【关键词】体质健康；体质测试；体育教学
前言
为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，2007年4月4日，教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，印发了《教育部、国家体育总局关于实施的通知》（教体艺[2007]8号），对《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）及《国家学生体质健康标准》实施办法提出了更加明确的要求。
我院自2007年以来，严格按照《通知》要求，在学生中全面实施《标准》测试。从近几年的测试工作中，我们发现学生的体质呈逐年下降趋势，营养不良与肥胖比例均呈上升趋势，其中女生出现较低体重及男生出现肥胖的现象比较明显；肺活量体重指数显示，无论男女学生肺活量的绝对值和相对值都偏小，揭示学生呼吸系统机能不强，中长跑耐力素质相对较差。本文从主客观因素上进行了研究，分析了影响我院学生体质逐年下降的原因，并提出了对策。
1.影响我院学生体质逐年下降的因素
1.1 主观因素
1.1.1学生不了解《标准》测试的内容、指标、方法及其评价意义。每次测试人数众多，规模较大，学校的宣传工作力度不够，加之体育教师未能将测试的意义、目的、方法等信息及时、准确地传达给每名学生，造成学生对《标准》测试认识不够，当成一项任务简单地对待，测试过程中因为方法不正确导致成绩差，不能反应真实水平。
1.1.2 工作人员不熟悉《标准》测试的内容和检测方法。我院《标准》测试采用谁上课谁负责的方式，各个老师负责自己教学班级学生三学年的测试工作。每次测试项目多，一个人无法同时完成全部的测试工作，于是班级的体育骨干成为了必然的工作人员，这些工作人员往往没有经过正规的培训，对测试仪器的操作及数据的处理都不是很熟练，造成测试过程中因为操作的问题影响学生测试成绩的发挥，仪器也因操作不当受到不同程度的损坏。
1.1.3 体育教育观念淡薄。在测试过程中，教师往往注重评价而忽略了反馈，据我了解，一般测试结束后，数据上报完毕就预示本年度测试工作的完结，完全忽略了反馈的过程，测试结果起不到教育作用。学生也只为达标不为健身，对健康的认识不够，部分学生甚至认为只要没有生病就是健康的，所以锻炼缺乏自觉性和主动性，更加不能持之以恒。
1.2 客观因素
1.2.1 学校体育课程设置不科学。据调查，大部分的学生喜欢体育，但不喜欢体育课，究其原因还是体育课程设置的问题。我院自2009年开始，由原来的仅大一开设体育课到大一开设体育普修课、大二开设体育选项课，课程设置在逐步完善，但有些问题也依然存在，大一的普修课以篮、排球、乒乓球、羽毛球为主，田径教学直指《标准》测试内容，教学内容单一枯燥，教学格式化，教师的教学方法、教学手段不能同步更新；大二的选项课虽然解决了大一普修课的一些问题，同时由于选项课均开设在早、晚自习以及周六的休息时间，课时得不到保障，到课率也相对偏低，造成教学效果不佳。
1.2.2 课外体育锻炼未能有效开展。目前我院学生的课外体育锻炼仅限于每天早上的集体广播体操，仅少数同学能在课后主动去锻炼身体，这和“每天锻炼一小时”的要求相距甚远。造成这种现象的主要原因是学生对健康的定位不准确，认为无病就是健康，对于锻炼身体增强体质“贵在坚持”理解不透，加上学院对课外体育活动不够重视，教师的课外指导工作仅按0.6折算课时，没有出台相关政策或制度保障课外体育活动的实施，组织与不组织、参与或不参与都没有制度保障，课外体育活动缺乏严格的组织与管理。
1.2.3 场地器材不能满足学生锻炼的需要。我院体育场地设施陈旧、面积不足，田径场还是煤渣场地，体育馆年久失修，设施简陋，教学和锻炼的环境较差。体育馆和形体训练室皆属于对外开放创收场地，更大程度上限制了学生的活动。室内场馆较少，遇上雨天基本无法正常开展体育活动，包括正常上课都难以完成。体育场地设施以及器材的缺乏，很大程度上影响了教学手段、教学方法的实施，也在某种程度上打击了教师和学生的积极性与主动性，教学质量大打折扣。
2.对策与建议
2.1 利用学校的各种资源广泛宣传《标准》测试的内容、指标、方法及其意义，及时反馈测试结果，引导学生正确对待测试工作以及测试结果，使学生正确认识测试的意义，强调锻炼过程而非测试结果。
2.2 转变体育教学观念，改革教学方法。树立“健康第一，以人为本，全面发展，终身体育”的指导思想，打破传统单一的教学模式，摈弃“放羊式”、“填鸭式”、“命令式”的教学方式，大胆创新教学方法，勇于尝试。注重因材施教、男女生差异等，可以尝试男女分班上课。
2.3 重视体育工作在学校教学中的地位与作用。加大体育教育经费投入，改善场地器材条件。学院应从培养人才的高度重新评估体育教育在学院教学工作中的作用和地位，加大体育教育投入，努力改善体育场地设施和办学条件，使体育教学内容不断扩展，提高学生参与体育锻炼的物质基础。
2.4 保证体育课教学课时，提高体育教师待遇。将大二的选项课安排进正常授课时段，保证课时同时也能提高学生的到课率。将《标准》测试的内容与课堂有机结合，适时向学生传授测试内容、测试方法、测试目的与意义等知识，这些应成为体育课堂不可或缺的一部分，使《标准》测试和课堂教学相互作用形成合力，共同促进学生的健康发展。
2.5 丰富课外体育活动，培养学生对体育锻炼的兴趣和意识。出台相关制度，严格组织与管理，保障指导教师课时经费；充分发挥体育社团作用，由学生团体自行组织竞赛、裁判等工作，使体育锻炼由单一的课堂教学转变成为社团的多元组织。
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关键词：设备、开箱检验、安装、质量控制。
中图分类号：O213.1 文献标识码：A 文章编号：
一、引言；生产设备及各种配套附属设备，均是建设项目的组成部分，为了确保建设项目的整体质量，必须强化设备质量的控制工作。设备的购置与安装是直接影响设备质量的两个关键环节。设备能否满足生产工艺要求，配套投产，正常运转，充分发挥效能；是否技术先进、经济适用、维修方便、经久耐用；这些均与设备的购置密切相关，设备能否确保精度和质量，操作方便，安全可靠，这些都与设备的安装密切相关。
二、设备安装准备阶段的质量验收
（1）审查设备安装单位提交的设备安装施工组织设计和安装施工方案，看是否详细而具体，是否具有可操作性，同时审查施工人员是否有上岗操作证，施工单位的是否有施工资质，质量管理体系是否建立及健全，督促其不断完善，符合条件方可进行设备安装。
（2）检查作业条件。如运转道路、水、电、气、照明及消防设施；主要材料、机具及劳动力是否落实，土建施工是否已满足设备安装要求。安装工序中有恒温、恒湿、防震、防尘、防辐射要求时是否有相应的保证措施。当高空作业和气象条件不利时是否有相应的措施。
（3）采用建筑结构作为起吊、搬运设备的承力点时是否对结构的承载力进行核算，是否征得设计单位的同意。
（4）设备安装中采用的各种计量和检测器具、仪器、仪表和设备是否符合计量规定。（精度等级不得低于被检对象的精度等级）
三、设备开箱检验
设备的检验是一项专业性、技术性较强的工作，需要建设、设计、施工、安装、制造、监理等相关部门参加。重要的关键性大型设备，应由建设单位组织鉴定小组进行检验，特种设备应具有相应检测资质的机构进行检查验收，如电梯等。一切随机的原始材料、自制设备的设计计算资料、图纸、测试记录、验收鉴定结论等全部清点、整理归档。
1、设备检验程序
（1）设备进入安装现场前，总承包单位或安装单位应向项目监理机构提交《工程材料/构配件/设备报审表》，同时附有设备出厂合格证、技术说明书、质量检验证明、有关图纸及技术资料。经监理工程师审查，如符合要求，则予以签认，设备方可进入安装现场。
（2）设备进场后，监理工程师应组织设备安装单位在规定时间内进行检查，此时供货方或设备制造单位应派人参加，按供货方提供的设备清单及技术说明书，相关质量控制资料进行检查验收，经检查确认合格，则验收人员签署验收单，若发现供货方质量控制资料有误，或实物与清单不符，或对质量控制资料的正确有怀疑，应请有关专业部门进行鉴定、核查，并要求供货方或生产厂家整改。
（3）若经检验发现设备质量不符合要求时，验收单不能签字，由供货方或设备生产单位予以更换或进行处理，合格后再进行检查验收。
（4）进口设备的检查验收，应会同国家商检部门进行。
2、设备开符检查
设备出厂时，一般都要进行良好的包装，运到安装现场拨乱反正 再将包装箱打开予以检查，设备开箱检查，建设单位、设计单位、供货单位、施工单位应派代表参加。设备开箱应按下列项目进行检查并做好记录。
（1）箱号、箱数以及包装情况；
（2）设备的名称、型号和规格；
（3）装箱清单、设备的技术文件、资料及专用工具；
（4）设备有无缺损件，表面有无损伤和锈蚀等；
（5）其他需要记录的情况。
在设备开箱检查中，设备及其零部件和专用工具均应妥善保管，不得使其变形、损坏、锈蚀、错乱和丢失。
3、设备的专业检查
设备的开箱检查，主要是检查外表，初步了解设备的完整程度、零部件、备品是否齐全。而对设备的性能、参数、运转情况的全面检验，则应根据设备类型的不同进行专项检验和测试。如承压设备的水压试验、气压试验、气密性试验等。
四、设备安装过程的质量控制
设备安装进程的质量控制主要包括：设备基础检验、设备就位、高平与找正、二次灌浆等不同的工序的质量控制。
（一）质量控制要求
（1）安装过程中的隐蔽工程，在隐蔽前必须进行检查验收，合格后方可进行下道工序。
（2）设备安装中要坚持施工人员自检，下道工序的互检，安装单位专职质检人员的专检，以及监理工程师的复检，并对每道工序进行检查和记录。
（3）安装过程中使用的材料。如各种清洗剂、油脂、剂、紧固件等必须符合设计和产品的标准规定，有产品的出厂合格证和安装单位自检合格的报告。
