在学校领导的正确领导下，我们全体艺体教师基本完成了本学期的工作任务。现将本学期工作总结如下：
一、常规教学
艺体科多次召开全体体育教师会议，强调体育课堂安全，要求体育教师在课堂上对学生进行安全教育，教授安全知识，危急时刻应对措施。上课前体育教师在校内集合整队，整齐带到操场，下课时整队点名，整齐带回校园，确保不发生安全事故。并做好了课堂记录，请假或旷课学生均有记录。
二、课间操和课外活动
本学期艺体科结合三个年级对课间操继续进行整顿，并取得了阶段性的效果，在县阳光大课间评比中，获得了县一等奖。
根据学生的爱好，艺体科成立了各种艺术兴趣小组，有绘画、素描、剪纸等。根据艺术教师的专业和特长，对教师们进行了明确分工，每个兴趣小组都有专门的教师进行辅导。
体育教师成立了男女篮球队、男女排球队、乒乓球和地掷球运动队，充分利用时间进行训练。
三、校内活动
本学期学校组织了多种多样的文体活动。不仅丰富了学生的课余文化生活，而且增强了学生体质，陶冶了学生艺术情操。
组织了七年级乒乓球比赛和拔河、跳绳比赛和九年级跑操比赛，通过比赛锻炼了学生的身体，增强了学生的体质和班级的凝聚力；还筹划了八年级广播操比赛，使八年级的武术操和广播操的动作质量得到了很大的提高。
举办了学校第五届校园文化艺术节。本届艺术节分才艺大赛、作品展评、文艺汇演三部分，项目全面，内容丰富，参与面广。全校40个教学班共计近500人次参加了艺术节的各项活动。
四、外出竞赛
本学期9月，葛宪敏、杜艳新老师组织学生参加县教师节文艺汇演。
10月，胡学珂同学在市田径运动会上获得800米第四名，4×400米接力第二名。
11月参加了阳谷县第三届青少年地掷球比赛。取得了塑质球团体第二名，女子三人赛冠军，双人赛第二名，男子双人赛和三人赛均为全县第二名。
11月参加县中小学生排球赛，取得男子排球第四名，女子排球第二名
12月参加了县中小学生乒乓球比赛，取得了县团体第二名，其中韩宗鹏同学荣获男子单打第二名，田存营女子单打第一名，魏汝鑫女子单打第三名。
第二条低值易耗品是指单位价值在20__元以下、且不属于成批量购置的大宗物品，它是由消耗品和耐用品两部分组成。消耗品指使用时间在一年以下的低值易耗品。耐用品指使用时间超过一年以上的低值易耗品。
第二章低值易耗品管理原则
第三条低值易耗品由学校实施全面管理，总校协调、监督并对相应经费实施宏观指导；机关由部门管理为主、行政管理部实施监督、控制、指导。
第四条学校应当制订低值易耗品使用管理办法。学校应当实行部门公用低值易耗品专人负责制、个人领用低值易耗品个人保管制、消耗部门专人建帐管理制、对部门共用或个人领用的耐用品卡片管理制。总务处是学校实施低值易耗品管理职能部门。
第五条低值易耗品的采购、领用应当遵循“注重效益，厉行节约”的原则。做到既要保证教育教学需要，又要防止积压浪费。对大多数低值易耗品，学校要实行“零库存”。
第六条低值易耗品必须坚持先入库后领用的管理原则。
第七条应当不断加强对贵重、稀缺、民用性强的低值易耗品的监督管理。对易燃、易爆、有毒、放射性及其他危险低值易耗品，必须按相关管理规定保管或领用，学校应当确定专人负责管理，并采取必要的劳动保护与安全措施，保证人身和物品安全。对易燃、易爆、有毒、放射性及其他危险低值易耗品应当限量购置或发放，原则上不允许备用。
第八条学校总务处对低值易耗品比价采购负责，对招标采购程序具有监督权，对招标采购效果具有核查权。
第三章低值易耗品购置
第九条为了确保学校的持续健康发展，保证学校使用和控制好教育经费，学校应当科学有效的做好低值易耗品购置管理工作。购置低值易耗品一般采用领料、采购、调拨等方式。
第十条低值易耗品的购置计划应当按照以下程序产生：
（一）低值易耗品需求部门，应当按照“既不影响工作，又要防止浪费”的原则，向总务处提出低值易耗品需求申请。
（二）总务处根据《低值易耗品需求申请》和学校实际情况向校长提出学校低值易耗品领、购计划。
（三）低值易耗品领、购计划审批：领或购总额在10000元以下，由校长协商审批；领或购总额在10000元以上，应当经领导班子会议讨论确定后由校长签批。
（四）对已审批的领、购计划，应当按以下三种方式进行领或购：
（1）领料方式：指学校用领料单从公司生活服务分公司等部门领回来的低值易耗品。学校提出的领料单需经总务科审核加盖“材料专用章”、财务科审核加盖财务章。总务处、总务科、财务科在执行领料方式时，应当严格按照公司和总校规定做好各环节工作。
（2）采购方式：指学校自行购置的低值易耗品。自行购置低值易耗品应当在符合公司相关规定的前提下进行。在执行采购方式时，购置总额在5000元以内的、应当实行两人以上共同采购制。购置总额5000元以上的，必须实行比价·招标采购制。实施的比价·招标采购制与《总校固定资产管理办法》中的第二十二条规定相同。低值易耗品比价·招标采购工作原则上规定每学期进行一次。采购总额达到或超过1000元时，必须签订购货合同。
（3）调拨方式：指总校或公司直接调拨给学校的低值易耗品。学校在接收调拨给低值易耗品时，应当严格按公司或总校规定办理相关手续。
第十一条在采购物品时，采购人员要在充分征求使用部门意见的基础上，按照确保工作需要，适度兼顾缓急，避免浪费的原则优化采购方案。
第十二条采购人员必须负责将符合质量与技术要求的物品交给总保管员。采购人员如果发现供货商家在合同期内有弄虚作假、以劣充优等欺诈行为，必须及时将具体情况如实反映给学校领导，学校应当采取经济索赔、拒绝支付货款、终止合同执行等强制办法予以制裁。总保管员如果发现物品与合同要求不符，必须拒绝验收，并及时将具体情况如实反映给相关领导。
第十三条购置商品的价格管理：
（一）已经形成合同的低值易耗品购置，必须执行合同规定的价格。
（二）零星购置物品的价格，采购人员要充分了解市场
行情，货比三家，在保证质量的前提下，选择价格合理的商
品予以采购。
（三）为了维护学校利益，有效控制好学校自购低值易耗品价格，财务科应当于适当时间将各校自购低值易耗品的价格予以统计公布,其目的是为了各校更多地了解掌握市场行情,通过学校之间的比较,既可以了解商家的信誉状况,又可以掌握本校采购人员的工作质量，还有利于提高学校采购工作管理水平。
（四）从公司生活服务分公司等单位领取低值易耗品，如价格明显高出市场价格，学校应及时反映到总务科，总务科应及时与相关单位进行协调。办理调换或退货手续，并及时 通知财务科。
第四章低值易耗品入库
第十四条保管员应当严格依据生活服务分公司等单位返回来的领料单、正规发票、合同书、调拨单等购物凭据办理实物入库验收手续。
第十五条保管员在入库验收过程中，如果发现实物质量达不到规定标准，应当坚决拒绝入库，不得出具验收单；如果发现实物的品名、规格、数量、型号、功能、技术指标等与随物凭据不相符，应当拒绝入库，不得出具验收单；如果发现实物的包装不是原包装，也应当拒绝入库。否则，保管员因上述失误造成的经济损失，均由个人承担。
保管员对验收合格的低值易耗品，应当及时给物品购置人员出具规范的低值易耗品验收单。
第十六条总保管员要对所有入库的低值易耗品均应及时按耐用品、消耗品分类建帐，耐用品要建立台帐（卡片帐）。保管员必须于每月25日前，将本月发生的入库材料验收单整理报送会计人员，同时要认真记好台帐。
第十七条会计应当根据保管员出具的验收单进行帐务处理，并按月检查核实保管员帐薄，并做好签证工作。
第五章低值易耗品出库
第十八条低值易耗品领用应当遵循以下原则：
（一）低值易耗品需求部门货人员，按照“既不影响工作，又防止物品浪费”的原则，实事求是的开具低值易耗品领料单。
（二）学校应当严格按照制订的低值易耗品领用管理办法审批低值易耗品。
（三）保管员严格依据审批结果发放低值易耗品。
（四）对于学校规定统一配发的低值易耗品，保管员应当依据总务主任提供的具体配发标准严格发放。
第十九条学校应当建立低值易耗品定额消耗管理办法。
第二十条保管员必须于每月25日前，将本月发生的出库材料领料单整理报送会计，同时向会计人员编报库存物资月报表（主要反映上月结存，本月发生及结存），同时要认真记好消耗台帐。
第二十一条保管员不得做假帐，不允许发生物品的空进空出，同时有义务坚决拒绝任何人员的指使造假。
第六章在库低值易耗品管理
第二十二条在库低值易耗品管理要做到：分类定置摆放、整齐、整洁、标志明显、日清月结等。
第二十三条库房安全是保管员必须做好的重要工作，保管员应当树立强烈的安全意识，养成善于发现安全隐患的良好工作习惯，及时将发现的安全隐患采取妥当措施予以排除，对于无力排除的安全隐患，必须及时反映给学校有关部门；保管员还应当防止自己制造安全隐患，坚决杜绝一边排除安全隐患、一边人为地制造安全隐患的做法，确保库房管理的安全。
第二十四条保管员对在库物品的数量、质量等全面负责。对于在库低值易耗品，保管员应当按照帐务管理规范建立健全在库低值易耗品帐目，并做到帐物相符，对在库物品的名称、数量、资金占用总额做到心中有数。总务处每学期对在库物品的管理工作进行抽查，对发现的问题，学校应当追究保管员的责任，并予以处理。
第二十五条保管员应当按月与会计进行在库低值易耗品帐目核对，应当做到帐帐相符、帐物相符。在核对中发现的问题，会计应当及时报告给总务主任，学校应当追究相关人员的责任，并予以处理。
第二十六条保管员应当在每年底，对库存物品按规范进行全面盘点，总务处根据保管员提供的盘点表进行认真全面核查。对于核查出的问题，学校应当追究相关人员的责任，并予以处理。
第二十七条学校应当于次年的元月10日前填报经校长审签过的规范的库存低值易耗品上年盘点表，分别上报财务科和总务科。
第二十八条总务主任和主管领导应当掌握库存物品的名称、数量、资金占用总额、存放安全程度等，及时采取有效措施，防止库存物品资金占用总额过大、防止盲目购置、防止安全事故的发生。
第七章在用低值易耗品管理
第二十九条保管员应当按照规定将低值易耗品区分为耐用品和消耗品。
第三十条学校对耐用品实行卡片制管理，总务处配合部门负责落实。
第三十一条保管员应当给教职工个人领用的耐用品建立个人卡片、给部门公用的耐用品建立部门负责人卡片、给集中领用耐用品的处室建立卡片分帐，并建立耐用品卡片帐。集中领用耐用品的处室，学校应当安排兼职保管员，兼职保管员应当建立与保管员对应的卡片分帐，应当做到卡片齐全、帐卡相符。
第三十二条保管员按季度核对耐用品帐物，做到帐、卡、物、责任人相符，做到自己的分类帐与兼职保管员的卡片帐相符。
第三十三条学校对部门公用的耐用品要实行部门负责人负责制，对个人领用的耐用品要实行个人负责制，对兼职保管员领用的耐用品要实行兼职保管员负责制。
第三十四条学校对集中领用消耗品的处室，应当安排兼职保管员，保管员应当指导相应处室的兼职保管员建立分帐，兼职保管员应当按帐务规范建立相应的明细帐。
第三十五条学校应当建立严格合理的物品损坏赔偿制度。对耐用品丢失、损坏、毁损等失职行为，学校必须视其情节轻重予以处理，否则，总校将追究相关管理人员的责任。
第三十六条学校要通过教师职业道德建设和学生德育工作，逐步提高师生爱护公物的道德水平，增强全员节约意识，降低对低值易耗品的报损率，延长低值易耗品的使用寿命，保障学校的健康持续发展。
第八章低值易耗品结算
第三十七条低值易耗品结算程序如下：
（一）低值易耗品结算需要出具凭证。采购人员应当出具的结算凭证为：正规的发票、购置合同书、规范的低值易耗品验收单、购置审批计划等；领料人员应当出具的结算凭证为：公司生活服务分公司等单位返回的领料单、规范的低值易耗品验收单、领料审批计划等；调拨人员应当出具的结算手续为：总校和公司的物品调拨单等。
（二）总务主任审签结算凭证。
（三）主管校长审签结算凭证。
（四）总务科长审签结算凭证。
（五）财务科长审签结算凭证。
（六）总校校长审批结算手续。
（七）财务人员审核并办理付款事宜。
