关键词：学位论文；汉语；国际教育；专业硕士
中图分类号：G643 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0087-03
学位论文是学位授予制度的产物，是相关研究人员为获得不同级别学位候选资格、专业资格而提出的研究成果或研究结论的书面报告。学位论文是论文撰写者知识结构和学术水平的直观反映，也是学校培养质量的一种外在显现。汉语国际教育专业硕士学位招生至今只有短短的五六年时间，在培养方案设计、教学模式运转、师资队伍建设等方面，还有诸多需要探讨的问题。通过学生的学位论文来考察汉教专业硕士的培养质量，是本着实事求是的科学态度在发现问题、分析问题，具有一定的实践意义。
一、汉语国际教育专业硕士培养现状
为推进汉语国际化可持续发展，加强国际汉语师资队伍建设，国务院学位办设置了汉语国际教育硕士专业学位，并从2007年开始在部分院校开展招生培养工作。《关于〈汉语国际教育硕士专业学位设置方案〉的说明》（2007）中提到①：“目前，我国的学科设置和汉语国际教育人才培养体系无法满足汉语国际推广的需要，主要表现在：一是缺乏独立的对外汉语学科；二是人才培养模式缺乏针对性。现有的培养模式以培养学术型人才为主，对外语能力和跨文化交流能力的培养不够重视，对第二语言教学实践技能训练不足……”因此，分析认为，设置汉语国际教育硕士专业学位是满足海外汉语教师巨大需求的必要举措，也是解决汉语国际推广师资培养的一个有效途径，其核心是培养学生具备熟练的汉语作为第二语言教学技能和汉文化传播能力[1]。但从毕业学生的学位论文来看，无论是2007年开始招收的在职研究生还是2009年开始招收的全日制中国研究生和外国留学生，其第二语言教学技能或汉文化传播能力距《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求尚有不小的距离。如何缩小这些距离？本文通过对J省S大学汉硕学位论文的分析，来试图回答这个问题。
二、汉语国际教育专业硕士学位论文的特点与现状
汉语国际教育专业硕士研究生招生的一个显著特点是既招收中国学生，也招收外国留学生。招收的中国学生一般为学士学位获得者，对本科专业没有特别的要求；招收的外国留学生要求具有汉语言及人文社科类本科以上（含）学历，具有较高的汉语水平和较丰富的中华文化知识。留学生学习汉语的经历使他们在感性上比中国学生更清楚对外汉语教学的诸多规律，在课程学习和论文写作的过程中有很强的国别意识。而中国学生来源复杂，各种背景的都有，加之S大学所招收的均为全日制培养对象，所有学生基本上没有从教经历，也缺乏汉语言和中国文化方面的知识，以及汉语作为第二语言习得的知识或体会。加上中外学生在S大学是分开培养的，中国学生大部分由中文系教师在指导，留学生基本上由从事对外汉语教学的教师指导，这些最终导致中国学生和外国学生在学位论文的撰写上出现了截然不同的倾向，外国学生的论文更符合《汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导性意见（试行）》（以下简称《指导性意见》）的要求。
本文旨在结合中外学生不同的学习背景及培养方式，通过对两部分论文的比较分析，探究汉硕培养中的缺失，为培养工作的进一步完善提出建议。在本文的写作过程中，除了对论文文本进行分析外，也利用笔者的教学管理者及指导教师身份对部分学生和教师进行了访谈式调查。
三、汉语国际教育学业硕士培养中存在的问题
2009年至2012年6月，S大学共有46名中国汉硕研究生和54名外国汉硕研究生毕业。本文通过文本分析，对这100篇学位论文进行了分类。分类依据《指导性意见》分为：调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计和专题研究。在专题研究一类，又根据论文实际，分出汉语本体、中外语言对比、教学、文化、汉语习得、教材、测试等几个具体小类，并对某些小类有进一步的细分。