（二）设备基础的质量控制
设备在安装就位前，安装单位应对设备基础进行检验，在其自检合格后，提请监理工程师进行检查。一般是检查基础的外形几何尺寸、位置、混凝土强度、预埋件的安装位置等项。对大型设备基础应审查土建部门提供的预压值及沉降观测记录，如无沉降记录时，应进行基础预压，以免设备在安装后出现基础下沉和倾斜。
施工单位技术人员、监理工程师对设备基础检查验收时还应注意：
（1）所在基础表面的模板，固定模板的地脚螺栓及露出基础外的钢筑等，必须拆除，基础表面及预留孔洞内油污、碎石、泥土及杂物、积水等应全面清除干净，预埋件、预埋地脚螺栓的螺纹和螺母应保存完好，放置垫铁部位的表面应凿平。
（2）所有预埋件的数量和位置应正确，对不符合要求的质量问题，应指令承包单位立即进行处理，直至检验合格。
（三）设备就位的质量控制和调平找正
（1）设备就位的质量控制。正确地找出并划定设备安装的基准线，然后根据基准线将设备安放到正确位置上，统称就位。这就“位置”是指平面的纵、横向位置和标高。监理工程师的质量控制就是对安装单位的测量结果进行复核，并检查其测量位置是否符合要求，此外监理工程师还应注意设备就准后应平稳，防止摇晃位移，对重心较高的设备，应要求安装单位采取措施，预防设备失稳或倾覆。
（2）设备调平找正的质量控制
设备调平找正分为设备找正、设备初平及设备精平三个步骤。
设备找正调平时需要有相应的基准面和测点。安装单位所选择的测点应有足够的代表性（能代表其所在的测面和线），且数量也不宜太多，以保证调整的效率；选择的测点数应保证安装的最小误差，测量的设备仪器要能满足精度要求，测量的人员应经过培训，并有相应的上岗证。在安装单位自检合格的基础上，总监理工程师组织监理人员对安装单位进行设备初平，精平的方法进行审核和复验（如安装水平度的检测；垂直度的检测；直线度的检测；平面度的检测；平行度的检测；同轴度的检测；跳动检测；对称度的检测等）以保证设备调平找正达到规范要求。
（四）设备的复查与二次灌浆
每台设备在安装定位、找正调平后，安装单位应进行严格的复查工作，使设备的标高、中心和水平及螺栓调整垫铁的紧度完全符合技术要求，并将实测结果记录在质量表格中，安装单位经自检确认符合安装技术标准后，应请监理工程师进行检验，并确认合格，安装单位方可进行二次灌浆工作。
五、设备试运行的质量控制
设备安装经检验合格后，还必须进行试运转，这是确保设备配套投产正常运转的重要环节。
（一）设备试运行条件的控制
设备安装单位认为达到试运行条件时，应向项目监理机构提出申请。经现场监理工程师检查并确认满足设备试运行条件时，由总监理工程师批准设备安装承包单位进行设备试运行，试运行时，建设单位及设计单位应有代表参加。
生产设备试运行条件应具备以下几点：
（1）设备及其附属装置、管路等全部施工安装完毕，施工记录及质量控资料齐备，并经监理工程师检查符合要求。设备的精平和几何精度检验合格；、液压、冷却、水、气（汽）、电气（仪器）控制等附属装置按系统检验完毕，符合试运行的要求。
（2）需要的能源、介质、材料、检测仪器，安全防护设施及用具等符合试运行的要求。
（3）在型、复杂、精度仪器，试运行方案或操作规程已由安装单位编制完成，并经总监理工程师及建设单位审查批准。
（4）参加试运行人员熟悉设备的构造、性能、设备技术文件，掌握操作规程及试运行操作，安装单位完成了相关的技术交底。
（二）试运行进程的质量控制
监理工程师在设备试运行进程中，主要监督安装单位按规定的步骤和内容进行试运行。
一般中小型单体设备如机械加工设备，可只进行单机试车后即可交付使用。对复杂的、大型机组，生产作业线等，特别是化工、石油、冶金、化纤、电力等连续生产的企业，必须进行单机、联动、投料等试车阶段。在试运行中，应坚持下述步骤：
（1）先无负荷到负荷
（2）由部件到组件，由组件到单机，由单机到机组。
（3）分系统进行，先主动系统后从动系统。
（4）先低速逐级增至高速。
关键词：高校；大学生；体质健康测试；问题；标准；执行；管理
中图分类号：G804.49文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)02-0245-03
由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》已经正式了，这是教育部、国家体育总局积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想的加强学校体育工作”的具体措施。《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实验。《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。今年是《学生体育健康标准》在高校实施的第4年，在实施过程中肯定会存在多种多样的问题，因此对存在的问题进行研究，对提高测试的组织方法及组织者的管理水平，了解现阶段学生的体质健康现状，和高校深入开展体育健康教育，避免应试教育的弊端，把学生培养成德、智、体、美全面发展的高素质人才具有实施意义和理论意义。
1研究对象与方法
1.1研究对象研究对象为郑州大学、华北水利水电学院、郑州轻工业学院等四所高校2003-2004级大学生1 000人为调查对象。其中男生500名，女生500名。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法该项研究对郑州大学、华北水利水电学院等四所高校随机抽样20班，调查人数1 000人，发放问卷1 000份，回收985份，合格问卷955份，有效回收率为82.65%。
1.2.2数据统计法问卷数据全部输入计算机，通过SPSSII．5系统软件进行X2检验分析。
2结果与分析
2.1大学生运用《学生体质健康标准》进行自我评价能力的调查《学生体质健康标准》使学生对自身健康状况进行评价，这样有利于促进学生对健康概念的重新认识，建立符合现代社会发展的趋势的体质健康的新理念，认识到身体的成份、身体形态、机能、基础素质、运动素质是影响人体健康水平的主要因素；有利于明确地帮助和督促学生实现健康目标；有利于科学、综合地自我评价和自身体质的健康状况，而且自身的体质健康状况进行监控和及时的反馈，同时也激发他们自觉的参加体育锻炼，培养终生追求健康生活方式的行为和习惯。《标准》有利于减轻学生的负担（包括心理负担）；调查结果显示，大学生采用《学生健康体质标准》能够对自身健康状况进行评价的学生只有87人，占总人数的9.11%；而只能进行个别指标进行评价的学生有604人，占总人数的63.25%。而缺乏自我评价知识的学生高达264人，占27.64%。调查中发现多数的学生只能对简单的握力、耐力、立定跳远指标进行评价，而对身高/体重及肺活量/体重的指数评价能力较低。因为这些指数需要进行较为复杂的运算，并且将运算的结果和标准进行对照，才能得出结论，这也反映出高校体育与健康教育中广大体育教育对《标准》评价方面知识的讲解存在问题，见表1。
2.2体育教师对《学生体质健康标准》重要意义讲解的调查学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。《标准》从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发，体现了学校体育的价值，回答了学校体育为什么要以“健康"为本和怎样以“健康"为本的问题，明确了“健康"不仅应是学校教育和学校体育追求的目标，而且还是学校体育课程存在的根本理由。
《标准》的实施将对我国深化学校体育改革，完善体质健康评价体系，促进全体学生综合素质的提高，具有深刻的影响。同时，《标准》的贯彻实施，强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态机能的全面协调发展，促进身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别和选拔功能。
调查结果显示，高校体育教师对高校设置《学生体质健康标准》的重要性进行讲解的人数为265人，占总人数的27．75%；只进行过部分的讲解人数有351人，占总人数的33．75%；没有进行过讲解的人数为339人，占总人数的35．50%。相互比较无显著性的差异（P＞0.05），但是进行过讲解的学生人数比率有低于部分讲解和没有进行讲解的人数比率的趋势。由此可以看出，从总体上讲，高校体育教师对设置《学生体质健康标准》讲解或部分讲解的人数高于没有进行讲解的人数。因此可以肯定多数高校广大体育教师对高校设置《学生体质健康标准》的重要意义自身均能理解并能够对学生讲解。但是，也有少部分体育教师对此理解和重视不够。这对高校认真贯彻执行《标准》将造成定义影响，见表2所示。
2.3体育教师对《学生体质健康标准》的评价方法的讲解状况的调查评价实质上就是一种判定目标达到程度的过程。当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一"的指导思想，学校体育课程教学正在从“技能教学"向全面增进学生身心健康素质的方向转化，《标准》作为一项评价制度，就是要与体育课程目标保持一致，使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段，并起到积极的导向作用。《标准》的评价是激励学生积极参与体育锻炼的教育手段，它不是以选拔和鉴别学生体质健康的好坏为目的，而是通过评价，反馈给学生使学生知道自身还存在哪些不足，应该怎样努力达到目标。如在评价指标的设定上充分考虑了不同个体之间的差异，如肺活量、握力等都采用指数法进行，排除不同个体因体重差异造成的影响和潜在的消极因素。因此，评价既可以帮助学生形成正确的体育意识和态度，加深体育锻炼对促进身心健康的认识，也可以提高对体育的情意、态度和价值观，有利于学生终身体育锻炼。