上述结算程序中，如果发生结算失误、失职等事件，若各程序都存在同一问题，程序越在先的责任越大；若从中间某程序开始出现同一问题，应当从出问题的程序开始，程序越在先的责任越大。对低值易耗品结算工作中的失误，总校将追究相关人员的责任，并予以处理。
第九章低值易耗品报废
第三十八条对确已丧失效能的、在教育教学中正常损坏且无法修复的耐用品，在物品使用部门提出申请报废的基础上，学校可申 请报废。申请报废的时间为每学期的最后一个月5号以前。
第三十九条学校在申请报废耐用品时，应当成立耐用品报废鉴定工作小组，小组成员由学校领导、耐用品使用技术和管理人员、保管员、总务主任等组成。经鉴定小组共同确认后，方可按程序向总校申请报废。
第四十条财务科与总务科共同负责检查、确认耐用品报废申请，对认为应当报废的耐用品可批准报废，并指导学校按程序组织处理。财务科与总务科应当在接到报废申请的当月协助学校完成耐用品报废工作。未经财务科和总务科批准，任何学校和个人不得报废耐用品。
第四十一条对消耗品和批准报废的耐用品，保管员和会计应当及时进行相应的帐务处理。始终做到帐、卡、物相符。
第十章附则
第四十二条本办法由总务科负责解释。本办法如与总校原相关规定相抵触时，执行本办法。
第四十三条本办法从20__年4月1日起执行。
----------------------------------------------
低值易耗品管理办法
一.总则
为加强低值易耗物品管理，严格控制行政费用开支，特制定本办法。
二.低值易耗品范围
本办法管理之低值易耗品范围为公司办公用品、印刷品、办公室汽车用清洗用品及劳动保护品等。
其他物品根据公司特性可列入管理范围。
三.管理体制
公司行政部为低值易耗品之采购、管理部门。财务部为核算监督部门。
公司设立物品明细帐和库存统计表进行管理。
四.物品的采购、入库
凡公司或部门需采购之物品，均须填写购物申请，经行政部汇总编制计划，经财务部审核，主管领导批准后方可购进。
采购本着节省成本、价廉物美、急需办原则，不得谋私利。
采购物品后，办理入库手续，填制有关物品帐目；凭发票和入库单向财务部报销。
五.物品领用与管理
在库物品由行政部负责保管，指定专人管理。
在库物品，按月或按季节定期盘点，填写库存统计表，注明盈亏值，说明原因，报财务检核。
公司制定各级人员低值易耗品的须用标准和使用期限，并定期改进，依据各部门的工作特点适当倾斜、变通。
公司发放物品可分定期（月初）一次性领用和随时领用。领用人填写办公用品领用簿。公司对员领用费用进行内部财务核算，并与成本效益综合评价。]
贵重办公用品（如计算器、设计测量工程用具）等，须经公司主管领导批准后才能领用。
物品报废时应由使用部门填写情况说明，交行政、财务部门审核注销；职工调离，须归还物品的应交回原物，否则按规定折价赔偿。
公司制定劳保用品发放标准和使用期限，定期向有关员工发放。
行政主管应定期统计物品采购、库存、发放、使用情况。在满足保证办公效率情况下，使库存资金最小化，压缩行政费用。
六.附则
结合当前工作需要，的会员“论文381946032”为你整理了这篇小学语文中心组总结会简报范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
2020年12月30日，尽管气温骤降，寒风呼啸，却阻挡不了小学语文中心组全体成员内心的学习热情。2020学年第一学期白云区小学语文中心组总结会（二）在白云区京溪小学怡新校区顺利举行。前来参加活动的有白云区教育研究院小学语文学科邓蝶云部长、黄艳玲老师以及中心组、后备组全体组员共40人参加会议。
本次总结会分两个阶段进行，第一阶段是17周三（12月23日）通过线上分小组方式进行；第二阶段是18周三（12月30日），进行现场总结会，会议分三个环节进行。
第一环节：读书分享 收获成长
“人间最美四月天，读书最妙分享时。”本学期，中心组成员积极参与白云区大练兵活动之阅读工程工作的推进。各小组先进行了进行线上的总结会议，组员们不但对本学期个人工作进行总结，还进行了个人读书分享。在轻松愉快的交流中散发出淡淡的书卷味，组员们在学校推进阅读工程中起到了带动引领的作用！
在今天的读书分享中，同和小学的李婷老师、平沙培英的黎颖瑶老师、同和小学的蔡安娜老师及后备组长虹小学的黎慧娴老师代表各自小组做了阅读分享，大家尽情地交流着读书的快乐！
本次读书分享，为中心组成员搭建了读书交流学习的平台，大家共赴了一场精神的盛宴，让学习成果得到了共享，在交流中了收获乐趣与成长！
第二环节：学习中成长 历练中收获
广园小学的胡华老师进行了中心组学期工作总结，向大家展现了中心组各成员虚心学习、互研互助的精神，展示了组员们积极承担市录播课工作、区教研活动、开展阅读活动，积极推进阅读工程的成绩。并勉励大家要多反思、加强学习分享，提升专业素养，学习中成长，历练中收获，反思中进步。
后备组也跟大家分享了组员们的个人工作总结 ，回顾了本学期的成绩与亮点，分析工作中出现的问题，展望未来自己努力的方向。希望这股新生力量，沿波讨源，奋进前行！
第三个环节：加强学习 提升素养
总结会议的最后环节，由邓蝶云部长和黄艳玲老师跟我们作总结性的发言。
邓部长表扬了读书分享的老师，从分享中让我们反思自己的语文教学，同时对中心组成员寄予了厚望， 希望我们做一个有成长意愿，有丰富知识，有教学情怀的老师！平时多阅读书籍，充实理论知识，增强文化底蕴；多参加教学技能，磨炼自己的专业素养。
黄艳玲老师让中心组的成员回顾本学期制定的个人目标，自我对照，总结成绩，反思不足，并提出新学期的展望：加强阅读，加强基本功训练，加强课例研讨，加强小组互动交流，以此来提升自身的专业素养，更好地为小学语文教学作贡献！
2020学年第一学期白云区小学语文中心组总结会圆满结束！新的一年，衷心祝愿中心组全体成员再接再厉，工作更上一层楼！
本次活动得到京溪小学怡新校区的领导和老师的大力支持，在此表示衷心感谢！
我们知道，科教兴国，教育的兴衰维系国家的兴衰！根据现在陕西省的高考要求，历史学科在高考中同样有着决定性的作用。因此，我们必须充分发挥团队精神，既分工又合作，保质保量地完成教育教学任务，为将来的高考打好基础。
在具体的教学过程中，要注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
3、以激发学生的学习主动性入手,提高教学质量三、情况分析：
1、教材分析：
本学期高一历史学科采用人民版教材，教学内容是历史必修2，是经济专题史，主要反映了人类社会经济领域发展进程中的重要内容。在人类历史的长河，经济活动是人类赖以自下而上和发展的基础，与社会生活息息相关，且它在政治、文化的发展中起决定作用。所以必修2在三门必修课中占据特别重要的地位。要求学生在了解中外历史上重要经济制度、经济政策、重大经济事件及重要人物基础上，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。经济史的内容理论性较强，学习的难度增大。
2、学生分析：
关键词：产业结构；协整；Granger因果检验
中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.004
1引言
产业结构与经济增长的关系极为密切。不同的产业结构具有不同的整体效益，从而导致经济以不同的速度增长，而不同速度的经济增长又会对产业结构产生不同的需求。产业结构调整与经济增长是分不开的，它们是有机统一的。经济增长促进了产业结构调整，同时产业结构调整也反过来作用于经济增长。产业结构是前期经济增长与发展的结果和未来经济增长的基础，是影响经济发展的基本要素。十以来，广西区现实了经济稳定增长，不断的优化升级产业结构的目标。很多地区已经将目光放在通过对产业结构的研究实现产业结构的升级，进而实现经济的增长。因此，对广西产业结构与经济增长的长期关系进行研究，将有助于认清广西产业发展态势，对促进经济稳定增长具有极大的现实意义。
2文献综述
国内外许多学者对经济增长和产业结构之间的关系进行过分析和探讨。MichaelPeneder（2003）在传统偏离份额分析的基础上，运用动态面板对28个国家与合作组织之间的经济数据进行了实证研究，研究表明，在20世纪90年代产业结构是经济增长和发展的一个重要决定因素。张家平，尹晋，范天一（2014）运用协整分析理论和误差修正模型（ECM）研究江西省三次产业及产业结构调整对经济增长的贡献。他认为产业结构与经济增长之间存在长期稳定的均衡关系，产业结构变动对GDP的短期影响更加显著，三次产业对经济增长的影响力排序为：二、三、一。邵明振，穆树川（2010）通过对河南产业结构和经济增长的研究发现，经济增长与产业结构之间也存在长期的均衡关系和短期的误差修正，拉动经济增长的第一位因素就是第二产业的发展。殷宁宇（2014）通过对中国不同区域经济增长速度趋势性变化的分析，得出了结论：中国东部地区近年经济增长速度落后于中国其他地区可能是由于其进入了第二产业比重下降、第三产业比重上升的工业化后期发展阶段造成的。他认为，产业结构的优化和产业空间布局的优化应紧密结合，经济发展水平不同的地区，其经济发展方式的转变应采取不同的产业结构调整路径。郭文（2007）通过面板数据模型以及误差修正模型来分析三大经济区域的产业结构对经济增长的影响，得出结论：京津冀、长三角以及珠三角地区都还处于工业化阶段，第二产业在国民经济中仍占主导地位，即三个地区的产业结构状态都不合理，还需要进一步地改善。胡美娣（2014）从全国、省际和区域不同的角度研究了消费结构、产业结构与经济增长之间的关系，研究结果表明经济增长与消费结构是产业结构的格兰杰原因，且三者之间存在协整关系，我国城镇居民产业结构升级仍有很大的空间，但需要宏观政策引导。邓红云（2012）选取1978年―2011年的年度面板数据对我国产业结构调整与经济发展之间的关系进行了深入的研究，结果表明：我国产业结构调整与经济增长之间存在长期稳定的均衡关系，我国产业结构的调整与经济增长之间存在双向的Granger因果关系，即产业结构的调整促进了经济的发展，同时经济的增长也能带动产业结构的升级。
3产业结构与经济增长之间的关系
3.1产业结构概述
关于产业结构的描述学术界并不统一。本文说的产业结构是指国民经济中各产业部门之间的相互组合关系。从广义上看，它包括两方面的内容：国民经济各产业之间在生产规模上的相互比例和各产业之间的相互关联方式。目前对产业结构多作狭义理解，即第一方面的内容：国民经济各产业之间在生产规模上的相互比例（郭文，2007）。目前，发达资本主义国家和大多数发展中国家都采用三次产业分类法，第一产业一般指广义的农业，包括种植业、畜牧业、林业和渔业；第二产业一般指广义的工业，包括制造业、建筑业和采矿业；第三产业一般指广义的服务业，包括商业、金融、保险业、运输业、服务业、公务及其它事业。联合国的经济统计也基本采用三次产业分类法。
3.2经济增长及其影响因素
我们一般所研究的经济增长指的是一个长期的宏观过程，即一个存量在增量结果上的长期持续增长的一个过程。现在对经济增长的概念表述多为一个国家在一个时间段内总产出的持续增长，或者是人均实际产出的持续增加，它包括物质服务和劳务增加两个方面的内容。经济的增长能反映出这个国家产品生产的能力，因此我们可以认为经济的增长就是经济总量的增加。经济增长总量越大，说明该国的经济实力就越强。
影响经济增长的因素是很多的，以亚当斯密和李嘉图为代表的古典经济学派认为经济的增长主要是通过资本积累与劳动力需求增长的相互循环作用实现的。而以索洛为代表的新古典经济学派认为经济总量的增长是由资本、劳动投入及技术进步三个方面共同作用的结果。这两个学派都没有把经济结构的影响考虑到经济增长的影响因素中去。直到现代经济增长结构主义经济学的出现，他们认为结构调整是经济增长的先决条件。后来，越来越多的学者支持该学派的观点，认为产业结构的演变能够促进经济的增长。
3.3产业结构与经济增长的关系
