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摘要：我国是一个人口众多的发展中国家，始终面临着教育需求迅速增长与教育资源严重短缺的矛盾。教育均衡发展首先是教育资源配置的均衡。教育资源的配置对基础教育均衡化发展有着直接的影响。在教育资源配置中，人力资源则往往是最活跃，也是最终起决定作用的因素。对哈尔滨市具有代表性的三个不同地区抽样调查和现状分析的基础上，建议政府主管部门发挥主导作用、提高中小学校长教育经济素养和利用教育资源的能力、校长培训机构要注重教育资源配置的研究及增设相关课程。

摘要：注重对高师院校学生实践创新能力的培养，既是时展的需要，又是高师教育面临的现实课题。培养高师院校学生创新能力，应从革新实践教学体系、加强学生个性化培养、注重毕业论文教学等几个方面入手，全面营造一个良好的实践创新教学环境，努力实现高等教育目标。

摘要：通过对当前的金融危机形势及大学生就业困难的现状分析，阐述了在市场经济环境下高校教育应从企业和社会的实际需求出发，提出了实践教学应作为实用型学科的教育教学方法的观点，论述实践对培养新时期创新式人才的重要性和意义。建议当前教师也应具备一定的系统化、多元化、实践化的知识、能力和素质，最终阐明了高校应多方采取相应的措施达到实践引导教学，培养创新式人才的目的，才能更好地面对危机，解决就业问题。

摘要：我国资源型城市创新体系组织结构的现状是：发展缓慢、功能缺失；缺乏对外界创新资源的吸引力；高等院校和科研机构间缺乏沟通与合作等。为此区域创新网络是资源型城市创新体系组织结构的发展选择。在资源型城市创新体系组织结构的发展对策方面，要增强创新行为主体间的联系，提高网络的稳定性、开放程度、网络组织的本地根植性。

摘要：从食品科学与工程专业实践教学现状出发，结合国家人才培养模式创新实验区建设，指出了创新性实验内容、教学手段和资源、运行机制和考核方式上存在的一些问题，并针对上述问题提出了几点对策，以通过创新性实验来提高学生的创新和创造能力。

摘要：东北地区是我国资源比较丰富的地区之一。分析了东北地区的原料优势和食品专业的行业特点，阐述了发展建设食品科学与工程专业的思路，在专业发展、教学改革、人才培养、队伍建设上提出了具体措施。

摘要：条理化思维能把复杂的学习和工作化繁为简，有效地提高学习和工作效率。而这种条理化思维习惯也是我国高等教育专业人才培养中必须要强化的方面。在深入研究外国条理化思维教育方面的先进经验基础上．结合实验教学经验，找到一种通过科学地训练学生的条理化思维来培养高质量学生的有效方法。

摘要：实用性是外贸日语课堂教学的一个目的，在外贸日语课堂教学中，教师应该围绕这一点，强化学生的日语口语和写作能力，结合实际案例教学，培养学生实际应用的能力。

摘要：对高校开设高等数学实验课教学原则、课程设计、教学方法等问题进行了研究。

摘要：教学是学校一切工作的中心，在儿科教学过程中，我们对儿科教学方法进行探讨，把基于问题的学习模式引入儿科教学中，增强了儿科临床教学意识，调动学生学习的积极性，从而提高了儿科的教学质量，为医务界培养合格的儿科人才。

摘要：“立体-序化-拓展教学模式”是在生物化学的教学过程当中，调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学活动当中，并配以现代化教学手段，从理论到实践全方位教学。其中的“立体”是指教学手段的立体配合、教学内容的立体拓展、教学活动的立体参与，通过该教学活动，使教师、学生及配以的教学手段有机立体的结合，使学生有意识的对所学知识进行融会贯通式的整体序化，当解决问题或运用于创新实践时，带着问题重新整理序化所学知识，运用拓展思维原理补充相关学科知识，及时进行学习的动态调节，掌握并激活生物化学所学，提高学生的思维能力、动手操作能力及解决实际问题的创新能力。

摘要：随着高等教育改革的不断深化，国内独立学院迅速发展，如何搞好独立学院的《文艺理论》课教学工作，一直是大家关注的问题。因此，结合独立学院学生的自身特点，提高独立学院学生的理论水平，同时加强学生的实践操作能力，就必须对《文艺理论》课进行教学改革。

摘要：新一轮的课程改革对传统的教学方法和模式都提出了挑战，在取得成绩的同时也存在一些问题，如由于对新课程改革理念的理解过于偏激或狭隘，从而表现在日常教学活动中的教学过激现象。针对教学过激现象，由奥苏贝尔学习理论的视角进行解析，对我们新课程的教学实践有现实的指导意义。

摘要：我国基础教育课程改革要在课程建设、课程设置、课程标准等方面进行变革。而课程内容的变革是新课程改革的重要方面之一。选择什么样的内容教给学生就极为重要。这就涉及知识观的问题。力求在分析后现代主义知识观的基础上，探讨新课程改革与后现代主义知识观之间的链接。

摘要：“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。