调查结果显示，没有得到评价知识讲解的学生有562人，占总人数的58.85%；接受过部分评价知识的学生有269人，占总人数的28.17%；进行过评价讲解的学生有124人，占总人数的12.98%。相互比较具有显著性的差异（P＜0.01）。提示，在被调查的955名男女大学生中有562人没有接受过《学生体质健康标准》评价方法的教育，这就是说有一半以上的学生没有得到《标准》评价知识的教育，这对《标准》中要求，学校体育教育课程教学从“技能教学"向全面增进学生身心健康素质方向转化，造成不利的影响，同时对提高学生体质健康意识、对体育的情感投入都具有潜在的消极因素。
2.4学生体质健康测试、组织与管理现状的调查《标准》的实施，是一项复杂而庞大的系统工程，其实施效果，不仅取决于《标准》本身结构和内容的适应性与科学性，而且在很大程度上，取决于实施过程中组织管理的质量。因此，加强实施《标准》的组织管理工作是十分重要的。测试是学校实施《标准》工作中较复杂的环节。其中包括测试时间安排、测试人员的培训、场地器材和仪器的准备以及安全措施等一系列问题。必须有一套比较完善的测试实施制度和办法，才能保证测试工作的顺利进行。
随着《标准》的试行和逐步扩大实施，尤其是在各地具体操作过程中，测试方法和手段的重要性就日益显现出来。如果测试方法不够合理、科学，测试手段不正确、不规范的活，则测试结果的真实性和可比性就无法得到保证，那么无论《标准》的结构、测试项目、评价指标和标准多么完美都不能发挥应有的作用。
2.4.1高校《学生体质健康标准测试》的组织与测试现状的调查调查结果显示，大学生在进行体质健康测试时，每个项目都有教师进行指导测试的人数有359人，占总人数的37.59%；而有时有教师指导和测量的人数有321人，占总人数的33.62%；也就是说部分项目测试时有教师指导，没有教师指导的学有275人，占总人数的28.79%。相互比较无显著性的差异（P＜0.05）提示，从调查结果可以看出，高校在进行体质健康的测试时有部分学校的体育教育对整个测试的监控并不严格，多数情况下学生自己随意测量，测量的方式也多存在一定的问题。
在我们走访的几所学校中看到，有些学校的学生在进行身高的测试时发现，穿鞋进行测量，由此可以看出测试、组织和监控场并不是很严格(表4)。
2.4.2高校《学生体质健康标准》测试数据收集测试结果和评分成绩的登记要准确无误，要进行严格的核查。《标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《标准》效果的重要指标，也是对身体健康状况进行追踪调查研究的宝贵资料。
调查结果显示，在高校《学生体质健康标准》的测试中，学生反映，能够全程对测试数据进行填写的有348人，占总人数的33.44%；有时教师填写的有267人，占总人数的27.96%，测试结果由班干部及体育委员进行填写的有340人，占总人数的35.60%。相互进行比较，无显著性的差异（P＞0.05）。同时也发现，个别学校在测试800 m/1 000 m跑时，学生的填写成绩与实际测试成绩并不相符合。由此可以看出，部分高校体育教师在对学生的测试过程中，对测试的数据收集无法保证其真实性，缺乏有效的可信度，这将直接影响到国家对大学生体质现状的监测(表5)。
2.5公共肺活计的卫生状况的调查公共肺活量计吹气嘴的消毒问题，一直是高校《学生体质健康标准》测试中无法彻底解决的问题，因为经费有限，不可能为每一名学生在4年的测试中每次都提供一个无菌的吹气筒嘴。目前没有一个专业机构对此来负责，高校体育部门也无专门的消毒设施，高校的卫生部门也无能力为一次千人或万人的肺活量计的吹气嘴进行消毒。因此，只有体育教育部门用比较简单的方式进行消毒，如使用药水溶液浸泡，然后用酒精棉球擦净后继续使用。也有的高校用高孟酸钾放入一个大盆水中溶解，学生在溶液中洗一下后继续使用，这样无法保证学生肺活量计吹气嘴的清洁卫生。这将对学生们的身体健康造成潜在的危害(表6)。
3结论与建议
3.1结论
1) 大学生对《学生体质健康标准》中设置的评价体系的了解不足，多数学生只能进行个别指标的评价，完全能够评价的学生人数只占到了极少数。
2) 由于高校体育教育在课堂上对《标准》的重要意义及评价体系的讲解程度较低，至使学生们无法应用评价标准对自己的健康水平进行正确的评价。
3) 高校大学生在《学生体质健康标准》的测试中的组织过程，有不尽人意的地方。调查中发现，学生进行体质健康测试中能够有教师全程监控并组织测试的不到40%，这对《学生体质健康标准》的质量将受到严重的影响。
4) 高校《学生体质健康标准》测试过程中由于组织工作有不尽人意之处，至使数据的采集工作也受到了影响，调查中发现，多数情况下由班级体育委员填写成绩。
5) 《学体质健康标准》中的仪器校正，是保证测试数据的正确的保证。调查中发现，对于测试仪器在进行一年一度的测试过程中没有学校进行测试。另外，肺活量计的吹气嘴消毒和卫生管理状况应引起相关部门的高度重视。
3.2建议
1) 各级体育部门对学校体育工作要给予足够的重视，与教育行政部门一起，抓好《学生体质健康标准》的实施工作。
2) 应继续加强学生体质，健康状况的研究工作。各级教育、卫生、体育、科技等部门的科研管理与研究机构要发挥各自的优势，加强学生体质、健康状况的研究工作，要在经费的投入等方面给予必要的支持。要建立高校学生体质健康监测网络体系，并针对存在的问题及时的给予纠正。
3) 提高广大体育教师对《学生体质健康测试》重要性的认识，对在《体质健康测试中》不负责任的教师给予批评教育，以保证测试工作的顺利进行。
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中德合作班教学的核心就是让学生掌握基本技能，具备较强的分析问题的能力，培养团队协作意识和严谨的工作作风。教学方法上重点采用四步教学法：第一步，教师讲解示范；第二步，在教师的带领下，学生分组进行练习；第三步，学生独立进行操作；第四步，教师进行分析和总结。
1．教师讲解示范
电动机正反转主要应用于各种操作机构的上下、前后的往返移动，简单的可以使用继电器接触器控制，复杂的可以使用PLC来控制，核心问题就是正反转的切换及正反转的互锁保护。在学生掌握了单台电机点动、长动运行后引入可逆控制，主电路中使用两个接触器，同时还要注意调相，控制电路中注意互锁触点的使用。在教师进行示范的时候，重点是接线，两相之间要对调，让学生先分析控制电路中为什么需要互锁触点、如何实现互锁等。学生可分组讨论，最后得出正确结论。
2．学生在教师的指导下练习
学生分成五组，每组四人，分组画出电气原理图和接线图，然后领取元器件进行接线，各组基本完成接线后，开始检测和调试。在中德合作班教学这个过程中，教师要对关键步骤进行指导，包括元件的布局是否合理，两个接触器的接线和开关的接线是否正确，互锁触点的使用等。遇到共性问题时，一定要在黑板上进行集中讲解，分析错误操作可能出现的后果，如何进行正确的接线，让学生真正理解线路中各环节的作用，同时掌握如何检测互锁触点。
3．学生独立操作
在这一步骤中，教师就不用进行指导了，让学生独立操作。组内学生可以展开讨论，分工合作，也可以尝试不同的方案。各组要写出调试步骤并进行叙述，教师只需在通电检测前进行关键点的查看，通电后如果有故障，让学生自己查找故障原因进行修改。
4．教师分析总结
在最后环节，教师重点分析可逆控制线路的特点，讲解如何进行线路检测，如何根据故障查找原因，并让学生分组展开讨论和总结，最后选出一位学生进行总结发言。
二、做好教学辅助工作
中德合作班的课程安排是很紧凑的，和普通班的教学有很大不同，并且学生毕业考试的压力也很大，所以学生的学习情况、心理变化、生活情况都显得尤为重要，我们应通过一系列的辅助工作来加强学生的学习兴趣，加强对学生职业素质的培养。
1．学情分析
教师每周都会进行总结，其中就包括学情分析。教师要分析课程的进展情况和学生的接受情况，如果在教学方法或者课程进度上有问题，就要及时讨论进行修改；特别是针对那些出现注意力不集中、上课玩手机、迟到早退等学习问题的学生，任课老师都要进行个别交流，帮助学生调整好学习状态。
2．心理疏导
学生在学习过程中会有很多想法，产生一些心理问题，例如毕业考试考不过怎么办？将来工作不理想怎么办？学习坚持不下来怎么办？教师应认真观察学生，如果发现学生有情感方面和个人交往障碍方面的困惑，就在课余时间找机会和学生谈心，进行心理疏导，帮助学生消除思想顾虑，增强应对压力和挫折的能力，培养学生良好的心理素质。
3．培养学生职业素养
关键词：高职；汽车检测与维修技术课程；一体化教学
中图分类号：G726 文献标识码：A
一体化教学分为教、学、做三个环节，把枯燥难懂的理论知识转化为实践操作，在“做”中加深知识的理解、并切实提高高职学生的专业技能和实际操作能力。
一、确立课程目标
明确课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面共同且又具专业特点的课程总体目标，包括知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标等。
（一）总目标
通过以工作任务为核心的教学活动，使学生掌握汽车故障诊断与检测技术的基本知识和技能，促进学生职业素养的养成，为培养高素质专门人才奠定良好基础。
（二）具体目标
记住汽车检测有关的政策、法规、标准；熟悉汽车使用性能检测的内容；会使用常用的汽车检测设备、仪器；能正确规范地进行汽车性能和技术状况的检测。能正确分析检测结果，并能根据检测结果提出处理的技术方案；能独立地分析汽车常见故障的原因，并能独立排除。