产业结构与经济增长的关系极为密切，经济增长促进了产业结构调整，同时产业结构调整也反过来作用于经济增长（殷宁宇，2014）。产业结构是前期经济增长与发展的结果同时也是未来经济增长的基础，是影响经济发展的基本要素。产业结构变动会对经济增长产生两方面影响：一方面，如果产业结构不合理，变化的速度太慢，会阻碍经济增长；另一方面，如果产业结构能够不断地调整升级，就可以有效改善资源配置，促进经济增长（张家平，尹晋，范天一，2014）。产业结构的优化和升级对经济增长的作用机制是产业结构的调整能优化资源配置进而加快技术的进步，技术进步的同时可以加快现有产业的发展以提高劳动生产率和资源配置效率从而推动经济的增长（邓红云，2012）。
4实证分析
4.1数据来源说明
本文采用的指标数据为广西壮族自治区1978～2014年年度数据，表示广西壮族自治区历年的地区生产总值，X1表示第一产业增加值、X2表示第二产业增加值、X3表示第三产业增加值。对这些数据取自然对数，即得到lnY，lnX1，lnX2，lnX3。所有原始数据都来自于《2015年广西统计年鉴》，所有输出结果都是经stata处理得到的。
4.2序列平稳性检验
一般只有平稳的序列用于计量模型中才是有效的，因此首先要对时间序列数据作平稳性检验。对时间序列平稳性的检验通常有四种方法：图解法、自相关函数检验和单位根检验（ADF检验），本文采用最为常用的是单位根ADF检验。
先对lnY，lnY1，lnY2，lnY3进行单位根检验，结果显示它们均为非平稳的，再对这组数据进行差分，发现在5%的显著性水平下，经过二阶差分后的序列变成平稳的了，根据单整的定义可以认为序列lnY，lnY1，lnY2，lnY3都为二阶单整。检验的结果如表1所示。
4.3协整关系分析
虽然非平稳数据会导致回归分析失效，但如果模型中的几个非平稳时间序列具有协整性，回归分析仍然可以是有效的。协整检验与单位根检验有着密切关系，可以通过对非均衡误差序列的单位根检验来判断N个时间序列是否存在协整关系。
本文涉及到的是多个变量，所以首先通过varsoc检验确定最优滞后阶数和所存在协整关系的个数。结果如表2所示。
由表2可知，4阶滞后所通过的信息准则最多，因此最优滞后阶数选择4阶。
通过LR test确定哪些变量可以进入长期的协整关系中，结果表明所有的变量均可进入协整关系中，得到结果如表3所示。
表3协整关系检验
变量名P值是否可进入协整关系lnY0.000可以进入lnX10.020可以进入lnX20.000可以进入lnX30.000可以进入数据来源：用stata做协整个数识别检验所得。
从表3可以看出，所有检验的P值均小于0.05，拒绝原假设H0：变量不可以进入协整关系，即在95%的置信水平下，lnY、lnX1、lnX2、lnX3均可以进入协整关系。
用Stata处理数据得到解释变量与被解释变量之间的长期协整关系，结果如下方程（1）所示：
为了验证我们所做的协整方程是否正确，需要对协整分析中所得的残差进行平稳性检验。如果可以找到一个线性组合使得估计模型（1）的残差序列为平稳序列，则我们说所考察的变量序列间存在协整关系，这意味变量间存在着一种内在的长期稳定关系。但若残差通不过检验，则说明数据之间不存在稳定的线性关系，模型估计得到的结果可能是伪回归。对残差进行单位根检验，结果如表4所示显示。
从方程（1）所表示的长期均衡关系中可以发现，在长期中，对广西壮族自治区生产总值影响最大的是第二产业，当第二产业增加1单位的增加值时，广西的生产总值就会增加0.561个单位；第三产业对生产总值的影响仅次于第二产业，当第二产业增加1单位的增加值时，广西的生产总值就会增加0.417个单位；第一产业的影响是最小的。这是因为广西目前处于工业化中期阶段，工业带动经济发展还有较大空间，同时，广西服务业还处于发展阶段，将为经济增长释放更多增长潜能，而广西农业为发展成为现代农业还有一段较长的时间，因此其对经济的贡献并不显著。除此之外，结合实际情况可知，如今处于迅速产业结构调整阶段，也就是说经济增长很大一部分原因是第二、三产业的兴起与发展引起的。
4.4格兰杰因果关系检验
5结论及相关建议
5.1结论
第一，广西产业结构与经济增长之间存在长期稳定协整关系。尽管GDP与各产业增加值数据都不具有平稳性，但就长期而言，存在着某种经济机制使产业结构与经济增长之间具有共同的变动趋势。在长期中，第二产业对广西经济增长的促进作用最大，其次为第三产业，说明产业结构的优化与高级化能够推动广西经济实现长期增长。
第二，从格兰杰检验结果知道三次产业的增加值对广西经济增长之间是互为因果关系的，这意味着广西三次产业增加值时经济生产总值增长的原因，经济增长也是带动三次产业发展的动力。即合理调整三次产业结构会促进经济发展，经济增长也能带动产业结构的优化升级。
第三，在长期均衡关系中，对广西壮族自治区生产总值影响最大的是第二产业，当第二产业增加1单位的增加值时，广西的生产总值就会增加0.561个单位；第三产业对生产总值的影响仅次于第二产业，当第二产业增加1单位的增加值时，广西的生产总值就会增加0417个单位；第一产业的影响是最小的。广西目前处于工业化中期阶段，工业带动经济发展还有较大空间，广西服务业处于发展阶段，将为经济增长释放更多增长潜能。
第一，目前广西经济发展方式仍然是粗放型的，不合理的产业结构对国民经济的协调发展与运行产生了很大的影响，因此要尽快调整和优化产业结构，使经济增长由粗放型向集约型转变。但在加快转变经济发展方式的时候，不能简单地通过加快发展第三产业、提高第三产业比重来实现经济发展方式的转变，因为广西各地区的经济发展水平不一致。所以在调整的时候需要因地制宜、合理布局，积极支持和鼓励第二产业在相对落后地区的集聚和发展，尽量发挥地区的比较优势。虽然，目前三次产业结构中，第三产业的作用日益显著，但第二产业对经济增长的作用依然是最大的，所以对第二产业的发展仍然不能忽视。
第二，第一产业在国民经济的发展中起着不可替代的作用，虽然第一产业对经济增长的贡献越来越小，但其从业人员仍占有不小的比例。并且这一部分人的知识文化水平相对较低，如果在经济转型的过程中没有考虑好这一部分人的就业安置问题，将会引发一系列的社会问题。所以在产业结构调整的过程中，比较好的方式是先从第一产业过渡到第二产业，再过渡到第三产业，而不是直接过渡到第三产业。直接过渡到第三产业会导致劳动力素质跟不上，会影响产业持续健康的发展。因此较好的办法是先过渡到第二产业，由第一产业转移过来的劳动力可以从事一些第二产业的劳动，使劳动力资源得到最优的配置。
第三，在现有企业的基础上，抓好企业的技术创新活动，通过技术创新来提高劳动生产率。鼓励新思路、新办法、新技术、新产品，积极培育新的经济增长点。电子信息现在已经成为了新的经济发展方式，该领域市场潜力巨大，我们要抓好“互联网+”这个契机来推动经济的发展。传统的新建扩大的方式已经不能达到产业结构调整与优化的目的，只能依靠体制创新和科技创新，以信息化带动工业化，来促进产业结构的调整与优化。
参考文献
[1]李子奈，潘文卿.计量经济学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]Michael Peneder.Industrial Structure and Aggregate Growth[J]. Structural Change and Economic Dynamics，2003，（14）：427448.
[3]张家平，尹晋，范天一.产业结构与经济增长关系的实证研究[J].赤峰学院学报，2014，（01）：4953.
[4]邓红云.我国产业结构与经济增长关系[D].昆明：云南财经大学，2012.
[5]胡美娣.我国消费结构，产业结构和经济增长关系的实证研究[D].长春：吉林大学，2014.
[6]殷宁宇.经济增长速度与产业结构关系研究[J].中山大学学报，2014，（02）：174183.
[7]邵明振，穆树川.河南省产业结构与经济增长协整分析[J].北方经贸，2010，（03）：2930.
为激励教师做好日常教育教学工作，促进学校教学质量的稳步提升，奖励在日常教学过程中取得较好教学效果的老师，特制定本奖励办法。
一、经费来源及发放对象
本奖励办法中涉及的奖励经费来源于校长基金（即财政下发的教育教学管理考核奖经费），针对从事一线教学工作的并取得优秀教学效果的文化课专任教师。
二、发放办法
（一）基于联合体考试和区域统考的增量奖励办法
1.针对各次联合体统考，具体到各班级、各学科，通过计算几次考试学生的学业提升情况，给予每位教师分等级赋分，一学年统计一次总分，每年12月份结算发放。
2.参考计分考试名称
高一上学期：第一次计分：期中考试和入学成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高一下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高二上学期：第一次计分：上学期期末考试和期中考试成绩比较计分；
第二次计分：期中考试和期末考试成绩比较计分；
高二下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高三上学期：第一次计分：上学期期末和高三一模成绩比较计分；
第二次计分：高三一模和期末考试成绩比较计分；
高三下学期：第一次计分：上学期末和高三二模成绩比较分析；
第二次计分；高三二模和高三下期中考试（或高考成绩）比较计分；
3.增量计算方法：
（1）班级均差=班级平均分-联合体平均分；
（2）班级均差百分比=班级均差/联合体平均分；
（3）班级增值=本次均差百分比-上次均差百分比；
4.增量等第计分办法
按两次考试班级学科平均分和联合体（高一必要时从级段采样）平均分绝对差值的百分比的增量n，分五个等地，A等 n>=0.05，计5分；B等n>=0.02，计3分；C等 -0.02<n<0.02，计0分；D等n<= -0.02，计-2分，E等n<=-0.05，计 -4分。 任教的第二个班级，计分按等地分值0.5倍累加计算，第三个班级按等地分值0.2累加计算，正值计分从增量高往增量低计算，负值计分从增量低到增量高计算（即采用按差距趋大计算）；
班级总分增量按等级分值的0.5倍计，赋予班主任，级段总分按等级分值的0.5倍，赋予级段长。
某学科因故无法参加统一考试而无法比较增值的，该次计0分。
5.出现教师变换情况，则按最近1个月实际任教老师赋分，若最近任教老师任教时间长度少于2周，且比上一位老师时间短的情况，则按任教时间长的老师给予赋分，下同。
6.奖励额度及办法
第一种情况：考试采样次数不全时，以某次为参考。
（1）班级某科增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/300；0.8/300；0.5/300，给予各科任课老师；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；若正向趋势为0个班，则无奖励。
（2）班级总分增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/200；0.8/200；0.5/200给予班主任；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；无正向趋势，则无奖励。
（3）全段某学科具有正向趋势的，按备课组内300元/人，给予奖励。
（4）级段增量为正的，奖励提取总额的1/150给予级段长；增量为负的，没有奖励。
（5）同一老师有多个班级任教的，按2个班级计算，第二个班级按0.5倍累计奖额。第二种情况：考试采样次数全，考察四次比较结果。
根据各次等第计分的办法，汇总等第分值，分三个等级，按第一种情况比例，1.5倍额度给予任课老师班主任以及级段长奖励；
（二）基于学业水平考试A率和通过率的奖励方案；
