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摘要：一个人刚刚开始搞研究,很容易"为人蔽"。因为读书不多,所懂的太少太粗太浅,往往缺乏独立思考的精神。读张三,觉得张三有理;读李四,觉得李四对头。发现不出他们之间的矛盾,或发现他们之间的异同又仍缺乏分析判断的能力。于是,无所发现,无所发明,所写出的东西,不是来自张三,就是来自李四,或者是把张三李四捏合成一个矛盾百出的"体系",这就叫做"为人蔽"。

摘要：设计理念本次习作的内容是向同学介绍自己去过的地方。对于自己去过的地方,学生有一定的感性认识。如何让我们的习作课堂与学生的生活建立一种内在的默契呢?在指导中,我努力为学生构建平等对话的平台,通过教师与学生间的对话交流,学生与学生间的对话交流,了解习作方法,体验生活,唤起学生的心灵共鸣,从而激发学生的习作兴趣,让学生在快乐中学会写作。

摘要：教学目标通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的故事。教学过程一、启发谈话,激发兴趣师:同学们,你们喜欢听童话故事吗?生:喜欢。师:在我们的大阅读活动中,你们一定读了许多童话故事吧?

摘要：中国首份科幻与自主创新研究报告出炉科幻阅读应纳入青少年素质教育范畴据来自"2007中国国际科幻奇幻大会"上的消息,由中国科普作家协会和北京师范大学文学院联合完成的《中国科幻与自主创新能力开发》研究报告近日出炉,这是中国首份此类报告。

摘要：随着新一轮课程改革的全面推进和不断深化,语文教学"倡简""归真"的呼声越来越高,而伴随这一强烈呼声的则是围绕"语文是什么"这一问题展开的热烈讨论。的确,语文教学能不能走向简约、回归本真,与我们对"语文是什么"这一问题的理解直接相关。

摘要：当今社会对受教育者的要求,不仅是要学到丰富的知识,更要掌握学习的方法,成为一个"会学习"的人。"掌握最基本的语文学习方法"是语文课程的总目标之一,也是语文教育的一项基本任务。它在整个语文教育中占有举足轻重的位置。为此,我们开展了小学中高年级语文"五会"学习法的实践研究。

摘要：作为"万众瞩目"的母语课程,语文教学从来都不缺乏与时俱进的改革与应运而生的变化。而当"语文倡简""本色语文"等口号一浪高过一浪地冲击小语界并逐渐成为广大语文教师的共识后,语文教学终于迎来了"轻装上阵""全线提速"的最好时机。但是,"倡简"和"本色"的课堂固然意味着对"观赏性""可看度"的淡化,却绝不表示可以容忍"技术含量"的"下降"和"课堂内存"的"缩水"。上乘的语文课决不"简单",它的"规矩"多着呢!

摘要：新的课程标准提出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。"这段话明确地告诉我们,阅读教学中重视学生对语言文字的感性认识,遵从学生的认知规律。如何在语文课堂教学依据学生的认知特点,提高读的有效性呢?笔者结合《一面五星红旗》的教学,谈谈自己的浅见。

摘要：教材解读苏教版国标本四年级(上册)第三单元的四篇课文,都充分体现了苏教版教材选文精美这一显著特点。虽然苏教版教材到高年级段才以主题单元的形式呈现出来,但在中年级段已开始逐步铺垫、渗透,像第三单元四篇课文构成的一组文章,虽说不是严格意义

摘要：【案例】(苏教版第九册《黄鹤楼送别》)生:老师,我曾到过江边,江上船只往来无数,怎么李白却说"孤帆"呢?(一些学生联系自己乘车路过长江大桥时所见情景,也纷纷质疑这一"孤"字)

摘要："数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。"当老师出示这句话时,"飘落"一词缓缓地从上而下,轻轻落到句子中。"孩子们,你们有什么发现吗?"老师亲切的话语在耳畔响起。孩子们眼疾手快,"‘飘落’两个字是从上面飘落下来的。"来不及等老师叫,孩子们已脱口而出。

摘要：(接第六期)三、机遇与机智课堂教学的实质是师生之间的一种特殊交往活动。在这种平等交往中,教师的"导"不应是不讲时宜的一竿子到底的灌输,而应当是针对学生学习需求的相机诱导。这就要求必须具有适合教学的"机遇",方能"见机行事"。这种在教学过程中出现的好的机会和境

摘要：小学生习作原本就是一件容易的事、轻松的事、快乐的事。不是吗?习作就是学习"运用语言文字进行表达和交流",并且在表达方法上完全可以根据需要,随心所欲、自由灵活。

摘要：有幸观看了北京市北京小学特级教师吉春亚的四年级作文教学《魔术表演》,我感觉学生在吉老师的引导下作文是无比快乐的,又是特别有长进的。可以说:快乐,伴着学生与习作一同成长。

摘要：教学目标1.认识课文中的7个生字。2.有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。