面说明我国注册会计师行业客户资源相当分散，行业专业化水平未普遍形成，行业专业化经营这一经营策略尚未得到会计师事务所的高度重视。会计师事务所无法服务于同一行业或在某些方面具有相同特征的大量客户，无法在单个领域积累足够多的专业知识与经验。因此，会计师事务所不具有行业审计资源的规模效应而导致了经验曲线的缺乏，会计师事务所在不同行业从事审计业务，其初始专用性投资成本不能合理进行分摊，在边际成本不能有效降低的情况下，竞争优势难以形成。
三、我国会计师事务所行业专门化经营策略
（一）会计师事务所的联合与兼并
meikle（德勤前合伙人之一）认为，因为客户正在要求更多的行业专门知识，事务所也日益追求专门化战略，使之成为可能的途径主要是实现规模经济。联合、兼并是实现我国会计师事务所规模化发展的主要途径，而具有相同或相近业务范围、执业特色的会计师事务所若能实现兼并与联合，能迅速扩大新的联合体在某一行业内的市场占有率，实现经营战略的目标集聚，以及注册会计师在特定行业领域的人才集聚，行业专门化才能做大做强，同时降低审计风险。自1998年以来我国已了一系列推动事务所扩大规模的政策规定并出台了一系列的政策文件，这些政策大大推动了事务所的合并进程，通过强强联合或组建集团以使较大规模的事务所参与国际竞争。为进一步提高我国会计师事务所的规模化经营能力和国际竞争优势，财政部、中国证监会于2007年4月联合了《关于会计师事务所从事证券、期货相关业务有关问题的通知》，更新了2000年的《注册会计师执行证券、期货相关业务许可证管理规定》中对会计师事务所从事证券、期货业务的资格要求。与旧“规定”相比，新“规定”明显地将证券、期货审计市场的进入门槛再次提高。中注协于2007年5月了《关于推动会计师事务所做大做强的意见》，要求各会计师事务所积极探索并总结合并、联合等做大做强的有效途径，积极支持会计师事务所在自愿、协商、依法基础上进行的跨地区合并。这些政策上的引导促进了专业化经营的会计师事务所走上规模化的道路。
（二）组织结构模式的战略重构
具有一定规模的审计师事务所可以进行组织结构模式的战略重构。当前，我国审计师事务所仍是按业务类型划分为审计部、管理咨询部、资产评估部以及其他职能部门，这一直线职能制的管理组织结构基本上还是因循传统的职能体制，业务部门之间相互交叉且错综复杂，导致责权不分明，审计效率低下、注册审计师审计经验难以形成、审计风险难以有效控制等。笔者认为，要解决上述问题。当务之急就是在具有一定规模的审计师事务所实行组织结构再造。事务所可根据已有的客户资源和人力资源状况，适当集中优势资源在某一个或几个行业培育专长，为客户提供有差异化的产品和服务，扩大市场份额，尽量在该行业审计市场中占据领导地位，从而获得较高的收费溢价并形成特定行业的品牌声誉。这种行业声誉有利于提高事务所整体的知名度和美誉度，也有助于事务所形成并全面提升其竞争优势。目前我国本土会计师事务所中注册会计师人数在500人以上的有12家，这些会计师事务所已具备一定的条件按行业线来划分业务部门。同时原有的属于某一行业创办的会计师事务所应充分利用已有资源、自身优势条件发展自己，优化审计人员的知识结构，提高审计效率，获取行业审计优势。
关键词:校内模拟实习 公司制模拟实习 校企结合 双师型教师队伍
相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说,中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑,提出了自己的想法与改进措施,让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
一、职业中专会计专业的现状及其原因
时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作,其中不乏在校时学习成绩优异的学生,这令作为会计老师的我非常困惑和不解。
1、职业中专会计专业的现状
一方面,学校教学结构和开设的科目不合理,“重理论,轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面,认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了,导致学生只有书本上的理论,而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场,不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。
另一方面,作为一名会计工作者,不仅要具有会计的基本知识和理论,还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱,独立处理业务能力差,遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心,也不称心。
2、造成职业中专会计专业现状的原因
(1)教师队伍不专业。
很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花,水中望月,没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作,在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作,但也只是做做出纳,简单地记记账,没有涉及到整个会计流程,造成理论与实践严重脱节,在会计实习过程中,往往按照自己的理解和想象来指导实习,有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。
关键词：区域经济；会计人才；人才培养模式
一、人才培养与区域经济的良性互动
经济发展的程度是衡量一个区域综合实力的重要方面，区域的经济要发展，人才是关键，教育是基础，经济发展需要教育[1]。提高人才培养质量，关键是人才培养模式的创新。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质的结构，以及实现这种结构的方式，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念[2]。
人才的培养，尤其是高能力、高标准的应用型人才的培养是区域经济发展的重要驱动力，高等教育以市场和社会需求为目标，面向经济建设、社会进步和企业需求，将教学、科研与人才培养有机结合，为区域经济发展提供长期有效的智力支持和人才支撑，实现人才培养与区域经济发展的良性互动。
区域经济为高等教育的发展提供坚实的物质技术基础，教育发展所需的各种资源归根结底都来源于社会，区域经济的发展水平和结构制约着高等教育发展的规模、速度和结构，也影响着人才培养的质量。