1.参考教师所任教的班级学考通过率和A率两项奖励，先确定班级基础，再确定班级奖项及额度。
2.班级学科基础确定：学考前约2个月的某次考试为依据，级段后5%确定为学考通过危险学生（通过目标）；前10%为学考优秀生（A目标）；分配指标到具体班级。
3.根据指标，有危险学生在班级，最终能通过的，每班奖励**元/班给任课老师；
4.根据指标，A率超过指标的，每增加一个A，奖励**元/生，奖励给任课老师；
（以上定额，可根据奖励金总额，按百分比奖励）
三、以上奖励，按提取总额**万元计算；结余部分，按前勤高三教师:高二高一教师 1:1的权重发放。
四、本方案解释权在校长办公会议，根据实际情况作出必要调整。
改革开放以来，广东省经济发展取得了举世瞩目的成绩。2012年，全省实现地区生产总值（GDP）57067.92亿元，比上年增长8.2%，成为我国第一经济大省。其中，第一产业增加值2848.91亿元，第二产业增加值27825.30亿元，第三产业增加值26393.71亿元，三次产业比例为5.0：48.8：46.2。但是，目前广东省产业结构仍然存在较多的问题。首先，按照 “钱纳里标准”来看，广东省已经处于工业化后期，但是按产值结构比例来看，该省还处于工业化中期，这与其经济发展格局和在国内的经济排名及示范效应不太吻合。其次，产业层次总体不高，传统产业所占比重较大，创新能力略显不足，第三，产业结构的空间布局不尽合理，珠三角区域产业结构呈现出工业化成熟期的典型特点，而其他区域仍处于工业化初期阶段，各地区发展水平存在较大差距。
产业结构是指生产要素在各产业部门之间的比例构成以及彼此之间相互依存、相互制约的关系。区域具备合理的产业结构有利于充分发挥资源优势，协调行业部门间的关系。偏离―份额分析法（Shift-Share Method，简称SSM）是研究产业结构的一种重要的定量分析方法，目前在研究区域和城市产业结构中得到广泛应用。本文将以全国经济指标为参照体系，以广东省2003―2012年间GDP和三次产业增加值为数据来源，运用偏离―份额分析法研究该省产业结构演进、竞争力及空间差异等，为目前我国第一经济大省继续加快转变经济发展方式、实现科学发展提供参考。
二、研究方法和数据来源
（一）偏离―份额分析法
SSM分析方法是将某区域经济发展变化看作是一个动态过程，以上一级区域的经济发展指标作为参照系，将该区域在某一时期经济增长量分解为三个分量：区域份额偏离分量、产业结构偏离分量和区域竞争力偏离分量，以此来说明该区域经济发展和产业结构的状态，评价产业结构优劣和竞争力的强弱。在时间[0，t]内，研究区域初始期经济规模和末期经济规模为b0 和bt；更高一级区域初始期经济规模和末期经济规模为B0和Bt。同时，把该区域经济划分成j（j=1，2，3…，n）个产业部门，分别用bj，0、bj，t和Bj，0、Bj，t表示该区域和更高一级区域第j个产业部门的初始期与末期规模。
则该区域第j个产业部门在[0，t]时间内的变化率和更高一级区域第j个产业部门在[0，t]时间内的变化率为：
■ （j=1，2，3， …，n）
■ （j=1，2，3， …，n） （1）
将各产业部门规模标准化，得：
■（j=1，2，3， …，n） （2）
各偏离分量为：Nj= bj'×Rj为区域份额偏离分量，指区域标准化的产业部门如果按高一级区域的平均增长率发展应产生的变化量；Pj= （bj，0-bj'）×Rj 为产业结构偏离分量，指区域第j产业部门比重与高一级区域相应产业部门比重的差异引起的增长相对于高一级区域标准产生的偏差；Dj=bj，0×（rj-Rj）为区域竞争力偏离分量，是指区域第j产业部门增长速度与高一级区域相应部门增长速度的差异引起的偏差；Gj=Nj+Pj+Dj 为该区域在计算期内国民生产总值的增长总量；PDj=Pj+Dj为区域总偏离分量。计算结果分解如下：若用Kj，0 =bj，0/Bj，0，Kj，t = bj，t/Bj，t分别表示区域第j产业部门在初期与末期占同期高一级区域相应产业部门的比重，则相对增长率为： L=W×U。其中，W表示结构效果指数，U表示区域竞争效果指数。
■（3）
■ （4）
（二）数据来源
本文生产总值和各产业增加值数据来源于《中国统计年鉴（2004）》、《中华人民共和国2012年国民经济和社会发展统计公报》、《广东省统计年鉴（2004）》、《2012年广东国民经济和社会发展统计公报》及2012年广东省各地级市国民经济和社会发展统计公报。根据区位及经济发展程度的不同，把广东省分为珠三角、东翼、西翼和粤北山区四个区域。珠三角含广州、深圳、珠海、佛山、江门、东莞、中山、惠州和肇庆；东翼含汕头、汕尾、潮州和揭阳；西翼含湛江、茂名和阳江；粤北山区指韶关、河源、梅州、清远和云浮。
三、广东省产业结构的偏离―份额分析
（一）广东省产业结构的总体指标分析
2003―2012年广东省与全国GDP数值及构成带入上述公式，得到2003―2012年广东省产业结构的偏离―份额分析表，见表1。
1、从2003年到2012年，广东省第一产业和第三产业产值增长速度低于全国水平，第二产业产值增长速度和全国水平基本持平。2003年全国三次产业比例为15∶52∶33，广东省三次产业比例为8∶54∶38；2012年全国三次产业比例为10∶45∶45，广东省三次产业比例为5∶49∶46。广东省第三产业增长速度低于全国水平的原因在于该省第三产业发展较早，其所占比例在2003年就达到了38%，而当时全国第三产业比例仅为33%。十年来，全国第三产业的总体发展速度较快，基本上呈现大幅量变的过程，而广东省第三产业已经进入到了结构升级和质量提升的阶段。从整体上看，目前广东省第二、三产业比例均高于全国水平，第一产业所占比重较小，产业结构比较高级化。
2、从区域份额偏离分量来看，三次产业的份额偏离分量均为正，说明都是全国性的增长部门，对经济增长的总贡献为19764.84亿元。三次产业的份额偏离分量分别为329.08亿元、10846.39亿元和8589.37亿元，排列顺序为第二产业第三产业第一产业，说明第二产业的增长份额最大，增长优势最明显。
3、从产业结构偏离分量来看，三次产业结构偏离分量对经济增长的贡献为29147.38亿元，三次产业的结构偏离分量均为正值，分别为1928.39亿元、9908.87亿元和17310.13亿元，大小顺序为第三产业第二产业第一产业，说明广东省产业结构素质较好，有一定优势，能够有效促进经济增长。其中第三产业的偏离分量最大，结构优势明显，对经济增长贡献率最大。
4、从区域竞争力偏离分量来看，广东省的竞争偏离分量对经济增长的贡献为-5470.17亿元，说明广东省的产业竞争力较低。三次产业的竞争力分量皆为负值，分别是-502.07亿元、-237.04亿元和-4731.06亿元，大小顺序：第二产业第一产业第三产业，说明它们在全国缺乏竞争力。
5、广东省三次产业的总偏离分量值是23677.21亿元，其中由产业结构优势带来的增长为29147.38亿元，由区域竞争力带来的为-5470.17亿元。说明广东省对全国经济增长所作的贡献大部分由结构优势带来，竞争力有待进一步增强。
将表1简化并计算结构效果指数W和区域竞争效果指标U后，得到各指数和分量计算结果，见表2：
由表2看出：首先，总经济增长量数值较大，但L1，说明广东省朝阳产业、增长快的产业部门所占比重较大，总体经济结构合理，产业结构对经济增长的贡献大；再次，总竞争力偏离分量为负值，且U
（二）广东省产业结构的Shift-share分析图
以广东省各产业部门的竞争偏离分量Dj为横坐标，结构偏离分量Pj为纵坐标建立坐标系，绘制部门偏离分量图，见图1，第一、二、三产业皆位于IV扇区。以区域部门优势PDj为横轴，以份额偏离分量Nj为纵轴建立坐标系，绘制部门优势分析图，见图2，第一、二、三产业分别位于I、II、I扇区。
从图1和图2可以看出：第一产业结构偏离分量较大，竞争力偏离分量为负，且其绝对值小于结构偏离分量，说明该产业基础较好，但缺乏竞争力。图中其位置离坐标原点较近，说明第一产业对经济增长的贡献力最小。第二产业基础好，结构偏离分量为正值，竞争力偏离分量为负值，说明其经济增长是由结构优势带来的。其份额偏离分量和总偏离分量都为正值，说明经济发展前景更好。图1中其位置离坐标原点相对较远，说明第二产业对经济增长贡献率大于第一产业。图2中其离坐标原点较远，份额偏离分量最大。第三产业基础较好，其结构偏离分量为正值，但较弱的竞争力造成了负贡献。总偏离分量和份额偏离分量都为正值，说明发展前景和增长优势都较好，总增长优势更为突出。
四、广东省四大区域对经济增长影响的空间差异分析
为进一步反映和分析四大区域产业结构对广东省经济影响的空间差异，计算各区域产业结构的偏离―份额指标，见表3。
为进一步反应四大区域产业结构对经济影响的差异，计算广东省四大区域三次产业明细偏离―份额分析表，见表4。
就各区域内部的产业结构来看：1、珠三角地区三次产业的结构效益均处于优势地位，合计使区域经济总量上升19316.23亿元。第一产业处于竞争劣势，第二、三产业均处于竞争优势。就其内部来说，第三产业最具有结构效益和竞争优势。2、东翼地区三次产业的结构偏离分量均为正值，合计使区域经济总量上升2280.52亿元。东翼地区三次产业的竞争力偏离分量均为负值，不具有竞争力优势。3、西翼地区三次产业的结构效益均处于优势地位，合计使区域经济总量上升2164.33亿元，略低于东翼地区。西翼地区的第一产业处于竞争优势，第二、三产业处于竞争劣势。4、粤北山区三次产业的结构偏离分量均为正值，合计使区域经济总量上升1571.66亿元，是四大区域中最低的。
就各产业的区域比较来看：1、第一产业：珠三角的结构偏离分量最大，其次是西翼地区，略高于东翼和粤北；但是西翼地区的竞争力偏离分量最大，粤北次之，珠三角和东翼地区的竞争力分量则为负值。说明珠三角地区的第一产业和其他地区相比，对经济增长的贡献最大，但是并不具备竞争优势，应把资源从第一产业适当转移至第二、三产业。西翼和粤北地区应大力发展第一产业。2、第二产业：就结构偏离分量来看，珠三角>东翼>西翼>粤北；就竞争力偏离分量来看，珠三角和粤北为正值，东翼和西翼为负值。这与珠三角地区有较好的工业基础，粤北地区近几年有较好的产业支持政策有关。3、第三产业：珠三角地区的结构偏离分量远大于其他三地，就竞争力分量来说，也只有珠三角地区的数值为正，说明广东省第三产业经济增长绝大部分是由珠三角地区贡献的。
五、结论和政策建议
广东省第一产业对经济增长的贡献作用不大，虽然第一产业基础较好，但是所占比例较小，且增长速度慢，竞争力差，和全国其他地区相比缺乏优势，以区域外输入为主。第二产业的基础好，且增长速度与全国平均水平基本持平，在三次产业中增长份额最高，相对竞争力较强。第三产业的总偏离分量最大，结构优势也最明显，对经济增长贡献率最大，但是竞争力不尽如人意。就广东省内的四大区域来说，产业结构和经济发展呈现出明显的空间差异。珠三角地区的城市数量多、经济规模大，和其他三地相比具有明显的结构效益和竞争优势。应继续巩固已有的成果，第一产业尽量向西翼和粤北地区转移。东翼地区的第二产业具有相对比较优势，西翼地区则以第一产业为主，粤北地区除已有的农业基础之外，也展示出第二产业的发展潜力。基于此提出下列建议：
（一）以技术为支撑转变工业增长方式
工业仍然是广东省的支柱产业，是经济增长方式转变的突破口。应优先发展高新技术产业，强化技术的支撑作用，加快推进技术进步，用先进技术改造提升传统产业，尽快淘汰落后生产能力，以增量带动产业质量和产品结构的升级，鼓励制造业向高附加值和高盈利率的上下游延伸，向产业的高端化发展。目前，广东省最主要的是加强自主创新能力，通过“广东制造”向“广东智造”的转变，促进产业竞争力的进一步提升。
（二）深化第三产业体制和机制改革