二、课程设计思路
课程框架结构：按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块专业课程体系”的总体设计要求，彻底打破学科课程的设计思想，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的实践能力。学习项目选取的依据是以本专业所对应的岗位群要求而制定，以汽车运用与维修专业一线技术岗位为载体，使工作任务具体化，针对任务按本专业所特有的逻辑关系编排模块。
三、教学内容的组织与教学模式
（一）教学内容的组织
本课程以工作任务为核心，以岗位职业要求为指导，通过工作情境设计、案例分析、理实一体化等活动项目来组织教学。将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中，将典型工作任务对应的综合职业能力分解，针对每一个典型工作任务准确确定和描述对应的综合职业能力目标。将综合职业能力目标转换成课程方案。
（二）教学模式
将教室放在实训室中，可以一边讲课一边看实物，结合现场实际操作，让学生不断接触实践，接受实践，提高实践能力。
1.实践教学采用以做测验为手段促进主动学习
针对学生不愿动手现状，将自愿动手学习改为：每单元完成后进行测验，迫使他们必须学习，而对于前面学习不到位的学生，测试本身也是一个学习过程。经过一段时间学习，大部分学生进步很快，由不会到基本会，改变了只有几个尖子生学习的局面，实现了教育公平，学生能力得到大大提高。
2.培养学习能力
根据实物，参考电路图做出实物接线图是学习的好方法，以此训练提升学生的读图能力。
四、“教”环境设计
（一）制作优质的多媒体课件，实施多媒体教学法
多媒体课件，利用三维彩图、视频、动画可以直观演示复杂结构及其工作过程，提高学生的学习兴趣和课堂效率。讲解某结构时，采用多媒体教学与实物投影教学相结合的教学手段，增强直观性效果，提高教学质量。
（二）现场教学法
实施现场教学，将课堂搬入到汽车实训室（见图1）。即：以实验室或实训教室为第一课堂，利用实物及多媒体三维动画辅助教学，使学生认识和理解结构，增加学生的感性认识，降低理论教学难度，真正做到理实一体方式教学，极大的提高了学习效果。
（三）采用工作任务教学法
即每个工作任务都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和汽车故障诊断与检测技术情境教学设计和实践教学，增加了学生学习的主动性和趣味性，取得了较好的教学效果。
（四）坚持以“学生为主体、教师为主导、能力为主线”的指导思想
在老师的指导下，通过工作过程，学生可以充分培养自己的学习能力、职业适应能力、解决问题的能力、职业创新能力。
五、“学”环境设计
（一）以典型工作任务为载体，实行理论与实践的融合
《汽车故障诊断与检测技术》的实践性很强，仅通过理论学习是远远不够的，学生必须进行大量的实践练习，观看标准化视频，甚至派学生到4S店进行实训学习。此方法丰富了教学内容，激发学生的积极性和学习兴趣，使教、学、练相结合。
在基于工作过程的学习任务，学生是主要的行为者，学生独立或以小组的形式，完成从信息的收集和工作计划的制定到工作任务的实施以及对工作成果的评价等，并在这一学习过程中达到教学目标。
（二）实行实训室开放制度
充分发挥汽车实训基地的作用，实行实训室开放制度，组织多种项目的自学实践，采用实训项目考核卡制度，旨在全面提高学生的实践能力。开放实验室教学，可以培养提高学生的自我发展能力和综合素质。汽车拆装与调整训室已经进行了开放式教学，效果显著。如设备使用培训、指导学生参与自制设备、为学生考取职业技能鉴定资格证书提供训练场地和指导。
六、“做”环境设计
实施一体化教学首要条件是教师，它要求教师既为讲师又为技师，既要能系统地讲述理论知识，又要能指导学生进行操作实训，给教师提出了更高的要求。在师资队伍建设方面形成具有“双师素质”结构的教学团队。
在课程教学过程中，根据实际情况，让学生在实训室自己动手，完成各种可能遇到的故障检测，模拟真实的岗位环境。
七、与一体化教学相适应的考核方式
传统的考核方式由平时成绩加上期末考试成绩组成，平时成绩包含出勤、作业、期中考试的情况，期末考试是闭卷笔试成绩，这种方式理论考试比重大，不能体现学习过程情况，不能体现一个学生的真实水平。改变原有的考核方式，推行满足职业岗位需要的双证融通式分级考核方式，采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式，制订了规范的考核标准、科学的评分标准。每个学习任务中每组发放一张“学生任务完成情况考核表”，引入汽车服务行业6S管理理念，从考勤、学习态度、团队协作、职业素质、任务完成效果进行综合评价，建立形成性评价体系， 避免过去那种“一考定终生”的做法，学生个人评价与考核主要在小组内部完成，小组评定以抽样检查和任务完成综合情况进行检查。
（一） 考核评价方式
一是笔试、操作、综合评价相结合；二是教师、学生、专家评价相结合；三是过程评价与目标评价相结合。本课程的主要考核评估方式主要包括：小组总结报告；学生任务完成情况考核表。
（二） 学习任务完成情况评价标准
考勤、学习态度、团队协作、职业素养、技能达标情况评定小组成员情况，同时指导教师对各小组进行总体评价，两者相结合对个人考核进行量化评等。
参考文献
关键词：走出课堂；电机学；教学探索
作者简介：何山（1974-），男，江苏金坛人，新疆大学电气工程学院，副教授；张强（1976-），男，新疆和静人，新疆大学电气工程学院，副教授。（新疆 乌鲁木齐 830049）
基金项目：本文系新疆自然科学基金项目（项目编号：2012211A001）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0066-02
电机学课程是电气工程及其自动化以及自动化两个专业学生的骨干必修基础课程，也是传统的“三电”课程（电路理论、电机学、电子技术基础）之一，属于典型的“拦路虎”课程。课程中的电磁场概念繁杂，电机的类型多样，结构复杂，电磁场不可见，十分抽象。同时课程理论结合实际紧密，既有丰富的理论，又有大量实验，课后作业计算公式较多，多数学生对电机磁场的产生以及分析时的非线性、电机众多部件的旋转、电磁场的交变或者旋转，缺乏想象思维，难以理解，而教师在课堂的讲授上也存在一定的难度，[1]课后学生独立学习时难度也较大。为克服这一困扰师生的老大难问题，教学之余，课程教学实验团队富有经验的老教师带领新同志，专门针对这一专题进行了多次讨论，教师在课堂上认真讲授的同时，总结了课堂外大家多年的教学经验和体会，分类得出了以下几点做法，与大家共享。[2]
一、电机厂（变压器厂）参观实习
教师带领学生去特变电工股份有限公司（新疆电机厂）参观实习，现场观察电机、变压器的生产过程以及全套工艺流程。学生看到了套裁冲剪硅钢片（小型电机的定、转子铁芯冲片可一次冲出），之后工人叠装铁芯，压紧，制成定子铁芯半成品；之后，熔融铝水浇注笼形转子，或者绕制绕线型电机的转子绕组；最后，装配轴承、端盖等，完成电机定、转子的装配。在加电测试前，还需使用兆欧表测量电机的绝缘性能，加电测试电机的电气性能（转速、电流和转矩等），一台台电机就在工人师傅的手中诞生并旋转起来了。变压器绕制绕组，总装及加电测试等系列过程和电机类似，只是高压测试与常规的电机有所不同（一般电机的电压较变压器高压侧低很多）；学生参观了体型庞大的大型电力变压器，认识到铁芯和绕组是电机和变压器的主要共同结构，还目睹了干式变压器、电弧炉专用变压器、巨大的变压器绝缘子串等，经过现场参观，学生对于电机和变压器的结构以及附件等知识有了现场的较全面的感性认识。
二、使用透明教具教学
使用多媒体课件教学，一些电机的flash课件可以动态展示电机的结构，但是毕竟不是真实的电机在运转，还是不够逼真。所以，在电机课程建设过程中，购买了四种主要电机的透明教具模型（见图1）。教具体积小，便于携带，在课堂及实验室，教师结合课程进行演示操作，透明教具使电机的结构一目了然，方便深刻认识电机复杂结构以及众多部件。教师先给学生讲解电机的各部分结构以及运行原理，而后学生观看教具模型，对照授课内容认识电机的各个部件，理解运行原理；接着教师指导学生给电机模型通电，电动机可以旋转，发电机可以发出电能，变压器可以变换电压正常运行，点亮灯泡，这时有同学发问：这样的电机模型为何不能够带动负载？教师抓住这一机会，引导学生思考：因为教具使用的铁芯材料很少，外壳等很多结构是有机玻璃材料，铁芯用量少，磁通量低，绕组导线也很细（电流较小）。大家立刻意识到了电机在能量转化过程中，电流和磁场之间的相互作用始终是最重要的内容。相比钢铁制成的沉重电机和变压器实物而言，使用透明教具学习，过程直观明了，学习知识直接方便，印象深刻，学生反映这种方式很好。
三、开展电机相关实践
电机课程里讲授了电机降压起动这一知识点，而课程实验里的电动机起动是依靠变压器变压实现的，没有实践实际工业现场的情况。教师充分利用学生学期末的实践环节，开设了异步电机低压启动柜的安装实训，根据学生自身学习的情况选择制作安装Y/Δ电机低压起动柜（见图2），电机正反转等电路，并连接电动机进行调试运行。在这一过程中，学生还可以结合学习按钮、断路器、时间继电器和互感器等具体器件的原理以及使用，熟悉检测控制器件的原理和使用，进行了实际操作。能够分清主电路和控制回路，按照电工布线的规则标准接线，认真布线，使用绑扎带绑扎，基本做到布线横平竖直，熟悉各个器件的安装、调试和运行。通过这一过程，学生明确了电机今后的实际使用场合和控制柜的原理以及设计制作过程，增强了动手能力，贴近实际，看着自己接线并调试好的起动柜带动电动机正常运行，学生也颇有成就感。[3]