根据《指导性意见》，最能体现汉硕学位论文实践性的应是采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计等形式完成的毕业论文。通过分类可以看出，中国学生只有4人写了相关论文，占比8.7%，而外国学生的这一比例是42.6%。在专题研究中，汉语本体的比例，中国学生17.4%，外国学生5.6%；而中外语言的对比，中国学生8.7%，外国学生18.5%，这是各自优势的体现。在教学研究这一类，中国学生的为40%，外国学生为24%；文化研究中国学生19.6%，外国学生只有3.7%。其他研究中外学生比例相差不大。从论文分类可以看出，外国学生学位论文的实践性要远远高于中国学生。
具体到论文内容可以进一步看出，中国学生的论文缺乏实践性还表现在选题大而空，缺少针对性上。如《关于韩国学生在中国习得汉语情况的报告》、《对外汉语教学中的中国文化教学研究》、《对外汉语课堂趣味性教学研究》等，要么题目很大，但实际涉及范围很小，要么过于宽泛，属于宏观研究范畴。再如《论现代汉语中词语的超常搭配及对外汉语教学》、《留学生成语使用偏误分析》、《现代年轻女性社交称谓语研究及其对外汉语教学》等，可以明显看出作者缺少对留学生学习汉语情况的了解，也就无法发现对外汉语教学中的真正问题，因而论文缺少针对性。还有一些论文貌似具有实践性、针对性，如《关于存现句的教学设计》、《汉语条件复句的教学设计》、《中华狗文化的对外汉语教学策略研究》等，但细看文中设计或策略可以发现，这些东西明显不合时宜，不是真正实践的提炼[2]。
反观留学生论文，其实践性、针对性要明显高于中国学生，如《无锡韩国人学校教学调查》、《中韩近音词对比及其对韩教学方案》、《越南学生汉语语音偏误分析》、《怎么教“了”――针对将汉语作为外语的日本学生》、《对法汉语同义词课堂教学的问题及对策》等。当然，留学生论文也有其不尽如人意处，主要是失于经验论，自我学习汉语的经验色彩过重，专业性、学术性单薄，只描述“是什么”，不回答“为什么”，往往只是一种感性的学习、工作总结。
实践性可以说是专业硕士培养的灵魂所在，是其区别于学术型硕士最主要的特征。《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（2009）（以下简称《培养方案》）明确提出培养目标为“培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播能力、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才”，其中提到的“技能、能力、应用型”等，均需通过大量的实践才能获得。而实践性在汉硕培养中尤为重要的一个原因还在于学生来源。在招生对象上，汉硕主要招收应届大学毕业生，就是在职攻读的，也大多没有从教经验。这与其他专业的教育硕士不同，其招生对象一般为具有三年以上第一线教学经历的基础教育的专任教师和管理人员，这些学生不仅有相关的专业知识，更有教学的现实经历。对这些学生的培养，主要是通过专业知识的传授使其教学、管理能力得到更高层次的提升，是一种职业提升培养。而汉硕学生，由于普遍缺乏职业经历，其在学应是一种职前培养。这一特点决定了汉硕培养更应该像职业学校那样，要把实践放在学生培养极其突出的位置，要有全程教学实践的培养意识。但是目前对于这个问题，任课教师和学生多数不是很清楚，或者不是很在意，导致不论是在培养方案设计、培养计划制订、课堂教学形式还是在论文选题与写作过程中，都比较含糊。