作为广东省未来产业发展的重点，第三产业应把其内部结构优化和体制改革作为着力点。改造和升级传统服务业，提高服务意识、生产效率和服务水平，推动传统服务业向现代服务业延伸。深化产业内部体制革新，鼓励各类民间资本全面进入第三产业领域，营造加快民营经济发展的良好环境，完善组织体系、市场体系、监督体系和调控体系，以第三产业的高质量稳步发展推动广东省经济快速增长和素质提升。
（三）促进产业升级与增进就业的协调发展
广东省不仅是第一经济大省，同时也是人口第一大省，因此经济发展必须把产业结构调整和完善就业结构、增加就业岗位紧密结合起来。广东省已进入城市化加速发展和经济转型的关键时期，降低第一产业就业人口的比重，推动农村剩余劳动力的转移，积极拓宽第三产业的就业空间，增大第三产业的就业容量，使第三产业在拉动经济增长和扩大就业两个方面都发挥应有的作用。
（四）推进产业布局的区域协调和区域分工
对于广东省区域经济发展不平衡的空间现状来说，一方面应推动珠三角经济发达地区的产业结构升级， 以珠三角区域的发展带动东西北三地发展；另一方面形成产业布局的区域协调，加大对东西北三地产业转移和升级的支持。只有珠三角地区迅猛发展，才能增强广东省整体经济实力，参与更大范围区域与国际竞争，进而辐射和带动周边地区发展。通过珠三角地区产业的调整与升级，把劳动力密集型等产业转移到东西两翼和粤北山区，促进地区之间的良性互动。同时，着力推进东西北三地的基础设施建设，改善投资环境，给予三地更多的项目支持与资金扶持，争取实现跨越式发展。
参考文献：
[1]广东省统计局，国家统计局广东调查总队.2012年广东国民经济和社会发展统计公报（N）.南方日报，2013―2―27（A07―08）
[2]H.B.Chenery.Structural C-
hange and Development Policy. Oxford，U.K.：Oxford University Pr-
ess，1979
[3]高洪深. 区域经济学[M].北京：中国人民大学出版社，2010
[4]Dunn E S.Astatistical and analytical technique for regional analysis[J].Papers of Regional Science Association， 1960（6）： 97―112
1、不断提升教育教学管理水平，树立危机意识，注重以师生为本。
2、加强学校常规管理，以省优秀示范高中的标准衡量学校的各项工作。
3、做好学校发展中的几件大事，包括来安中学70周年校庆的筹备工作、拟定来安中学新校区建设方案、制定来安中学新一轮三年发展规划草案等。
4、强化队伍建设，提高队伍素质，改善队伍形象。
5、高考取得诸多突破，高三精神引领团队成功。
6、聚焦课堂，突出学习，深入推进新课程改革。
7、 开展多方位的主题教育活动，推进了德育工作的现代化、常规化、体系化。
8、改革招生方案，做好高一年级招生工作，效果显著。
9、做好各级各类考试工作，保证了考试公平、公正。
10、加强教学研究，省、市级课题研究进展顺利。
现将本学期工作具体总结如下：
一、学校发展和学校管理方面
2010年是来安中学的发展年，发展是学校生命之所在，改革是促发展之关键。就全省的教育形势和周边学校的发展来看，我们处于很不利的地位。学校生源的数量和质量上不去，造成了多种不利情况的出现：学校经费不足、学校硬件设施陈旧、学生文化生活单一、教师积极性有待提高，这些都是影响我校发展的关键因素。本学期学校也深切地感受到了危机的存在，并从宏观和微观两个方面着手加以调整和改革：
宏观方面，本学期学校以建校70周年、来安中学新校区建设以及即将制订的第四个三年规划为契机，决策来中发展方向和未来，学校能够对办学实际情况不护短、不遮掩，具体分析来安教育发展现状和未来，深刻剖析近几年来高考质量下滑的主要原因，并得到了县政府、社会和家长的认可与支持，机遇来之不易，挑战与之并存，在本学期工作的坚实铺垫下，我们要有更充足的信心来支撑起来安中学的再次腾飞。
微观方面，主要是学校内部机构改革和教学管理方式的转变。机构改革的目的是明确责任，强化管理，向管理要教学效益、要教育质量。本学期，学校强化了管委会教学管理功能，强化了备课组教学研究功能。此外，本学期学校抓住了教学质量管理这个工作中心，把主要精力和资源投入到提高教学质量上来，走进教师，走进学生，走进课堂，狠抓课堂教学质量，研究问题、指导工作、把握方向，扎实有效地开展校本教研，完善校本教研制度，采取有力措施，使广大教师树立正确的教学质量观，强化了质量意识，促进了学校内涵式发展，整体提高了我校的教学质量和办学水平。
二、队伍建设方面
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。办好一所学校，当然要依靠一支优秀的教师队伍。因此，抓教师队伍建设，是学校管理的主要工作内容，也是学校发展的生命线。本学期，学校教师队伍建设主要从以下几个方面开展：
1、加强教师队伍的职业道德建设，全面实施形象工程。
学校从树立良好的服务，努力实现教育要让学生满意、家长满意、社会满意的目标出发，制定并完善了一系列教育教学规章制度，加强坐班检查的力度，学校还注重教师的个人修养，倡导广大教师淡泊名利，修身励志。深入开展“做优秀教师”、“学生喜欢的好教师”、“家长和学生对任课教师满意问卷调查”等活动。
2、培养和提高教师业务能力，不断提升教育教学水平。
本学期学校采用多种手段，加强了教师间的学习与交流，广泛开展教育教学研究活动。督促教师不断更新知识，探讨新的教育、教学方法，努力提高教育教学质量。学校将经验丰富、师德高尚的教师推向学科带头人的岗位，发挥带动作用。这些都是我校教师从“知识教授型”到“研究合作型”转变的必经之路。
3、提高教师觉悟，提升教学境界，做到教师队伍建设的科学化和民主化。
本学期，学校要求所有的教师都具有奋发向上、不甘落后的心态，所有的教师具有在任何情况下都不耽误学生的良知，所有的教师都不会因为外部或内部因素影响自己的教学。学校也以民主、科学的姿态，在岗位安排、利益分配等关键环节上尽可能地做到公平、公正、公开，形成了良好的教育教学氛围，提升了队伍的战斗力。与此同时，学校依据新课程改革的方向，落实了较为科学的课堂教学标准和评价方式，避免了课堂教学的随意性，大到新的教育观、教学观和学生观，细到课堂教学的各个环节，使课堂教学由教师的个人教学行为，规范到严谨、科学、艺术的轨道上来。相关专题：中学第二学期工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
三、高考和高三工作方面
2010年我校高考取得了诸多突破：应届本科达线人数首次突破600人，应历届本科达线人数再次突破800人，本科达线率在全市同类学校中名列前茅，理科最高分680分，为全省第91名，考取中国科技大学少年班一人，育才班53人参加高考，49人达一本线。
成绩的取得离不开努力，更离不开精神的支撑。总结高三经验和教训，对我校今后的教育教学十分重要，在今后的工作中，来中需要一笔精神财富，而且这种精神财富能够感召着我们来中人继续奋进，积极进取。这种精神财富就应该是来中精神，其内涵包括以下：一是和谐融洽，二是拼搏进取，三是团结协作，四是奉献感动。
(1) 小编推荐与 中学第二学期工作总结 关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
2010年扶贫帮困工作总结
【返回 栏目列表】
人生需要激情，激情是工作的动力。一个人在工作上取得成就的大小，往往在很大程度上取决于情感投入的多少，教育不止是注满一桶水，教育更是要点燃一把火。点燃了激情，才能点燃教和学的动力，才能演绎出精彩。
团结是致胜的法宝，我们要“靠团队取胜”。团结合作精神 首先体现在教师之间以及备课组内部讲求团结协进。其次体现在各科老师和班主任之间要合拍协进。
细节决定成败，关键在于落实。在今后的教育教学过程中，我们需要更加注重过程和细节，从班级管理到学科建设，从平时测验到重大考试，从备课上课到辅导沟通等等，这些都需要我们班主任和课任教师关注细微之处，谁能把细节做好，谁就能获得成功。
四、教学工作方面
本学期学校充分发挥年级管委会、教研组和备课组在学校教育教学中的重要作用，树立目标意识、责任意识和服务意识，加强了教学常规的管理，认真落实了学校教学常规的基本制度，规范了教师的教学行为，强化了教学环节的监查力度，加强了对学生学习习惯的培养，形成了乐学、会学、积极进取的良好学风，促进了学生的全面发展。
1、加强教学常规管理，落实学校教学常规的基本制度
教学常规是教学管理的基本规范和要求，是促进学校教育教学质量全面提升的重要保证。为了充分体现学校“三个中心”的教学质量观，本学期认真落实了学校制定的教学常规基本制度，逐步规范教师的教学行为，使教学工作的各个方面做到了规范有序、务实高效。
首先学校要求各处室、教研组、年级管委会、备课组和班级都要制订详细具体的计划，从计划的实施情况来看，基本做到了认真全面、科学合理、确实可行、便于操作。
学校还加强了教学环节的监督检查，为了保证学校正常的教学工作，本学期，学校教务处和课程委员会对教师的课堂教学、备课情况、作业批改、听课情况、晚自习、辅导课等多次进行集中检查和随时抽查，在学生中积极开展了问卷调查，实行了家长评教制度，对存在问题及时反馈并加以了纠正。
2、加强招生宣传，努力争取优质生源
面对日益严峻的招生形势，学校积极转变观念，及早谋划，争取主动，取得了实效。本学期学校重新拟定招生章程，宣传招生政策，印制了招生简章和宣传提纲，学校还印制了来安中学06—2010年录取重点名牌大学的学生名单和各初中学校学生在我校就读高中而考取大学的学生名单，并到各学校招贴宣传，取得了显著的效果。此外，学校还采取多种形式，加大宣传力度，积极与其他学校加强联系，通过情感投入、政策激励等方式，全方位地宣传学校，宣传政策，多渠道地争取了生源。在得到县教育局的支持下，实行提前录取120名学生，编成两个实验班，并与学生和家长签定了协议，这项工作难度大、范围广、情况复杂，但在学校的积极努力下，取得了良好的效果，赢得了招生的主动。
3、加大对考试管理的力度，端正考风严肃考纪
学校举行的各种考试是教学工作的重要内容，考试不仅是检验教师教学情况的重要手段，而且也是检查和促进学生学习的重要方式。本学期进行的考试很多，有高考、中考、学业水平测试、高三模考以及期中考试、期末联考等，因此加强考试环节的管理，确保考试公平、公正，营造良好的考试环境是学校的一项重要工作。
本学期学校加强了考试的宣传和动员，抓好了考试各个环节的管理，严把命题、阅卷质量关，严格监考，强化考风考纪，严肃处理违纪学生，净化考试环境，加强对考试各个环节的监督检查，对存在问题及时处理，实行扣罚。认真做好了考试分析工作，及时统计成绩，对教学质量进行分析评估，并召开了各种相关会议进行全面分析，要求备课组和教师对教学情况进行反思，通过分析寻找差距，克服不足，不断提高教育教学水平。相关专题：中学第二学期工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
五、德育工作方面
本学期，学校德育工作以爱国主义为主线，以丰富多彩的校园文化活动为载体，以学生日常行为规范教育为切入点，以文明习惯的养成教育为基础，促进了良好校风、学风的形成，主要体现在：
1、抓好常规，促进养成。
本学期学校加大了检查和曝光的力度，严抓出勤和纪律，包括迟到、课间出校门、抽烟、上网、两操和其他违纪现象，积极宣传，严格管理，使学生养成了良好的习惯。在校园环境建设方面，学校加大了校园卫生的检查评比处罚力度，注重了校园的保洁，加强了对学生爱护公物教育，净化、绿化、美化了校园环境。
学校政教处还特别重视和加强心理健康教育，加强青春期教育，通过心理疏导，为学生解决各种心理问题开展心理咨询。规范学生仪容仪表和文明礼仪，展示健康向上的学生形象，宣传到位，管理到位，让学生养成习惯。积极实行“值周班制度”，完善和细化了校园常规工作管理、检查和评比工作，有效推进了校园的常规管理，成效显著。