四、进行电机下线实习
针对民族班同学开展异步电动机下线实习，实习过程大致分为：绕组设计计算、绕组绕线、电机下线、总装及测试等几个步骤。首先是对于电机的绕组进行设计计算。先据极对数、电机槽数等概念计算极相槽数、节距等数据；熟悉相带划分、绕组单层和双层的概念、相绕组的连接关系。第二步制作绕线模，主要是使用绕线机绕制绕组；第三步，使用下线板、压脚，在槽底和槽口分别放置绝缘纸，双层绕组还需放置层间绝缘。然后后下线，槽楔塞在绕组上面，起固定作用。最后连接并检查绕组连接顺序是否正确。第四，上好端盖以及轴承，使用兆欧表测量电机绝缘是否满足，转动正常与否，加电测试。若电动机下线较满，槽满率高，则电机旋转正常，转矩（功率）较大，反之，电机转动缓慢，带负载能力很低。当电机通电转动起来时，同学们会十分兴奋，并因此留下深刻的印象。
五、发电厂现场学习
火电厂和风电场每年都会有发电机需大修和小修，其他类型的电机也偶有故障发生，教师利用新疆大学距离发电厂很近（学校附近两公里就是红雁池发电厂）的便利条件，深入大修现场，带领学生在往届老校友的指导下学习认识拆解的大型汽轮发电机的各个部件，分清励磁绕组、阻尼绕组，结构复杂的转子及其附属部件；深刻了解励磁（电压）调节和转速（频率）调节的重要性，同时还顺便了解了发电厂的锅炉运行以及汽轮机运行等相关知识，扩展了知识面以及课程内容，有助于学习“微机继电保护”、“电力系统分析”等课程，学生感到受益匪浅。著名的达坂城风电场距离市区四十公里，利用节假日，学生在风电场学习风力发电知识，教师从事科研工作，共同扩展了电机在书本上的内容和使用范围，饱览了风电场风光，开阔了眼界，拓展了思维。结合电厂各种电机的运行状况和操作岗位，一些同学深刻学习了电机及其相关知识，也熟悉和喜爱上了电厂这一工作环境，毕业后顺利进入各类型电厂 ，活跃在新疆自治区以及全国其他省区的电力行业部门。
六、教师科研融入教学
电磁场不可见，抽象难理解，教师充分利用与变压器厂及风电场的科研项目进行研究，利用ANSYS、ANSOFT等软件仿真电磁场、温度场及部件的受力（见图3），把结果制成PPT或动画文件，让学生直观看到磁力线穿越气隙、铁芯等材料的路径，电机绕组、铁芯中的温度场分布；通过开设专题讲座，讲解达坂城风电场使用的各种风力发电机。[4]列举风电场的大量发电机是异步发电机，结合课本，精讲异步电机的回馈制动：发电机长期运行于回馈制动，发电的同时，从电网吸取无功电流励磁，向电网输出有功功率，因而需要增加电容器等进行无功补偿，提高发电机的功率因数。还有一些电机是永磁同步发电机，需要永磁体（钕铁硼材料）提供励磁磁场。我国是稀土原料的最大供应地，开发稀土也需要珍惜资源，爱护环境等。通过讲座，学生豁然开朗，明白了电机、电路等课程的相关性和重要性，今后还可使用MATLAB搭建电路，模拟仿真计算电机复杂的暂态过程，[5]了解了从事科研的基本过程，更加信心十足地学习电机知识。
七、搜集利用课外知识
教师要做教学的有心人，对工作细心加耐心也是不可少的。比如教师注意从网上下载收集最新的关于电机的小知识，例如三峡电厂的大型发电机，“嫦娥三号”上使用的特殊电机等，大家了解到三峡电厂使用的发电机还不是完全独立设计生产的，而是与其他国家联合设计生产，就认识到我国大型发电机的设计生产还有一些不足，电机的设计生产技术含量较高，有一定的困难，需要向他国学习，开拓创新。最近新闻报道了东莞一家玩具厂生产出了世界上最小的直升机玩具，教师就启发学生搜集玩具飞机所用电机的相关知识，还有军事用途的其他电机等，学生很感兴趣，反应积极、踊跃，有的还专门就此内容撰写了调查报告；教师还带领学生使用摄像机拍摄电机的拆装过程，自制成录像，上传课程网站，帮助学生学习的同时，调动了学生的学习积极性。
八、开展科技制作
大学生课外科技制作的很多内容涉及到电机的控制应用。为活跃学生课外生活，拓展思维，提高动手能力，课程组教师带领学生开展了循迹电动小车制作，DSP电机控制实验，PLC对生产线的控制实验及其他电机相关的科技制作，并开发了本课程的变频器调速实验。部分学生参加了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，获得了西北赛区第二名的成绩。
九、结语
以上几方面，课程组教师在教学中灵活使用，出发点在于尽可能减小同学的学习难度和强度，力求深刻全面理解掌握课程的知识点。经过长期实践，同学们反映：以上做法十分有利于帮助大家理解和体会难点，能明显缩短学习时间，改善学习效果。总之，只要教师多用心开拓思路，多付出，把工作做细，从学生处着眼，俯下身子，踏实做事，就一定能够想出许多实用的方法，帮助学生，真正发挥良师益友的角色作用。
参考文献：
[1] 章玮，潘再平.电机学课程教学手段和实践环节的探讨[J]. 电气电子教学学报， 2011， 33（4）：78-80.
[2] 王振华，张金霞.电机学课程教学改革探讨[J]. 中国电力教育， 2013， （13）：60-61.
[3] 何山，王雪飞.紧缺专业电机学课程教学建设探讨[J]. 电气电子教学学报， 2010， 32（6）：17-18.
关键词：智能化;航站楼;监理要点
中图分类号： U415.1 文献标识码：A
1 背景综述
根据国家民航总局的全国民用机场布局规划，到2020年，我国民航运输机场总数将达到244个，新增机场69个（以2010年为基数），形成北方、华东、中南、西南、西北五大区域机场群。中国民航业正迈进又一个高速发展的时期，为了能够满足日益增长的客流、为旅客提供更便捷、高效、可靠地服务，智能化集成技术在航站楼中发挥了重要的作用，它充分体现了建筑“以人为本”的原则。机场航站楼智能化建设对从业的监理人员提出了更高的要求。
2 智能建筑简介
2.1 智能建筑是传统建筑工程和新兴信息技术相结合的产物。智能建筑是指运用系统工程的观点：将建筑物的结构（建筑环境结构）、系统（智能化系统）、服务（住用、用户需求服务）和管理（物业运行管理）四个基本要素进行优化组合，以最优的设计，提供一个投资合理又拥有高效率的幽雅舒适、便利快捷、高度安全的环境空间。智能建筑物能够帮助建筑物的主人，财产的管理者和拥有者等意识到，他们在诸如费用开支、生活舒适、商务活动和人身安全等方面得到最大利益的回报。
其中结构和系统方面的优化是指将4C技术（即Computer计算机技术、Control自动控制技术、Communication通信技术、CRT图形显示技术）和集成技术（Integration）综合应用于建筑物之中，在建筑物内建立一个计算机综合网络，使建筑物智能化。
智能建筑要满足两个基本要求。
（1） 对使用者来说，智能建筑应能提供安全、舒适、快捷的优质服务，有一个有利于提高办事效率的环境。
（2） 对管理者来说，智能建筑应当建立一套先进科学的综合管理机制，不仅要求硬件设施先进，软件方面和管理人员（使用人员）素质也要相应配套，以达到节省能耗和降低人工成本的效果。 。
2.2 智能建筑的组成，智能建筑是指利用智能计算机技术、通讯技术、信息技术与建筑技术有机地结合，通过对设备的自动监控、对信息资源的管理和对使用者的信息服务及其与建筑的优化组合，所获得的投资合理、适合信息社会需要并具有安全、高效、舒适、便利和灵活特点的建筑物。其必须具备智能的三大要素：智能建筑是楼宇自动化系统（BAS: Building Management Automation System）、通信自动化系统（CAS: Communication Automation System）和办公自动化系统（OAS: Office Automation System）三者通过结构化综合布线系统（SCS: Structured Cabling System）和计算机网络技术的有机集成，其中建筑环境是智能建筑的支持平台。
2.3 当前智能建筑项目实施过程的现状由上所述，智能建筑的重要标志是智能化集成。
因此智能建筑项目实施过程与传统建筑工程相比有所不同。传统建筑工程，由设计院初步设计和施工图设计完成后，进行项目的招投标、承包商进行施工、进入工程保修阶段，而智能建筑中的智能化部分一般是由一家有实力和智能系统集成经验的大型工程公司即系统集成商进行总承包，经过用户需求分析、初步设计、系统工程设计以及深化设计等环节，从产品供货、安装调试、联合试运行、验收、后期维保统一对业主负责。
3 智能化航站楼建设过程中监理工作的要点
我们知道，监理是受业主的委托和授权，通过其专业化、标准化的监督管理，协助业主完成项目建设。同时对业主和承包商，它按照独立、自主的原则，以“公正的第三方”的身份开展工程建设监理活动。“守法、诚信、公正、科学”的八字准则是监理工程师的职业道德守则，监理工程师通过对项目的“四控、二管、一协调”(即投资控制、质量控制、进度控制、安全控制及合同管理、信息管理、组织协调)的方式实现监理的目标。
在我国，自1996年以来，随着建筑业走向市场，建筑工程项目引入了监理制度，国家对必须进行监理的项目，也有明确的规定，可以说，监理这项事业有了蓬勃的发展。但就整个建设项目的全过程而言，实际的监理过程也常常只局限于项目实施阶段的施工阶段。
3.1机场航站楼智能化建设中的监理工作步骤与传统建筑项目监理基本一致，依次为：①监理单位在接受委托监理项目以后，首先要确定总监人选，成立项目监理机构。在总监理工程师的具体领导下，组建项目的监理班子，并根据签订的委托监理合同，制定监理大纲和具体的实施计划，开展监理工作;②编制工程项目的监理规划，制定专业监理实施细则;③根据监理细则，规范地开展监理工作;④参与项目竣工验收，签署监理意见;⑤向业主提供监理档案资料。