高等教育培养的人才既要适应区域经济社会发展对实用型人才的静态需求，又要适应区域经济社会发展中产业结构、行业变化等对应用型人才的动态需求[3]。高等会计教育应逐步形成与区域经济的良性互动，相互融合。
二、创新会计专业人才培养模式的必要性
（一）专业建设的需要
专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，专业设置及水平在很大程度上决定了大学的办学实力和水平，加强专业建设是高等教育发展的一个基础又根本的环节，而人才培养方案的优化和培养模式的创新是专业建设的核心。会计是一个理论性和实践性都较强，并重点突出理论对实践指导意义的专业。传统的重知识传授轻能力培养、重理论教学轻实践体验、重墨守成规轻创新变革的人才培养模式将严重限制会计专业的建设和发展。
（二）经济发展的需要
经济的飞速发展需要大量的、合格的、高素质的会计人才，而高等教育培养的会计人才并不尽如人意。我国的高等会计教育基本是一种封闭的脱离实际的模式，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象还普遍存在，会计的高等教育已严重滞后于市场经济发展的需求[4]。当前的会计教育状况也还没有完全提供对这些知识和技能的有效传授，而造成这一教育状况的主要原因之一就是会计人才培养模式的守旧、不创新。
（三）职业能力培养的需要
学者许萍和曲晓辉2004年从会计人才能力的概念和研究方法出发，将会计人才的职业能力分为三部分：第一部分是知识，包括战略管理、公司治理、风险管理、公司理财、会计与相关知识、信息技术、外语、价值管理、经济学、行为学、统计学、国际商务等；第二部分为技能，包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、沟通协调能力，团队精神、获取新知识能力、国际竞争能力、逻辑思维能力、灵活性等；第三部分为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信、客观、保密、社会责任、终生学习、政策水平等。从上面会计职业能力的划分我们可以看出，传统的、单一的人才培养模式已无法满足会计人才职业能力素养的形成。
三、工学结合人才培养模式的构建
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。工学结合培养模式的提出不仅适用于职业院校，更适用于实践性和操作性较强的会计人才的培养。
（一）工学结合人才培养模式的保障机制
1.校企紧密结合。要充分发挥学校理论传授，企业实践体验的作用。调动企业培养急需人才的动机与欲望，驱动企业利用学校教育资源的积极性；调动学校开拓办学渠道和拓宽学生就业空间的动机与欲望，驱动学校利用企业资源的积极性，实现企业经济效益与学校办学思想定位的联动，实现双赢。企业财务人员到学校，为学校会计专业的建设提供宝贵意见，学校教师走进企业，为企业财务管理开展相关理论咨询，学校与企业联合举办各种专业竞赛，如会计记帐大赛、点钞大赛等，实现学校与企业的文化共建。
2.理论教学与实践教学有机融合。高等会计教育应以培养会计人才的职业能力为依据，实现理论知识与实践知识的有机融合。理论教学体系的设置应围绕专业培养目标，根据市场和社会的岗位需求，满足学生个体发展的需要；实践教学体系的设置应以市场和社会的需求为目标，加强学生职业岗位能力的培养，通过校内、校外课堂的联动，实现与会计实际岗位的零距离衔接。理论教学与实践教学的有机融合，会计理论知识不再是抽象无物的东西，会计实践教学也不再是单纯的技能训练，而是会计理论指导下的会计实践活动；学生的学习内容不再脱离企业生产、管理、经营、服务实际过程，而是企业的典型工作项目或任务，实现学习内容与会计实际运用的同步，学习与就业的同步。
3.教学过程一体化，教学评价多元化。工学结合的培养模式要求教学过程与工作过程相结合，学习过程与学习成果相统一，融“教、学、做”为一体。“教、学、做”不是分阶段相互独立分割开来进行，而是“教、学、做”的有效融合，在教学中，打破传统的课堂教学模式，淡化教室和实训室的界限，缩小学校教学与实际工作现场在环境等方面的差距，使教师从教学的主宰变为指导和教练，学生从被动的听者变为积极的操作者。
工学结合的培养模式也要求教学评价从单一变为多元，实现理论与实践评价相结合，校内和校外评价相结合，课内和课外评价相结合，过程和结果评价相结合的评价方式。
教学评价应立足社会需求，实现课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程设计与学生职业生涯发展的协调。评价的主体要全面，不仅有学校和老师，还应有企业、学生和政府部门的参与。评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节，更要落实学生自评、互评和社会评价环节，建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。
4.“双师”型教师队伍的建设。实行工学结合的教学模式，关键是提高学生的实际动手能力，而教师动手能力的提高最为关键。学校应建立和完善教师到企事业单位定岗实践和技能轮训制度，鼓励和支持教师到企事业单位参加生产实践、产学研攻关、专业技能培训等活动；鼓励教师考取专业资格证书和申请第二专业技术资格的评定，对“双师”型教师在职务晋升和校内分配方面给予一定倾斜。
（二）工学结合的主要形式
1.学工交替式。“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，实现理论知识学习和企业实践操作的交替进行。理论知识和实践体验的交替进行使理论知识得到应用和检验，实践经验不断提高，实现知识和技能的共同提高。学生在学校和企业应分别遵循相应的规章制度，并按学校和企业的考核标准、考核方式分别进行考核。
2.校企融合式。“校企融合式”是指通过企业的培训中心与学校的会计专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型会计人才的培养模式。高校会计教师应经常到企业兼职锻炼，并为企业的财务人员提供继续教育的培训，企业的财务人员应到高校兼职授课，并由学校和企业根据专业培养目标和市场需求共同制定会计专业的培养方案和培养模式，实现校企资源的真正共享。
参考文献：
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[3] 孟陆丽，李农.服务区域经济发展人才培养模式探索[J].现代商贸工业，2011，（7）：141-142.
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