2、加强班主任工作，完善德育管理体系。
本学期，学校继续健全了班主任工作档案，并对班主任和班级工作进行了检查评比。还健全了家长学校体制，密切了学校和家庭、社会的联系，形成教育合力，共同发挥了德育效应。各年级都有计划地开好了各种家长会议，各班级也健全了班级中等生、困难学生、留守生档案。学校还加强了学生干部队伍组织建设，定期召开学干会，规范了班级组织建设，发挥了学生在学校德育中的主体作用。
小编推荐与 中学第二学期工作总结 关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
2010年扶贫帮困工作总结
【返回 栏目列表】
3、加强文化建设，浓厚校园德育氛围。
本学期，学校充分利用广播、宣传橱窗、黑板报、晨会、班会和校报等德育途径，有针对性地对学生进行纪律教育、法制教育、心理健康教育、爱国主义教育、安全教育等，传播积极思想，指导学生开展有益身心的校园文化活动。
4、开展主题教育活动，重视学校评优工作的开展。
学校政教处和团委结合重大节日有针对性地对学生进行思想教育，对学生进行了亲情、友情、师情的感恩教育。组织开展了文明礼貌月活动，组织了学生观看爱国主义教育影片。
学校还以开展“宿舍文化节”活动为抓手，加强住宿生的管理工作，开展了宿舍卫生整治系列活动，促进了宿舍文化和卫生建设。此外还组织了全校学生积极开展“纪念改革开放30周年”爱国主义读书征文、演讲活动，其中演讲比赛我校有1人获市二等奖、县一等奖，1人获市三等奖、县二等奖。
本学期，我校共评选市级先进班集体1个，三好学生8人，优秀学干2人；县级先进班集体2个，三好学生8人，优秀学干2人；组织评选出校级“三好学生”“优秀学干”等400多人。
六、教研工作方面
本学期，学校充分认识到，教研就如同船的舵，它是教师前进中的助进剂，一定要让教研先行，要放开手脚大胆实践，力求闯出一条既省力又有效的路子。正因为有了这样的认识，有了这样的魄力，才有了本学期教研的大跨步前进。本学期教研工作主要体现在：
1、强化过程意识，开展务实教研
本学期，我校充分发挥骨干教师的带头引领作用，学校的一些大型考试大多是由我校骨干教师命题，骨干教师的作用得到了有效的发挥，学校还引导教师学习新课标、钻研教材，并利用多种形式带动教师研究教学，研究新课程，探索优化课堂教学流程，促进课堂教学水平的提高。
学校的研究性学习开展得有声有色，注重理论联系实际，注重开展社会调查，注重积累收集第一手资料和信息，取得了良好效果。
2、开展课题研究，开发校本课程
我校以省、市课题为抓手，不断推进我校新课程的教学研究。我校还组织承办了全市部分学科的研讨会、全县高三复习研讨会等研讨活动，有力地带动了我校教研工作的开展，提升了我校教研工作在市内的知名度和影响力。学校还多次组织学科教师参加了省、市、县级论文评选、优质课评选以及教学观摩活动等，教师们积极参与教学研究活动，开阔了眼界，提高了教育教学水平。本学期，我校教师在各级各类刊物上130多篇，获各级奖励30多人次，取得了良好的效果。相关专题：中学第二学期工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
七、后勤工作方面
本学期我校后勤工作牢固树立服务意识、质量意识和安全意识，坚持以服务为宗旨，坚持“后勤工作服务于教学工作中心”原则，从强化后勤工作人员的素质入手、从提高办事的实效性出发，注重校园环境的建设，为教育教学工作的正常进行提供了有力的保障，使后勤工作成为了学校发展的后盾支持。
1、积极组织后勤人员参加学习，不断加强自身素质。
坚持每周例会制度，做好服务育人工作。学校要求全体后勤人员以解放思想和与时俱进的精神状态，以高度重要性的责任感和主人翁意识投入到后勤工作中来，坚持计划中的事必办，突发的事立时办，临时的事抓紧办，想到的事作出计划安排好再办，这样提高了工作效率，也提高了服务质量。
2、规范学校会计工作
本学期学校从教学实际出发，对各项财务开支，只要有利于教学的，就千方百计地支持，把保证教学需要和发挥资金最佳效果结合起来，做好少花钱，多办事，办实事。学校财务严格上级要求，按章收费，财务公开，并在市县物价部门的检查中获得了好评。
3、坚持做好后勤服务的常规工作
发放教师教学办公用品到位，使学校教学工作正常开展。经常组织人员检修电灯、电路、电扇等，在水、电、门窗维修方面做到了及时快捷。加强开源节流工作，管好学校的每一点财力、物力，做好学校节水、节电管理工作，对学校消防器材定期检查。本学期还对女生公寓进行了消防设施的改造，增加了安全指示灯、消防通道指示灯及灭火器。此外还进一步做好了校园的绿化和美化工作，对校园的花草及时地维护和修剪。
4、加强安全工作，注重安全管理
加强了对饮水质量的管理，确保师生饮水安全，本学期在高一年级安装了直通式饮水机，提高了饮水的质量。做好学校的防火、防盗、防食物中毒工作。加强对学生进行传染病、流行病的宣传和防治工作，对全校师生进行了“创建平安校园，确保校园安全”的安全教育活动。加强了对学校食堂、小店、宿舍的管理，进行了多次的不定期的检查监督，在市县各级检查中，学校安全工作都获得了好评。
八、工会团委工作方面
本学期，学校十分重视关心、支持和领导群团工作，用新的认识研究新的情况，用新的办法解决新的问题，用新的举措开创新的局面，有效地发挥了工会、共青团在学校各项工作中的积极作用，形成了心齐、气顺、劲足的工作氛围。 [3]
小编推荐与 中学第二学期工作总结 关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
2010年扶贫帮困工作总结
【返回 栏目列表】
本学期学校在政治上指导工会、共青团贯彻落实各项方针政策。比如在落实依法治教、以德立校等各项要求过程中，指导工会组织建立各项校务公开制度，并加以贯彻落实。在学校实施每一项政策，如确定学校发展大计等重大问题的决策上，依靠职工代表大会，集思广益、广泛听取意见，统一思想，形成合力。学校还组织引导广大青年教师在岗位上贡献，在实践中成才。
学校还从教职工的精神需求出发，关心教职工的精神文化生活，对全校教职工进行了每年一次的体检活动，及时反馈教职工的身体健康情况，组织了一些丰富教职工精神文化生活的活动，创设了教工们在比较宽松的氛围中进行交流的机会，丰富了教工的精神文化生活，也加强了沟通与了解，有利于进一步地合作共事。
2010年是个机遇年，学校下半年将有不少大事要做，校庆、新校区建设、新一轮发展规划等等，都需要我们凝神聚力，共谋发展，建设和谐来中，打造品牌来中，塑造底蕴来中仍是我们追求的方向。重视教师，重视教学，重视学生，重视和谐，在学校关键时刻发挥来中凝聚力，发挥教师主动性，发扬来中创业精神，我们才能迎难而上，才能实现来中跨越发展。
(4) 小编推荐与 中学第二学期工作总结 关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
内容提要: 关于我国民法典的总则结构究竟采用大总则还是小总则的争论涉及对德国民法潘德克顿体系的价值理解,对德国民法潘德克顿体系的价值理解应当全面,它不仅追求体系的严谨,也追求法条的简约和实用,不应忽视其简约、实用的价值;对总分结构安排的所谓提取公因式方法形成的法典体系的逻辑严谨只能作相对的理解。我国民法典总则的结构应当以德国潘德克顿法学的总则体系为模式,规定一般规定、自然人、法人、非法人团体、权利客体、法律行为、、消灭时效、期日、期间等内容。
我国民法典的制定采取了分别制定各单行民法，在此基础上再编纂统一民法典的方式。据此，经过多年的民事立法先后制定了 《合同法》、 《物权法》、 《侵权责任法》，以及早先制定的《婚姻法》、《继承法》等单行民法，可以认为将来作为民法典分则内容的单行民法都已经具备。各个单行民事立法将在实施的基础上通过编纂成为民法典分则的内容。而民法总则的制定直接就是民法典的总则，民法典的总则部分起着统帅分则的作用。总则的制定首要的问题就是总则的结构，也就是总则内容由哪些部分组成以及其位序安排。关于我国民法典总则的结构学者进行了比较深入的探讨，学者对总则的结构有不同的看法，尚未取得统一。本文拟在综述各国民法典总则结构、评论关于我国民法典总则结构的不同观点的基础上，谈对我国民法典总则结构的认识。
一、各国 ( 地区) 民法典总则结构综述
（一）《德国民法典》总则
民法典设总则和分则制最为典型的是 1900 年的 《德国民法典》。《德国民法典》的总则分章，依次为人，物，法律行为，期间，时效，权利的行使，提供担保。《德国民法典》吸收了当时法人研究的理论成果，又进一步在自然人与拟制人 ( 即法人) 的基础上抽象出 “人”这一主体概念，将自然人和法人都作为人格人，创设了权利主体制度。在第一章 “人”的标题之下分两节分别规定了自然人和法人。第一节自然人；第二节法人，分为社团、基金会、公法法人三小节。第二章以 “物、动物”为标题规定了权利客体。第三章法律行为，包括行为能力、意思表示、合同 ( 即双方法律行为) 、条件期限、、允许及追认等六节。第四章期间、期日。第五章时效，只规定了消灭时效。第六章权利的行使、自卫、自助。规定了权利行使中的禁止滥用原则与权利的自力救济功能。第七章提供担保，这是从保障权利的角度考虑所作的规定，置于总则最后一章。[1]对 《德国民法典》的总则内容学者指出：“一方面，该编既不完全是总的，也不包括全部的一般性规则。”[2]也就是说它所规定的内容不完全是能够统领分则的总的内容，也还有一些一般性的规定它没有规定。如果我们将总则的内容界定为能够统领分则的一般性规定，如果严格按照这一标准要求，有些内容则不是可以作为总则的内容的。正如陈小君教授所指出的“总则是逻辑抽象的产物，然而德国民法典过于理想地追求形式的完美无缺，以至于过犹不及法人无所谓婚姻继承; 物只能说是物权的客体或债之标的物，作为债权客体都显得穿凿附会了，遑论人身关系领域了，然而这些一旦置于总则在逻辑上就意味着普适全局; 作为总则灵魂的法律行为自当是整个民法体系的枢纽，然而在亲属和继承领域法律行为几无用武之地，即使是在债法领域也不见得畅通无阻，法定之债就是明证。”[3]
（二）《日本民法典》总则
《日本民法典》总则共分七章，第一章通则，第二章人，第三章法人，第四章物，第五章法律行为，第六章期间，第七章时效。第一章通则的第 1 条，基本原则：(1) 私权必须适合公共福祉。(2) 权利行使及义务履行必须遵守信义，以诚实为之。(3) 权利不许滥用。第 2 条解释的基准：本法须以个人的尊严及男女两性的本质性平等为宗旨解释。接下来规定的是第二章“人”，但法人并没有规定在人的概念之下，而是在第三章专章规定了法人。[4]
（三）《俄罗斯民法典》总则
《俄罗斯民法典》总则共包括五个分编十二章，其中的第一分编 “基本规定”分为两章：第一章民事立法，规定了立法原则，调整对象，立法权的划分与联邦、州的民法规范文件的协调，时间效力，习惯的效力，类推，国际法规范在国内的适用。第二章，民事权利义务的产生，权利的实现及保护。规定了权利的产生依据，权利的实现、实现的界限，权利的司法保护、保护的方式，权利的自我保护，民事赔偿与国家赔偿。第二分编人，分为三章，其中第三章规定公民自然人) ; 第四章法人，其中分为五节，依次为法人的基本规定、商合伙与商业公司、生产合作社、国有和自治地方所有的单一制企业、非商业组织; 第五章规定了俄罗斯联邦、俄罗斯联邦各主体、地方自治组织参加民事立法所调整的关系。第三分编规定民事权利的客体，共分三章一般规定、有价证券、非物质利益及其保护。一般规定中详尽界定了物的概念外延并对物进行了细致的分类，非物质利益，采取一般与具体相结合的方式详列了一系列人格权，甚至扩及死者。第四分编，法律行为与，分为两章，其中第九章规定了法律行为。第十章 委托书。第五分编期限 诉讼时效，分为两章，其中第十一章规定期限的计算，第十二章规定诉讼时效。[5]