3.2 机场航站楼智能化建设实施阶段监理的主要工作内容由智能建筑项目实施过程现状可以看出，项目监理工作内容及要求与传统建筑项目监理有其特点。
(1)系统设计方面。在机场航站楼智能化建设中，设计院基于概算以及用户的基本要求进行初步设计，但往往由于信息产品发展速度较快、用户根据自己的需求又提出不同的个性化要求，因此对智能化航站楼一般也要由最终的系统集成商经过严格的用户需求分析从而确定最终的深化设计。监理工程师，既要熟悉不同厂商智能化产品的性能、配置，又要帮助业主选择最好的系统设计方案，切实维护业主的利益。
(2)招投标方面。检查投标商提供的项目系统配置及设计方案图、施工图设计及工程项目概算，以便于监理协助业主组织投标、开标、评标活动，向业主提出中标商建议。由于系统集成商提供的是从技术到施工设计，产品供货，安装调试、验收的全方位服务，因此要求监理工程师更要投入较大精力做好项目系统配置、施工图设计、工程施工预算审查等。
(3)帮助业主与中标商签订系统集成项目合同书。
(4)审查系统集成商的施工组织设计和施工技术方案，主要关注组织机构和人员安排是否满足工程需要，质量管理体系、技术管理体系、质量保证体系落实情况，进度计划是否满足合同工期，质量、进度、安全的保证措施。监理应对施工组织设计做出批复，检查开工准备情况，并对开工报告做出批复，下达开工令。
(5)参加图纸会审，对系统集成商所做的深化设计进行审查，看深化设计是不是能够满足合同，是不是满足原设计的理念，是不是满足用户的具体需求，是不是满足投资概算。要求系统集成商在做深化设计的时候既要遵从用户的具体需求，但是也不能够无止境的、不顾投资的进行深化设计。
(6)针对航站楼而言，系统集成的核心就是生产运营指挥调度系统，其他的各个子系统都要从他那里获取信息并出去。因此如何在各个系统与生产运营调度系统间做高效、可靠地接口平台就至关重要，我们要督促系统集成商适用的接口软件开发规范API（Application Programming Interface），并要求各个子系统的承包商根据规范进行开发，以便日后各个系统之间能够高效、可靠的进行数据通讯。
(6)因为机场航站楼智能化建设涉及到多个系统，为了保障后期能够顺利的进行联合调试，我们建议在工程建设的前期搭建系统测试实验室，所有的子系统除了终端数量外全部采用真实环境下的配置。在测试环境中安装系统，在测试环境中实现集成系统的各个子系统集成，以及与外部系统的集成，督促主集成商制定系统集成方案设计，制订系统集成规格书。督促主集成商提供集成接口开发API并进行培训，负责监督管理这些接口的开发。组织在实验室的各个子系统与集成系统的接口测试、各个子系统的内部测试，组织进行仿真数据下各个系统的联合调试，及早的实现各系统间的数据贯通。在实验室环境下也可进行使用方的培训工作，从而能够为后期的调试、演练和投入使用提供强有力的技术支持。
(7)机场航站楼智能化建设过程中的监理要点
1、承包商提供的设备、材料验收; 监理应落实好材料抽检制度以及设备开箱制度，应审查申报进场的材料、设备是否符合合同条件，是否满足设计要求，生产厂家和品牌的市场信誉，是否有政府主管部门颁发的生产许可证和国家强制认证。
2、线缆敷设质量检查与验收；监理方应严格按设计图纸要求，对桥架及设备的位置，标高尺寸及固定方式加以控制，并对要进行隐蔽的部分进行隐蔽验收，导线两端应按照图纸提供的线号用标签标识，并应在图纸上进行标识。
3、安装质量检查与验收；所有电气设备的安装都应做到：设备安装牢固、美观、顶装设备横竖成列、墙装设备端正一直、安装位置与安装方式符合设计要求；所有机房应做接地网，且接地连接正确可靠，对所有的接地网都应该做联合接地测试，并出具测试报告。
(8) 机场航站楼智能化系统验收。机场航站楼智能化系统验收，是对整个智能化系统的设计、功能和施工质量的全面检查，是建立在建筑智能化的办公自动化、通讯自动化、楼宇控制自动化等各个组成子系统，分别调试成功后，演示相应的联动程序，并整个系统正常运行后进行的。因为航站楼是面向旅客的大型公共建筑，为了避免在通航以后出现各种各样的偏差。各个系统都要进行自身测试，看内部处理数据都是否能够满足使用要求，简称（System Test）。在各个系统自检完成后要组织信息系统集成测试（Master Integration Test），MIT测试是带业务的信息系统全面测试，将检验航站楼信息系统主要功能实现情况、信息流程、流转的有效性以及信息系统对业务的支持力度等，也就是把此前建好的各个信息系统与集成系统连接到一起，测试集成条件下各系统能否良好运转，有力支持业务的运作需要。在集成测试通过后还要进行多系统、多轮次的联合试运转、综合演练，及时发现整改存在的各种问题，为通航以后顺利运营提供保障。监理工程师除参与上述调试的全过程外，重点还应审查承包商提供的竣工验收文件，包括竣工报告书、各个系统的竣工图纸、各个系统测试报告等，必要时还可以建议业主方邀请有资质的第三方检测单位对各个系统以及整个的联合试运转进行更深层次的检测。
3.3为了能够提供更好的机场航站楼智能化建设监理服务，提供以下几点建议。
(1)智能建筑的高科技特性，要求监理工程师在传统建筑工程知识的基础上，又具有先进的科学文化知识、计算机网络等知识，向监理工程师，提出了新的挑战。目前，承担智能建筑监理工作的人员大部分是从设计院、建筑公司等出来的电气设计或施工人员，他们对传统建筑的电气工程甚至其他相关专业工程比较熟悉，但对智能化的信息技术涉足不深，而由电子信息技术方面转来做智能建筑监理工程师的人，对建筑工程等专业不熟悉，也会影响与之的衔接、协调。因此监理市场呼唤既懂传统建筑，又懂信息技术的高级人才。
(2)监理单位应具备信息监理资质以及信息参数方面的检测仪器设备。目前具备信息监理资质的监理公司还是偏少，无论从人员、技术等方面，水平存在一定缺陷；有的则缺少专用检测设备，而智能建筑恰恰需要高科技的检测仪器测量智能化系统参数。
4 结语
综上所述，民用机场航站楼智能化系统的监理工作步骤与传统建筑项目监理基本一致，也是按照应根据国家及行业相关标准规范的要求。但是具备信息监理资质的监理单位应该跟上日益发展的电子信息技术，不断的完善人才培养，为建设单位及使用者提供优质、全方位的监理服务。
参考文献
[1]章云、许锦标主编.建筑智能化系统.清华大学出版社
关键词：职业认同；中学；体育教师；结构；量表
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1007-3612（2012）03-0093-06
教师职业认同是教师个人对自己身为教师的概念，是教师感知工作情境，赋予意义并采取行动的核心。20世纪80年代以来，从角色认同向个体关照成为了国际教师教育领域的新动向，而教师职业认同的研究正是在聚焦教师主体，关注教师声音的背景下出现。教师职业认同是教师职业发展的起点，是专业成长的动力之源。提高我国体育教师的职业认同水平不仅有利于教师个体的专业发展，也有利于体育教师群体素质的提高和学校体育改革的推进。更为长远的是，提高体育教师的职业认同水平有利于体育教师形成良好的群体文化，增强体育教师的责任感和归属感，提高体育教师的社会地位和影响力。
国内外相关研究表明，教师职业认同是一个多维的结构系统（Kremer&Hoflnan，1981；Brickson，2005；Verloop&Vermunt，2000；Beijaard，Verloop&Vermunt，2000；魏淑华，2008；秦奕，2008；严玉梅，2008），但对于教师职业认同具体包含哪些维度，学界的看法还很不统一。
近几年来，教师职业认同问题得到了国内外一些学者的关注。但是比较令人遗憾的是，有关体育教师职业认同的研究很少。另外值得注意的是，无论是对体育教师职业认同的调查研究还是体育教师职业认同与其它心理学指标的关系研究，并未对体育教师的职业认同的内部结构进行探讨，所使用的研究工具或者来自教育学界的职业认同量表，或者直接来自国外的相关文献。
而相关研究表明，课堂环境、学校文化、领导积极或消极认识等在内的教学环境因素对于教师职业认同的形成有重要影响。不同科目教师的职业认同感也不尽相同。教授边缘学科的教师认同明显不同于教授主要学科的教师。中学体育教师的教学环境和教学模式比较特殊，探寻中学体育教师职业认同的结构，研制适用于中学体育教师的职业认同量表，对于推动该领域研究的深入，有着较高的理论意义与应用价值。
1、研究方法
1.1 被试 研究先后调查4个样本。样本1为半结构式问卷调查样本，由17名中学体育教师和体育教研员组成。
样本2为个案观察的6名中学体育教师。
样本3为预测的被试，来自河南省不同地区、参加新课程培训的中学体育教师，共发放问卷118份，回收问卷116份，其中有效问卷105份，有效回收率为91%（表1）。
样本4为正式施测的被试，来自河南、山西、福建、甘肃、广东五省的590名中学体育教师，回收有效问卷537份（随机分组后，269份用于探索性因素分析，268名用于验证性因素分析）（表2）。
1.2 研究工具
1.2.1 问卷项目的选择 研究所用的问卷是自编的《中学体育教师职业认同问卷》，问卷经过以下步骤编制而成：
1）主要查阅了国外学者Aurelio vma和EstherCalvete的《教师职业自我评价量表》和霍兰德的《职业兴趣倾向量表》中“职业认同”分量表，台湾学者黄丽静的《台北县国民小学教师专业认同问卷》、杨佩茹的《国中教师专业认同量表》，大陆学者魏淑华的《教师职业认同量表》、秦奕的《幼儿园教师职业认同量表》、陈祥丽的《护士职业认同量表》及其有关资料，初步确定中学体育教师职业认同的结构并编制具体测量项目。
2）对河南省17名中学体育教师和体育教研员进行半结构式的问卷调查，对6名个案进行深度访谈，并对调查和访谈结果进行主题词分析，收集描述教师有关职业认同的条目，并与以往研究所得中小学教师职业认同条目进行对照。采用以上方法，本研究形成了一个包括34个项目的初始调查问卷。
