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摘要：考试招生制度是国家基本教育制度。党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署，今年《政府工作报告》提出了明确要求。改革开放30多年来，我国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。为贯彻落实党中央、国务院决策部署，现就深化考试招生制度改革提出如下实施意见。

摘要：在民族地区实施民汉双语教育一直是我国建国以来的重要举措。民族地区实施双语教育有利于实现民族团结、国家稳定、民族融合，有利于提高民族教育质量，提高少数民族个体文化素质，增加升学就业率，增强少数民族生存技能，促进社会流动，发展民族地区经济，缩短民族地区与汉族地区的差别，使民族地区在经济全球化和科技现代化的过程中不输于汉族地区。

摘要：在拉萨市教体局的大力支持下，市教体局派市第二中等职业技术学校部分管理层干部到四川省旅游学校、成都市工业职业技术学校、山东省济宁卫生学校、青岛经济职业学校等四所学校考察学习。

摘要：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂。近年来，各校把德育放在首要位置，农村小学德育工作得到了极大改善，但也还存在一些不容忽视的问题，如重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行等。笔者对此从学校、家庭、社会三个层面作了归因分析，并提出了相应对策，以期对增强农村小学德育工作的针对性和实效性有所启发。

摘要：促进西藏昌都农牧区中小学教师专业发展具有提高地方人口素质、提高农牧区基础教育质量和实现教育均衡等现实意义。目前昌都农牧区中小学教师专业发展的主要问题体现在对教师专业发展重要性的认识不够、教师自身专业素质不高等维度。昌都农牧区教师专业发展需要利用地方教育优势资源，发挥教师的主观能动作用，开展反思教学，推进教师轮岗制等。

摘要：前置性探究学习是教师在进行课堂教学之前，让学生根据自身已有的知识及生活经验进行尝试性学习，是对新知识的初步认知过程。前置性探究学习可以从根本上解决学生自主探究的时空矛盾，有效激发学生的内在潜能，让学生在自我构建知识的过程中体验成功、获得快乐，从而提高学生的自主学习能力。

摘要：“栓牛桩”式的语文课堂大概有这几种情形：一种是以教师为“桩”，学生被老师牵着鼻子走，老师说什么就是什么，老师讲什么就听什么，没机会自主去探究，培养出来的是一群“跟屁虫”；一种是以教材为“桩”，在教材的周围领域转圈，不能走进去，又走出来，正所谓“云深不知处，只在此山中”；另一种更可怕，以形式为“桩”，一味地追求标新立异，为了形式而丢了本质，画蛇添足，把语文课堂当做万花筒来耍。在这些“拴牛桩”上，课堂只能“碌碌无为”了。“栓牛桩”式的语文课堂真是要不得，那作为一名语文教师该如何给自己的课堂找出路呢？

摘要：2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验稿）》中提出：“为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养。”而培养学生的数学素养，高中阶段的数学教学起着举足轻重的作用，尤其对于藏族学生来说，由于其对数学基础知识掌握较薄弱，因此在数学学习中普遍存在畏难心理，缺乏积极性。如何从藏族学生的数学知识结构与个性特点出发，培育其数学素养，是一个重要的研究课题。

摘要：国家教育规划纲要强调，要全面实施素质教育，着力培养学生的创新精神与实践能力。而培养学生的问题意识是创造的起点，学生只有在不断地提出问题、解决问题的过程中，才会逐步具备探究的意识和创造的品质。基于此，本文提出了在小学低年级数学教学中，培养小学生问题意识的几点认识，以期对小学数学教学有所裨益。

摘要：圆柱体的初步认识是一节几何知识课，它是一种比较常见的立体图形，是在学生已有相关知识（长方体、正方体、圆）的基础上进行教学的。教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱体的表面积，体积和解决实际问题打下基础。

摘要：素质教育是现代教育的一个核心概念，其内核是以人为本、因材施教、均衡发展，重在滋培学生的人文素养、沉酿和拓展其创新能力。本文以素质教育为轴线，探讨如何有效提升大学生的综合素质、刨挖其创新能力，为西藏经济社会的发展输送高素质的人才。

摘要：本文介绍了西藏民族学院“案例＋实践仿真应用”的管理会计新型教学法的具体做法，并对该方法在我校会计学专业本科班实际运行效果进行了评价。

摘要：西藏是一个以藏民族为主的少数民族聚居区，民主改革以前，西藏地区实行的是政教合一的封建农奴制度，旧西藏的藏民族基本是全民信教。在社会主义时期，国家实行宗教与政治分离、宗教与教育分离的原则，宗教的地位和作用发生了较大变化。但无论是在思想意识上还是社会生活中，宗教已经渗透到藏民族社会生活的许多方面，藏民族中除党员和公职人员外，许多人还是信仰宗教，宗教在西藏的影响仍然深而广。西藏高校的主要生源是藏族学生，藏族学生从出生起就生活在西藏，基本没脱离本地域，受家庭和地域环境等影响，藏传佛教已经在潜移默化中对他们思想情感、生活、文化、民族心理等方面产生了较大影响。由于这一特殊性，西藏高校比内地高校多了一门思想政治理论课——《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论》。对大学生进行马克思主义宗教观教育的根本目的，就是通过教育使学生能用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论去认识宗教、对待宗教和解决宗教问题。这门课的主要任务就是对西藏大学生进行以爱国主义为核心内容的思想政治教育，增强大学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性和坚定性。本文就马克思主义宗教观教育中存在的一些问题提出几点思考，和同行们进行交流，以期能把《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论》课的实效性充分发挥出来，为西藏经济社会的发展培养合格的人才。

摘要：西藏大学生马克思主义宗教观教育经历了一个阶段性发展过程。坚持为西藏的经济建设和社会稳定服务，坚持以人为本的教育理念，坚持密切联系实际、不断改革创新的教育精神是保证这项工作取得实效的重要条件。

摘要：创业教育是创业型人才培养的关键，为增强学生社会适应能力，其综合素质培养又是创业教育的核心。西藏高校的创业教育目前还处于起步阶段，构建符合西藏高校实际的创业型人才培养模式，对西藏高校发展创业教育尤为重要。