（四）我国台湾地区 “民法典”总则
1930年制定，至今仍在我国台湾地区实行的 “民法典” 第一编总则共有七章，其中第一章法例，规定了民事习惯的适用和对当事人意思的确定原则。第二章人，分两节规定了自然人和法人，法人一节分为三款，分别规定了通则、社团和财团。第三章物。第四章法律行为，分六节规定了通则、行为能力、意思表示、条件及期限、、无效及撤销。第五章 期日及期间。第六章消灭时效。第七章权利之行使。[6]
上述采取总分结构的民法典的内容，其总则编的结构大致相同，除了 《德国民法典》外，各国民法典都有关于民法规范的一般规定，主要规定民法的基本原则、渊源、解释、适用等，其中 《俄罗斯民法典》的规定最为完善; 除民法规范的一般规定外，总则内容普遍包括： 自然人、法人、物或者客体、法律行为、、期日期间、消灭时效 ( 诉讼时效) 等内容；《俄罗斯民法典》还规定了民事权利义务的产生，权利的实现及保护。
二、我国学者关于我国民法典总则结构的主张
（一） 王利明教授关于我国民法典总则结构的设计
由王利明教授主持起草的 《中国民法典学者建议稿及立法理由． 总则编》结构包括：第一章一般规定，第二章自然人，第三章法人，第四章合伙，第五章民事权利客体，第六章法律行为，第七章，第八章诉讼时效，第九章期间与期日。第十章民事权利的行使和保护。[7]
（二） 梁慧星教授关于我国民法典总则结构的设计
梁慧星教授作为课题负责人主持编写的 《中国民法典草案建议稿》，其编纂体例采德国的潘德克顿式，“将规范民事生活关系的规则，以法律关系为标准，划分为物权、债权、亲属、继承四编，再将各编共同规则包括权利主体、法律行为、、诉讼时效和期日期间等抽出，作为民法典的总则编，形成法典 ‘总则——分则’结构。”[8]该法典草案建议稿的第一编总则编，分为八章，依次为：第一章基本原则，第二章自然人，第三章法人、非法人团体，第四章权利客体，第五章法律行为，第六章，第七章消灭时效，第八章期日、期间。除了第一章基本原则外，其他各章名称和位序基本同于德国民法典，与之最为接近。
（三）杨立新教授关于我国民法典总则结构的设计
杨立新教授在其文章中提出要制定民法典必须要有民法总则，并且指出：“应当将民事法律关系方法体现在民法总则的逻辑结构上，在规定了民法的基本原则之后，应当按照民事法律关系主体、民事法律关系客体和民事法律关系内容的顺序，规定民法的各项制度，如自然人、法人、非法人团体，民事利益和物，民事法律行为和，民事权利和民事义务，民事义务违反的民事责任，变动民事权利的时效制度等。”[9]
（四）徐国栋教授关于我国民法典总则结构的主张
徐国栋教授在其主持编写的《绿色民法典草案》说明中指出：“它包含市民社会的组织 (人法) 和这样的社会对稀缺资源的利用 ( 物法) 两个方面，在它们之下又分为小总则 ( 序编) 、自然人法、(在这一部分，我们为具体人格权设立了 101 个条文) 、法人法、婚姻家庭法、继承法、物权法、知识产权法、债法总则、债法分则 (在这一部分我们规定了 65 种典型合同) 和国际私法 (附编) 等 10 个更加具体的单元。”[10]《绿色民法典草案》的序编包括：第一题预备性规定，其中包括第一章调整对象，第二章基本原则。第二题人，规定了人是民事主体的定义，人分为自然人和法人的分类，非法人团体于必要情形视为人。第三题客体，其中包括三章，第一章一般规定，主要三个条文，是对客体的定义、分类、客体的转让的规定; 第二章人身权的客体，包括四节：第一节一般规定、第二节人格的客体、第三节人格权的客体、第四节身份权的客体; 第四题法律事实与法律行为，其中有七章：第一章法律事实，第二章法律行为，第三章意思和法律行为的缺陷，第四章法律行为的样态，第五章法律行为的无效和可撤销，第六章法律行为的形式和证明，法律行为的解释。第五题，其中包括两章：第一章一般规定，第二章委托。第六题民事世界中的时间，其中包括三章：第一章时效，第二章除斥期间，第三章期间的计算。第七题基本术语的定义。
（五）陈小君教授关于我国民法典总则结构的主张
陈小君教授认为：“我国民法典应主要以荷兰民法典为龟鉴，即设编时原则上应以 ‘总则—分则’作为构造模式，以满足逻辑体系的要求，但同时应维护民法内在体系的意义脉络。详言之，以 “提取公因式”的逻辑构造方法作为体系化的基本工具，对民法具体制度进行层层提炼，抽去传统总则中的法律行为、权利客体和诉讼时效等内容，在财产法中单独设总则予以规定，余留下来的内容设 “小总则”规定; 同时应有所创拓，在首尾之间依次设人法、亲属法、继承法，以实现由主体到客体不留痕迹的链式过渡。申言之，就是建构一个小总则—人法—亲属法—继承法—财产法的五编制体系。”[11]具体就总则的结构她认为：“我国民法典应像荷兰民法典一样抽空总则，由 ‘小总则’编包含一般性条款和技术性规定。具体说来，应就民法的渊源、民法的解释及适用、基本原则、权利的行使、期日和期间等属于序编的问题设立总则性的规定。第一章民法渊源包括正式渊源和非正式渊源，正式渊源有法律、法规及相关司法解释，非正式渊源主要是习惯、判例和学说。第二章规定民法的解释及适用，解释包括文义解释、目的解释、体系解释等。另外应确定民法适用的时间、空间及对人范围。第三章基本原则规定诚实信用原则、公序良俗原则等，意思自治原则宜置于债法之中并受前二者的制约。第四章权利的行使应确立权利不得滥用、自卫、自助等问题。第五章纯属技术性规定。裁判规则、证据规则属于诉讼法范畴，不宜越俎代庖。如此，既可以赋予序编以应有的位阶，又可以为分编的逻辑构造做好铺垫，最终达到整个法典体系的内在科学性和外在严谨性的统一。”[12]
综上所述，学者对我国民法典总则结构研究的不同首先表现在大总则与小总则的区别上。王利明、梁慧星、杨立新等教授关于民法典总则的结构在大的方面基本是相同的，都以德国潘德克顿法学的总则体系为模式，主张规定基本原则、自然人、法人、权利客体、法律行为、、消灭时效、期日、期间等内容。而徐国栋教授、陈小君教授关于我国民法典的结构则主要依照荷兰民法典的结构为参照模式，提出序编或小总则的结构，所谓小总则就是相对于传统的以德国的潘德克顿法学的总则结构，其内容要少，抽去了传统的总则结构中的内容。徐国栋教授主持编写的《绿色民法典》的序编实际上规定的就是总则的内容，只是抽去了主体自然人和法人的内容，从而成为小总则。而陈小君教授提出的小总则，不仅抽去了传统潘德克顿法学的总则结构中的主体内容，而且抽去了客体、法律行为、、诉讼时效等内容。其所谓小总则的内容基本上是阶梯结构模式的民法典的序编部分的内容，因而其小总则其实也就是序编。
三、本人的认识
（一） 如何认识民法典的 “总则——分则”结构
民法典结构基本上有两种：一个是阶梯结构; 一个是总分结构。前者以 《法国民法典》为典型，后者以 《德国民法典》为典型。《德国民法典》的总则分则结构，是以潘德克顿学派的理论为基础的。王利明教授指出：“潘德克顿学派将整个法律关系的理论运用到法典里面去，构建了一个完整的民法典的体系结构。具体来说，在总则中确立主体、行为、客体制度，然后在分则中确立法律关系的内容，该内容主要是民事权利，具体包括债权、物权、亲属、继承权利，当总则中确立主体、行为、客体与分则中的权利结合在一起就构成一个完整的法律关系，例如总则中的主体、行为、客体与物权制度结合在一起，就构成完整的物权法律关系。由于法律关系的各种要素都已具备从而形成完整的法律关系，这种构架模式体现了潘德克顿体系的严谨性和科学性。”[13]王利明教授的这段论述，说明德国民法典的总则和分则结构安排是以分析法律关系的要素为基础的，在法律关系的诸要素中主体可以享有各类或者多类权利，客体可以成为多类权利的对象或者利益承载者，因此，相对而言，主体和客体具有总括性，可以将各类 ( 多类) 权利的享有者抽象为主体，将各类权利的对象或者利益承载体抽象为客体，从而将抽象总括性的主体和客体作为民法典的总则内容，而将具体分类性的各类民事权利作为民法典的分则内容，这样民法典就具有了总则分则的结构，总则统辖分则，从而使民法典对于民事关系的调整内容体系化、简约化，并且具有实用性。由此可见，总则分则体系是以法律关系的要素为基础分类与抽象的结果。例如，民事权利可以因民事生活的丰富有各类权利，有人格权、亲属权、婚姻权、继承权、物权、债权等，由此就构成民法典分则的人格权编、亲属编、婚姻编、继承编、物权编、债权编，规定在总则中的自然人主体可以统辖到分则的各个部分，法人主体虽然不得成为亲属、婚姻的主体，不能统辖分则的各个部分但法人也可以统辖多个分则部分，至少可以成为物权、债权的主体，在继承编法人虽然不可以成为继承权的主体，但可以成为受遗赠的主体。因此，法人可以成为多类权利的主体，因此也可以抽象出来，同时可虑到法人与自然人的密切联系以及主体制度的统一性要求，从而将法人和自然人作为民事主体规定在总则中也是合理的。就客体而言，物可以成为各个分则编的权利的客体，统辖多个分则编。
除了以上关于法律关系的诸要素外，我们看到民法总则不只规定主体和客体，还规定法律行为、、时效、期日、期间等。这是因为从法律规范的逻辑结构来看，法律规范包括了假定、处理、制裁三部分。假定是法律规范适用的条件，处理是对人们之间社会关系的处置，制裁是对违反了法律规范处理的后果。对于民法而言，民法规范的假定就是民事法律事实，民法规范的处理就是民事法律关系，制裁就是民事责任。因此，民法对民事关系的调整就是当发生民法规范所规定的民事法律事实时，依据民法规范在特定的当事人之间形成民事法律关系，其中一方当事人享受权利，对方当事人则负有义务，权利主体依法行使权利，义务主体履行义务，他们之间的民事社会关系则在法律关系的规范下得到调整; 如果权利主体滥用权利或者义务主体违反义务、不履行义务，则要通过民事责任的制裁恢复和救济受损害的民事权利，使民事社会关系重新恢复到法律关系的轨道上得以实现。因此，以民事法律关系要素设计民法典的总则结构，也要综合考察与民事法律关系的发生、变更和消灭密切联系的民事法律事实。对民事法律事实材料的考查，也是从引起各类民事法律关系变动的各种客观事实中，抽象概括出最一般的法律事实类型将其规定于总则编中，使其能够统辖分则中的各类具体民事法律关系变动的法律事实。法律事实经过抽象的基本类型就是行为和事件，行为当中引起各类民事法律关系变动最具普遍性的就是法律行为，而事件法律事实中最具普遍性的是时间法律事实，对时间的确定和计算就是以期日或者期间来确定和计算的，期日和期间是分则各编普遍适用的时间法律事实。因此，期日和期间应当规定在总则。时效则是以法律规定的一定时间经过发生法律效果的制度，主要有取得时效和消灭时效。取得时效只适用于物权，因此，于分则物权编规定，不作总则规定，而消灭时效则是多个分则部分的民事权利义务关系普遍适用的，因而规定于总则编。