3）请10名中学体育教师对初始问卷进行评定，就问卷内容与教师情况的符合程度及问卷的可读性进行修改。然后请5名教育学、心理学、社会学领域专家和2名体育教研员对项目的适当性和问卷的科学性进行评定。
1.2.2 项目筛选 使用初始问卷对样本3进行预测，采用相关分析法和决断值作为判断指标。结果显示，A20、A26、A31、A32相关分析和决断值均达到显著水平，因此删去这4个条目（表3）。
经将样本3的数据进行初步的探索性因素分析，我们采用以下标准来删去不合适的项目：1）项目负荷值小于0.40；2）共同度小于0.20；3）每个项目在所有因子上的负荷值有两个及以上高于0.40。我们对余下项目重新进行编排，形成由18个项目组成的正式问卷，问卷采用李克特式5点评分方法。
1.3 问卷发放与数据处理程序 测试采取研究者进入学校发放，教师个别完成问卷的方式进行。2009年9～11月。研究者在调查学校教师的协助下，在河南、山西、福建、甘肃、广东等省市进行正式测量，要求被试在相对集中的时间内独立完成问卷调查，研究者在场进行个别解答并亲自回收问卷，共发放问卷590份，回收561份，得到有效问卷537份。
数据处理方法分两个阶段进行：一是使用问卷对样本4中的一半被试（n=289）进行探索性因素分析，初步构建中学体育教师职业认同的结构模型；二是对样本4中的另一半被试（n=288）进行验证性因素分析，经过样本4两部分数据的交叉验证，从而确立合理的中学体育教师职业认同的结构。采用SPSS17.0和AMOS17.0对数据进行描述性统计和因素分析。
2、结果
2.1 中学体育教师职业认同的探索性因素分析 首先对进行因素分析的适当性进行考察。样本4用于探索性因素分析289个数据的KMO值为0.829，同时Bartlett球形检验的γ2值为1546（自由度为171，P
采用主成分分析法和最大方差法对数据进行正交旋转，提取特征根大于1的因子。删除因子载荷小于0.4的题项，共提取5个因子（表3），累计方差贡献率为59.606%。项目的最高负荷为0.856，最低负荷为0.475。所有题项的共同度介于0.363～0.779之间。18个项目全部保留。
根据负荷值较高的项目所隐含的意义命名。据此原则，对抽取出的5个因子的描述和命名如下：
因素一共5个项目，该因子的特征值为4.967，经正交旋转之后的方差贡献率为27.592%，大部分项目是中学体育教师对自己职业的价值和发展目标的认识，因此，命名为“价值认同”。
因素二共3个项目，该因子的特征值为1.732，经正交旋转后的方差贡献率为9.570%，均是中学体育教师对自己职业的情感体验，因此将该因子命名为“情感认同”。
因素三共4个项目，因子特征值为1.606，经正交旋转后的方差贡献率为8.920%，由于该因子所包含的4个项目全部是中学体育教师对自己能力的评价和完成工作的信心，因此将该因子命名为“能力认同”。
因素四共3个项目，因子特征值为1.290，经正交旋转后的方差贡献率为7.165%，由于该因子所包含的3个项目中有2个是中学体育教师对自己工作持续性的行为倾向，项目A17在理论构想中属“情感认同”维度，但是通过实证发现它更能体现出职业对体育教师持续的吸引，所以将包含这3个项目的因子命名为“持续认同”。
因素五共3个项目，该因子的特征值为1.163，经正交旋转后的方差贡献率为6.460%，均是中学体育教师对教研活动和业务学习的投入的倾向，因此将该因子命名为“投入认同”。
2.2 中学体育教师职业认同的验证性因素分析 根据探索性因素分析得到的结果，设置5个观测变量，即教师职业认同的5个因子模型。据此构成样本的协方差矩阵，作为检验模型的基础。另外根据有关理论，本研究设置两个参照的模型，其中3因子模型根据教师职业认同所包含的心理过程或心理成分来建构，包括职业认知、职业情感、和职业情感倾向3个维度；4因子模型将投入认同与持续认同合并，包括情感认同、价值认同、能力认同和投入认同4个维度。本研究利用样本4随机分组中的另外一组数据（n：288），运用An20s 17.0统计软件进行验证性因素分析，对通过探索性因素分析得到的中学体育教师职业认同的5因素模型进行检验（图1），同时与其它结构模型进行比较。
通过比较不同模型的拟合情况显示（表5），5因子模型的各项拟合指标最为理想。而相关研究表明，拟合度较好的模型应该具备：较低的γ2值、RMSEA值和RMR值，x2/df≤5（若1
研究表明，无论是客观指标的优度水平，还是与其它参照模型的对比，都说明探索性因素分析得到的结构模型的设置和构想是合理的，即中学体育教师职业认同是由5个因子组成的。
2.3 问卷的信度检验 本量表信度考察主要采用内部一致性系数（α系数）。从表5可以看出，自编的《中学体育教师职业认同量表》各因子的α系数在0.529～0.760之间，总量表的α系数为0.822。由此说明，本量表具有良好的内部一致性信度。
2.4 问卷的效度检验
2.4.1 内容效度 对量表内容效度的考察主要运用逻辑分析方法，判断问卷的测试项目与原定的构想内容的吻合程度。在本研究的过程中，我们对教师职业认同理论结构的成分细化及其对应项目咨询了3位教育心理学专业的博士，得到了一致认可。因此，中学体育教师职业认同量表具有较好的内容效度。
2.4.2 结构效度 对量表进行结构效度检验的方法通常有两种：一是因素相关分析，即计算量表各维度之间、维度与总体之间的相关程度；二是验证性因素分析。
根据心理学家Tuker的理论，项目与测验总分的相关在0.30～0.80之间，因子之间的相关在0.10～0.60之间，表明测验的效度是令人满意的。由表7可知，本量表各因子之间相关系数在0.229～0.480之间，呈中等程度的相关；而量表各因子与总分之间相关系数在0.633～0.781之间，也呈显著相关，且高于各因子之间的相关。这说明一方面量表各因子之间有一定的独立性，另一方面各因子又能反映总量表所要测查的内容。因此本量表具有较好的结构效度。2.4.3效标效度效标效度是以测验分数与效标之间的相关系数来表示的。本研究以魏淑华的《教师职业认同量表》作为中学体育教师职业认同的效标，经检验，此效标关联效度为0.681，达到了显著相关的水平（P
3、讨论
3.1 关于中学体育教师职业认同的结构 本研究首先在半结构式访谈、个案深度访谈和查阅文献资料的基础上提出了教师职业认同的5因子的理论结构，然后运用实证的方法对其进行检验和修正。通过对一半正式调查的数据（N=269）进行探索性因素分析，得到了中学体育教师职业认同包括价值认同、情感认同、能力认同、持续认同和投入认同的5因子的模型。
其中价值认同是中学体育教师对自己职业的价值和发展目标的认识，包括培养学生的体育兴趣、使学生取得进步、使自己受到学生欢迎、使体育工作受到更多重视、希望与同事交流心得等方面；情感认同是中学体育教师对自己职业的情感体验，包括作为体育教师是否快乐、是否有激情、是否有意义等方面；能力认同是中学体育教师对自己能力的评价和完成工作的信心，包括对自己胜任体育教师工作、掌握知识和技能的状况、是否称职、能否有信心解决工作中的问题等方面；持续认同是中学体育教师对自己工作持续性的行为倾向，包括是否想更换岗位、是否应该更换岗位、是否是因为喜欢体育才成为了体育教师等方面；投入认同是中学体育教师对教研活动和业务学习的投入的倾向，包括体育教师终身学习的观念、对报酬的重视程度和对教研室活动和业务学习的热情等方面。
运用另一半数据（N=268）对经过探索性因素分析得到的教师职业认同的五因子进行模型检验，其结.果显示大多数拟合指标都达到了拟合优度的水平，说明探索性因素分析得到的5因子模型是合理的。
中学体育教师职业认同的5个因子之间存在着显著的相关。如果根据教师职业认同所包含的心理过程或心理成分来分析，价值认同因子属认知成分，情感认同属情感成分，能力认同、持续认同和投入认同则代表了行为的倾向。从理论上来讲，知是情和意的基础，如果教师对自己职业的价值有很高的认知，他就更容易产生快乐的、积极的情感；如果有了很高的价值认同和情感认同，就可能对自己的教学能力和前景充满信心，更希望留在现有的岗位上，投入更多的精力到教学与业务学习。
3.2 关于《中学体育教师职业认同量表》 本量表的编制严格遵循了心理量表的编制程序，具体分成了3个步骤：1）遵循理论取向的心理测量编制方法，从对教师职业认同的概念界定出发，在理论上初步构建教师职业认同的结构；2）在该理论的基础上，根据对理论结构中五个因子的内涵和外延的探索和界定，阅读相关文献，结合对个别教师的访谈，参考相关问卷，根据中学体育教师的情感、态度和行为等的实际，项目尽量反映成分的内涵，编制了教师职业认同的初始问卷；3）对初始问卷和正式问卷进行预测和正式测量，对问卷进行项目分析和因素分析，修改和筛选项目，确定教师职业认同的因素和成分，最终形成正式量表。
在量表研制过程中，调查的范围较大，范围涉及到东部、中部和西部的5个省。为了保证量表的科学性，我们用专家评估、鉴别力分析、相关分析、探索性因素分析、验证性因素分析等多种方法对问卷的信效度进行了求证。
本问卷各因子的内部一致性系数在0.529～0.760之间，总问卷的内部一致性系数为0.822，说明问卷具有良好的信度。
关于量表的效度问题，本研究主要从内容效度、结构效度和效标效度三个方面进行考察。由于严格遵循心理测量学的基本要求和规范，最大限度地保证了量表的内容效度。对于量表的结构效度，各因子之间都有显著的相关，而量表各因子与总分之间也都有显著相关，并且高于因子之间的相关。这一方面说明量表各因子之间有一定的独立性，另一方面各因子又能反映总量表所要测查的内容。对量表所反映的因子结构进行验证性因素分析表明，x2/df=1.828，RMR