由此可见，民法总则的内容是对民事法律关系诸要素及其引起民事法律关系变动的民事法律事实要素，由具体到抽象的结果。其方法就是借助于数学上的提取 “公因式”。如王利明教授指出的：“总则的设立避免和减少了重复规定，达到立法简洁的目的。总则实际上是采用 ‘提取公因式’的方法，从其下各编中抽象出共同的规则，这就提高了民法的抽象度，而将一些基本的民事法律制度从共同适用的规则中抽象出来，形成为总则，有助于减少分则条款，从而加快立法步伐; 总则的设立使民法形成了一个从一般到具体层层递进的逻辑体系。”[14]但是，我们对此必须要有正确的理解。在这里所谓提取 “公因式”的方法是对数学方法的借鉴，并不是采取了数学的公因式提取法，如果将其理解为就是数学的公因式提取法，那就错了，因为民法学作为社会科学不可能用严格的数学方法。如果将其认为是数学公因式方法，就会要求总则的内容必须严格统辖和照应分则的各个部分，追求总则与分则体系的逻辑严密无缝，而这实际上又是做不到的。例如，一方面认为德国民法总则采取提取公因式方法，同时又认为总则的部分内容不能适用于分则的全部，违反了公因式，从而陷入自相矛盾。再如，主体对于分则的各项民事权利是具有抽象性的，因此，将其作为公因式提取规定于总则，虽然其中的法人主体只能适用于物权和债权，不能适用亲属和继承，但也不妨碍将其作为总则内容，因为法人适用于物权、债权，作抽象规定就起到了简化作用，同时它与自然人密切联系使得主体制度具有统一性。因此，将法人规定于总则，也应当认为总则分则体系是严谨的，这种严谨是相对的，不能像数学上的公因式那样绝对，这是自然科学与社会科学的不同特点。如果我们做了绝对理解，追求逻辑上的绝对严谨就可能走向反面。例如，荷兰民法典的编纂者，就是 “认识到法律行为到法律行为制度和时效制度基本上只适用于财产法范畴，而物不论是仅作有体物理解还是包括无体物，都只能作为财产权的客体，这些在逻辑上不能涵盖整个民法体系的内容被归入总则是不合理的。因此，荷兰民法典首先大刀阔斧地裁减了潘德克吞式总则中的法律行为、物和时效。如此一来，总则被完全抽空：不但锐减了血肉——物和时效，还缺失了灵魂——法律行为。”[15]从总则中剥离出来的法律行为、物、时效，认为其实际上均统摄整个财产法，于是设立财产法的总则以容纳、整合这些内容变得可行且成为必要。财产法总则限定了法律行为的一般适用范围，同时准用条款指示法官可在特定情况下将这些规定类推适用于相关案件。这样将主体从总则抽出，放到分则，与各项民事权利并列，结果就忽略了主体与各项权利之间的总分关系，使得主体与权利之间处在阶梯结构中，似乎克服了法人不能适用于全部分则的逻辑不严谨，但又破坏了大的总分结构逻辑，这就是因小失大。严谨的体系恰好是要允许留有空隙的，这也正好表明潘德克顿体系不是封闭的体系。正如罗尔夫可尼佩尔针对 《德国民法典》总则编指出：“一方面，该编既不完全是总的，也不包括全部的一般性规则。”[16]如果一方面批评德国民法典是封闭的，另一方面又以数学公因式的严格标准指责其体系逻辑不严谨就会陷入自相矛盾。
另一方面对潘德克顿体系的价值理解应当全面，它不仅追求体系的严谨，也追求法条的简约和实用。在潘德克顿体系形成的过程中海赛对其实用化起了关键的作用。“海赛认为实在法的体系化的出发点不应该是哲学，而应该是出于实践的目的对法律材料的有机处理。因此，他并不试图根据抽象的理论来建立和论证自己的体系。这并不是因为他对于哲学理论不感兴趣，而是因为他认为就法的内容与法的形式的关系而言，法的形式不是一种先验的体系，它要受到其处理的法律材料性质的制约。因此，体系的确定也要符合实践的原则。”[17]因此，在对总则的处理中，“他严格地贯彻实践需要的标准，把那些与私法的适用关系不大的部分全部剔除出去。在蒂堡那里还不太明确的对实践性质的要求，在海赛的体系中成了严格的标准，总则部分因此被进一步为实践的需要进行了改造。此举从根本上改变了潘德克吞体系中总则的性质，总则的功能从哲理上的要求转变为一种体系化的工具。海赛的这一做法，后来被所有的潘德克吞学者以及立法者严格遵循。德国民法总则的长长的发展历史，最终在海赛的体系中获得了其经典的形态。”[18]由此，我们不难理解德国民法典中的某些所谓 “逻辑不严谨”，是其实践价值的需要，或者对其实践并无妨害。例如，将法人与自然人统一在人的概念下，规定在总则中，虽然在逻辑上法人由于没有亲属权和继承权不能完全适用于亲属编和继承编而有缺陷，但在实践中并不会发生将法人适用于分则的亲属编要求结婚的事情，反而由于法人作为主体统一规定在总则，为其在债权编和物权编，甚至继承编的受遗赠的适用具有简化和便捷的作用。但是荷兰民法典为了追求体系的逻辑严谨，将物权、债权又用财产权的概念统辖起来，设立财产权总则，将总则中的法律行为、、时效等内容抽出来规定在财产法总则，虽可直接适用于财产法分则的物权、债权，但对于其他各分则编的适用又存在困难，因此，又不得不设置准用条款指示法官可在特定情况下将这些规定类推适用于相关案件。这在适用上简直是徒增麻烦。因此，在小结构上用财产权总则统辖物权、债权似乎逻辑更加严谨，但从民法总则与分则的总体结构上逻辑并不严谨，而且损害了本应具有的实用价值。因此，德国民法典不用人身权和财产权这一层次的概念统辖其下位概念，做层层深入的总分划分，而是将债权、物权、家庭、继承直接并列于分则，并不是逻辑不严谨的表现，恰恰是其简约、实用的价值体现。机械地以逻辑严谨改变总则分则的体系结构，就会损害其实用价值。
（二）如何确定我国民法典的总则结构
民法典的结构有以罗马法的法学阶梯结构为基础的法典结构，也有以学说汇纂为基础的潘德克吞学派创立的 “总则——分则”结构体系，其与各自国家的历史和国情相适应都成功地实现了其法典价值。对此，我们很难做出好坏优劣的评价，在我国民法典制定中，只能根据我国国情做出选择。我国民法典结构应当采取德国潘德克吞模式，将民法典分为总则分则两大部分。这是由我国自清末修律百年以来的法制传统决定的。1911 年 10 月完稿的 《大清民律草案》作为我国历史上的第一部民法草案，其结构完全采纳了德国民法典的 “总则——分则”结构，开创了中国民事立法仿效德国的先河。随后的北洋政府、国民政府制定的民法都采用了德国民法的 “总则——分则”结构。我国的民法学理论和教学也是按照 “总则——分则”结构构筑民法学的总论和分论体系的。因此，我们采纳德国民法典的 “总则——分则”结构是历史的必然。同时经过以上分析也可以看出，德国民法的潘德克吞体系具有逻辑体系严谨、简约、实用的优点，以至于后来的民法典对其结构改造所形成的新结构体系，并未体现出有比它更为严谨的逻辑和更强的实用价值，因此，我们没有理由抛弃德国民法典的总则分则结构而改采其他法典结构，只是我们在采用这一结构模式时应当根据我国国情和时代现实对其加以完善而已。
德国民法典的总则结构以法律关系和法律事实要素的总体性问题为内容，采取了主体、客体物 动物) 、法律事实 ( 法律行为、、时效、期日、期间) 的结构，这些内容在我国民法典的总则中都是应当规定的，都应当成为我国民法典总则结构的必要部分。但德国民法典以提取“公因式”的方法，只是将从分则部分抽象提取的内容规定在民法典总则，而没有将不设总则的民法典中的序编内容规定在总则中。不设总则编的民法典多设有序编，规定的是立法目的、调整对象、法律适用、法律渊源、法律规范及术语解释、基本原则等内容。这些内容在实质上不同于总则的内容。它与总则内容相似的是都属于抽象的内容，但是总则内容是从分则内容，即构成法律规范结构的各要素通过提取公因式抽象出来的，仍然属于法律规范各构成要素; 但序编的内容本身就是民事法律规范的总体性知识，处于抽象的最高位阶，不是法律规范的具体构成要素。在不设总则的民法典中一般在开首设序编，规定关于民法规范的总体性问题; 设有总则的法典有的不规定序编，例如 《德国民法典》就严格地规定的是总则内容，而没有规定序编的内容；而有些设有总则的民法典也将实质上为序编的内容规定在总则中，不再设形式上的序编，例如 《俄罗斯民法典》。因此，如果将总则当中的总则内容抽空时，其编名就不宜再称为总则，而应当称序编。如果既规定序编的内容，而又有大量总则的内容，直接将其称为序编也有些名不副实。例如，《绿色民法典草案》序编中就大量规定了客体、法律行为、、时效、期间等总则内容，而其编名却称为序编，就有些名不副实。在对序编内容与总则内容做实质区分的情况下，如果将总则内容抽出规定于分则时，那么剩下的就只能是序编，而不是总则编，序编之后的各编就是阶梯结构，而不可能是总则分则结构。1992 年颁行的 《荷兰民法典》尽管在其各个部分采总分结构，“但总体上仍是法学阶梯式的 ‘人——物’二元结构。”[19]因此，我们在以潘德可吞法学的总则分则结构为基础设计我国民法典的 “总则——分则”结构时，不可以将纯粹的序编内容作为独立总则或者称为小总则，并与设在其后的各编称之为总则分则体系。作为实质序编的内容，我们可以将之纳入总则，规定于篇首。对这一部分内容在梁慧星教授主持设计的民法典草案中以第一章基本原则规定，包括了立法目的、民事权利的保护、调整范围、平等原则、意思自治原则、诚信原则、公共秩序与善良风俗、禁止权利滥用、法律适用、法律效力等内容。王利明教授主持的民法典学者建议稿中对这一部分内容以其第一章一般规定加以规定，包括两节：第一节民法的调整对象和基本原则，第二节民事法律规范的适用。对这一部分内容考虑最为全面的是陈小君教授作为小总则的设计，其内容包括：“第一章民法渊源包括正式渊源和非正式渊源，正式渊源有法律、法规及相关司法解释，非正式渊源主要是习惯、判例和学说。第二章规定民法的解释及适用，解释包括文义解释、目的解释、体系解释等。另外应确定民法适用的时间、空间及对人范围。第三章基本原则规定诚实信用原则、公序良俗原则等，意思自治原则宜置于债法之中并受前二者的制约。第四章权利的行使应确立权利不得滥用、自卫、自助等问题。第五章纯属技术性规定。”[20]我们应当以此为基础设计总则中的一般规定 (实质序编的内容) 。
除了一般规定外，其他总则内容应当按照阶梯结构规定，即人——客体——法律事实 (法律行为————消灭时效——期日、期间) 。
四、结论
关于我国民法典的总则结构究竟采用大总则还是小总则的争论涉及对德国民法的潘德克顿体系的价值理解，其实对德国民法潘德克顿体系的价值理解应当全面，它不仅追求体系的严谨，也追求法条的简约和实用，特别是不应忽视其简约、实用的价值; 对总分结构安排的所谓提取公因式方法只能做类似的数学方法理解，而不能完全以数学方法的严密性去要求它，由此形成的法典体系的逻辑严谨也只能做相对的理解，不能做数学式的严密理解，不能陷入过度理想化的追求。我们在评论其体系的逻辑严密程度时，不能忽略其所具有的简约和实用价值。德国民法的潘德克吞体系具有逻辑体系严谨、简约、实用的优点，以至于后来的民法典对其结构改造所形成的新结构体系，并未体现出有比它更为严谨的逻辑和更强的实用价值，因此，我们没有理由抛弃德国民法典的总则分则结构而改采其他法典结构，只是我们在采用这一结构模式时应当根据我国国情和时代现实对其加以完善而已。我国民法典总则的结构应当以德国潘德克顿法学的总则体系为模式，规定：一般规定，自然人，法人、非法人团体，权利客体，法律行为，，消灭时效，期日、期间等内容。
注释:
[1] 陈卫佐译：《德国民法典》，法律出版社 2004 年版。
[2] ［德］ 罗尔夫•克尼佩尔：《法律与历史——论德国民法典的形成与变迁》，朱岩译，法律出版社 2003 年版，第 33 页。
[3] 陈小君：《我国民法典：序编还是总则》，《法学研究》2004 年第 6 期，第 42 页。
[4] 渠涛编译：《最新日本民法》，法律出版社 1986 年版，第 3、4、12 页。
[5] 黄道秀译：《俄罗斯民法典》，北京大学出版社 2007 年版。
[6] 杨立新编：《中国百年民法典汇编》，中国法制出版社 2011 年版，第 388-394 页。
[7] 王利明：《中国民法典学者建议稿及立法理由总则编》，法律出版社 2005 年版，目录页。
[8] 梁慧星：《中国民法典草案建议稿》，法律出版社 2003 年版，第 2 页。
[9] 前引［6］，杨立新书，第 42、43 页。
[10] 徐国栋：《绿色民法典草案》，社会科学文献出版社 2004 年版，第 6 页。
[11] 前引［3］，陈小君文，第 43 页。
[12] 前引［3］，陈小君文，第 43 页。
[13] 王利明：《关于我国民法典的体系的再思考》，王利明、郭明瑞、潘维大编：《中国民法典基本理论问题研究》，人民法院出版社 2004 年版，第 18 页。
[14] 前引［7］，王利明书，第 1 页。
[15] 前引［3］，陈小君文，第 40 页。
[16] 前引［2］，［德］罗尔夫可尼佩尔书，第 33 页。
[17] 张红：《略论德国民法潘德克顿体系的形成》，陈小君等编著：《民法典结构设计比较研究》，法律出版社 2011 年版，第 45-46 页。
[18] 前引［17］，张红文，陈小君书，第 46 页。
购物车(0)