关键词：机械工程测试技术；实验；教学系统
机械工程测试技术，是机械工程学院必不可少的一门课程，但是与其他的实验教学一样，实验有着他的特殊性，机械工程测试技术尤其如此。机械工程测试技术，是一门涵盖学科范围较广、应用价值很高的一门专业基础课，它涵盖了机械、电子信息、自动仪、仪器仪等多个领域，而工程机械测试技术则是运用了多种技术，比如常用的传感器原理与应用、测试信号调理电路、信号的分析与处理、计算机的测试系统等等。因为该课程涵盖范围极广，因而其具有理论性强、知识点多、思维跨度大的特点，因此必须将理论与实践相结合，只有这样才能取得教育教学的效果。笔者通过对书本的审视，并结合学生的学习特点以及对学生的培养要求，将机械工程测试技术教学实验系统的建构分为了基础性实验系统的建构、综合性实验系统的建构和探究式实验的建构，三个层次来探讨。
1.基础性实验系统的构建
基础性实验室针对信号处理课程量身定做的实验场所，其实验内容丰富，涵盖了教材中所有信号分析的知识，其中包含了信号的基本性质、时域分析、频域分析、调制、加窗、滤波和采样等内容，其程序包含了信号发生器、自相关等从基础到高级的信号处理知识点的演示程序。
基础性实验的信号基本性质其内容包含了基本信号发生器、方法函数&sinc、随机信号、函数FFT的奇偶性、FFT线性叠加、时移和频移；其时域分析包含了RMS&峰值、自相关、互相关、时域卷积、反卷积、信号积分、时域平均-相位、时域平均噪声和小波分析；其频域分析包含了倒谱、谐振、频闪仪、2DFFT、频域平均、频移和轨道；而调制只有幅度调制及解调和频率调制及解调；加窗的内容是窗振幅、窗比较、加窗的频域分析、窗噪声基底、窗重叠和窗分辨率；滤波是基础性实验系统中极为重要的一个部分，滤波器响应时间、FIR窗滤波器设计、IIR滤波器设计、低通滤波器、中值滤波器和恒百分率带宽滤波器；而采样的内容则是重采样及混叠、栅栏效应、频谱泄露、位数&分辨率和限幅。
由于滤波能够随意的将信号中的各个波段进行分析操作，或者是滤除，因而是抑制和仿干扰的意象重要措施。滤波的主要装置是滤波器，它可以帮助实验人员实现选频，并且可以将信号中的特定频率成分通过，还可以衰减其他非特定频率的频率成分，如果我只对信号中某一频段的成分感兴趣时，在滤波器的作用下，去掉其他频段的成分和噪声，从而提高信噪比。如：将一个要处理的信号叠加一个干扰信号，幅值为A=10V、频率f=10Hz的正弦信号与幅值A=5V噪声叠加的原始信号，经过截止频率f=25Hz低通滤波器滤波后，从而将两者进行对比。
通过滤波的实验教学与实验，学生能够掌握和学会响应函数的测试方法，以此来了解各种滤波器的频率响应特性，它能够极为直观的改变教师教学的单一讲解，从而使得学生能够在现象的显示下进行直观的记忆，如果将LabVIEW应用程序配置一个VI服务器的话，那么就可以指定相应的远程计算机，通过网络来加载VI服务器，不仅能够现场试验，而且也能帮助学生预习和复习。
2.综合性实验系统的构建
综合性实验，按照实验内容可以划分为：振动测试、应力应变测试、温度测试和噪声测试4个模块，其中能够针对学生对已学过的测试学原理，通过综合性实验，使学生能初步了解典型测试系统的构成，而且能够明白各个环节的功能和特点，以及典型测量电路的基本构成与特点，在综合性实验系统的构建中，笔者将进行振动测试和噪音测试的探讨。
2.1综合性实验测试振动测试系统的构建
振动测试是机械测试中最基础，也是应用最广泛的技术，其振动测试的内容主要含有圆板固有频率及主振性的测量、机械振动系统固有频率的测量、简支梁固有频率及主振型的测量、单自由度模型参数的测量、振动信号的FFT分析、简谐振动幅值测量和拍振测量；其次是应用较多，尤其是在机械工程中，其实验的内容包含了弯曲变形主应力实验、扭转变形主应力实验、弯扭组合变形主应力实验、拉扭组合变形主应力实验和压扭组合变形主应力实验等；温度测试的内容包含了温度实时自动检测和多通道温度实时动态显示；在工业和运输业中，主要涉及的是噪音测试，噪音测试实验的内容主要有噪音的测量和频谱的分析、环境噪声实时自动监测。
由于振动测试是机械工程测试中最为广泛采用的一种实验，在这种实验中，经常采用的是ZK-5VIC型虚拟测试振动与控制实验装置。在振动测试的过程中，实验装置有4大部分，即振动系统模型、激振系统、振动测量系统、减振系统等，而振动系统的模型一般分为5种：单自由度系统模型、多自由度系统模型、悬臂梁模型、简支梁模型和薄壁圆板模型。激振系统有电动式激振器、非接触式激振器、偏心电机、调压器和激振信号源。更换相应的振动模型和激励系统，可以做成超过20个实验，下面以简支梁各阶的固有频率测量实验为例。
在整个测试实验系统建构之后，如果将新电机取下，然后便能得到简支梁模型，当选用电动式激振器，激振器内部信号源可选用产生10Hz到1Hz，幅度小于等于5v的正弦信号作为输入信号。在实验的过程中，将激振器与激振信号源的输出端相连，连接之后通过调整信号源的输出频率和功率来改变激振力的频率与幅值大小。将压电式加速度传感器与ZK-5VIC型测振仪的输入端相连，ZK-5VIC用数字显示测点的振动位移X、速度V、加速度A，而将输出端接在动态信号分析仪之上，这样动态信号分析仪的操作面板，主要用于完成单、双通道振动信号的时域、频域分析，这样便能全部完成振动测试。
通过振动测试，可以充分了解实际工程中典型测试装置的组成、安装及调试方法；了解测试系统的构成；学会激振器、传感器与测振仪器的操作方法。
2.2综合性实验噪音测试系统的构建
在机械工程测试技术中，工业与运输业的测试也是极为重要的一个方向，因而也不能不提及这个方面，之所以将噪音测试运用于工业与运输业，是因为机电设备的振动具有规律性，因而其声音也具有规律性，当噪音出现的时候，就能获取机电设备的运行状态，因此噪音测试，将为控制噪声、改进产品、设备运行状态检测、制定环保措施及法律等提供必要的依据。
在噪音测试实验中，传感器将声音转化成电信号经过中间变换装置预处理之后传入噪声分析仪，噪音分析仪可以将线性计权总声压级的测试；经过A计权和C计权总声压级的测试；线性、A计权和C计权的1比1倍频程分析；线性、A计权和C计权的三分之一频程分析；8到20Hz高分辨率宽带线性声压频谱测量；然后将数据存盘，数据回放以及测量结构进行打印。在实验的过程中，我们可以搭配转子实验台，通过改变转子的速度、质量不平衡、冲击等设备的配制，以此来模拟及其不同的运行状态，从而能记录振动的特性。
3.探究性实验系统的构建
创新能力的培养是21世纪人才所必备的关键因素，但是实验是一种极为陈规的模式，它不能培养出人的创新能力，传统的实验模式是高度地固定化、程序化的模式，不能培养出人的创新能力，因而有必要构建探究性实验系统。所谓探究性的实验系统，是指学生能够通过自己构建实验系统，进行不同实验的系统，它有着高度的自主性，因而可以满足学生的好奇心，并能将实验内容与实验设备的性能有一个全新的了解，笔者在这里主要阐述平衡测试和轴心轨迹测试，来阐述探究性实验系统的构建。
3.1探究性实验平衡测试系统的构建
旋转机械，是目前运用最为广泛的机械，而其核心部件为转子，如果转子的不能正常工作，就会影响机械的正常工作，因此我们以平衡测试为例，探讨探究性实验系统的建构。
平衡测试，最为关键的就是研究转子是否平衡，转子的不平衡是由于转子质量不均，而这种不均可能是因为重心偏移或者是转子缺损所造成的，转子的平衡方法很多，其中影响系数以简单、对操作者要求低等特点被较多的动平衡系统采用，笔者所探讨的也是影响系数法。
影响系数法采用双面动平衡实验装置，动平衡实验主要由多功能转子实验台、计算机、LabVIEW平台、速度传感器、转速相位传感器、数据采集仪和加重块组成。LabVIEW虚拟实验仪器，具有数据采集、分析和现实的功能。在实验的面板上标有实验操作流程，参数设置，转子运行时的转矩、转速等特性和测试结果的显示，因其具有设计方法独特，结构简单、功能丰富综合性强的特点，而被广泛的教学采用。在实验的过程中，转子通过电动机的皮带所带动，在转动的过程中，在转子支撑点各安装一个速度传感器，以此来检验转子的振动，激光转速相位传感器用来获取相位基准以及转速信息。所有传感器将检测到的信号经过电路的调理之后，输入到数据采集卡，最后在LabVIEW开发出虚拟式动平衡测试仪器处理并显示。
3.2探究性测试轴心轨迹测试系统的构建
除了动平衡测试之外，较为广泛采用的还有轴心轨迹测试，它也是主要利用转子来进行实验的。轴心的轨迹是指轴颈旋转中心相对于轴承中心的运动轨迹。在旋转机械的故障诊断中，其中最为重要的是回转部件中心位置比振幅和旋转副频曲线更能直观地反映转轴运动的情况。对于轴心轨迹的测试，笔者采用旋转机械轴心轨迹分析仪来阐述其测试。轴心轨迹分析仪可以完成两种信号的波迹显示，能够完成两路信号的频谱分析，从而完成轴心轨迹的提供、分解、合成，最后得出科学的结果。在轴心轨迹的测试过程中，要完成水平和垂直的测试，水平的主要做的是前置放大，这需要调整电路，才能进行数据采集，最后将信号发给轴心轨迹分析仪，垂直也是经过这样的程序来完成。其中需要说明的是，将信号收集之后，需要经过LabVIEW开发出虚拟式轴心轨迹测试仪器处理并显示。其中轴心轨迹虚拟分析仪器可以实时的显示轴心轨迹和轴心位置，采集频率和其他的信号，并对这些信息进行存储，当测试完成后，可以离线回放，得出轴心轨迹和轴心位置图。
平衡测试系统与轴心轨迹测试系统的构建的关键在于仪器的设置，它的设计方法相对来说较为独特，但是又结构简单，因而理论性较强，也因不同的转子可以进行不同的实验，这个上文已有阐述，也正是因为这个特点，有助于开发学生的创造性思维，这也意味着对于老师有着更高的要求。
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