汉教硕士作为专业学位，尽管是以汉语言、中国文化等方面的知识为依托，但其主要培养应用型人才，决定了教育硕士培养模式要突出实践性，课程要强调案例教学。但是，考察学校的课程设置及授课内容，理论讲述与案例分析的比例严重失调。出现这样的问题，一是硕士专业学位在国内的高校教育中是个新生事物，目前的教师队伍基本由一直担任学术型学位的授课教师和导师组成。教师习惯于灌输式的课堂教学和理论讲解，加之多数教师缺乏对外汉语教学的方法和经验，使得汉硕培养质量难以达到客观要求。二是教学资源的欠缺。实践课程强调案例教学，需要大量的案例作为教学资源支撑课堂教学，但从目前的情况来看，大多数学校所拥有的教学案例，尤其是国外汉语课堂教学案例极其贫乏。三是实践环节疏于管理。尽管培养单位在培养方案中都设计了实践教学环节，在教学运行过程中也设置并执行了一系列实践、实习等课程，但是教学效果如何评估，学生实习如何管理，却往往没有明确的规定。
四、提升汉语国际教育专业硕士培养质量的建议
以上分析可以看出，目前汉硕培养中最突出的问题是实践性不够。加强培养的实践性，我们应该从观点、师资队伍建设、课程设置及质量保障等几个方面来下功夫。
汉硕培养缺乏实践性，最根本的是一个观念问题。专业硕士是培养高层次的职业人才，但在人们既有的认知中，“学位”是对人们在某一知识领域所达到的知识专门化、系统化和创造性程度的确认。学位和社会职业生活没有必然的、内在的和直接的关联。甚至一提到职业性，往往认为应该是一种低于大学教育的培训。尽管管理部门和学术界反复强调专业学位与学术型学位同等重要，同等规格，但是要想短期内在全社会尤其是知识界改变这种长期形成的学位观念是不容易的。
汉语国际教育硕士在培养过程中无可避免地遭受着和其他专业硕士同样的“歧视”。而这种“歧视”给汉硕培养带来的不良后果，要远大于其他专业教育硕士。前已述及，其他专业的教育硕士培养是一种职业提升，培养单位对学术的重视虽然会削弱其实践性，但也可能有助于有实践经验的学生提升理论修养。而汉硕的招生对象决定了其培养过程是一种职前教育，学生对本职业的认知和实践都要在两年的时间内完成。这种培养要求决定了汉硕培养首先应该是一种职业培训，在此基础上才能来谈专门知识、理论提升。因此在当前的汉硕培养中，各高校一定要改变既有的“学位”观念，从现实出发，正确认识汉硕专业学位的职业性和特殊性。有了思想观念的转变，才可能在培养方式上有别于其他学位，真正从职业培养的角度去制定培养方案，完善、落实各项配套保障体系。
主管部门可以考虑放宽汉硕指导教师聘任条件。专业硕士培养应实行研究型教师与教学型教师联合教学的教师指导体制，形成大学学术型教师和各级学院机构教学型教师与学生多方合作、多向互动的学习网络[3]。目前国内其他的教育专业硕士培养队伍一般由两部分组成，一是大学的学术型硕士研究生导师，一是有高级职称的中学教师及管理者。但目前的对外汉语教学机构大多在高校，对外汉语教学方面的教师由于学科所限，在高校统一的职称评聘体系下很难评上高级职称，这导致汉硕的培养任务主要由不了解对外汉语教学的语言学及中国文学等方向的教师所承担，而一大批具有丰富教学经验的对外汉语教师却被排除在外。如能结合对外汉语教学实际，制定一个有别于其他专业硕导的聘任标准，如规定任教多少年以上，有多少时间的海外教学经历，有几篇跟对外汉语教学相关的论文的教师可以被聘为指导教师，则可以使我们的培养队伍更具专业性和实践性。这样的教师组合在满足相应的理论需要与指导的同时一方面可以避免出现学术化倾向，另一方面也将可以实现以实践性为核心。
在课程设置及教学资源上。一些理论课可以适当压缩课时。如“汉语作为第二语言教学”作为学位核心课程，一般规定授课时数为72课时，但实际上这门课的部分内容学生在准备入学考试时已学习过，另外有些内容跟拓展课程重合，因此可考虑减至36课时。同时应适当增加案例观摩课等实践课的课时，但大多数学校案例缺乏，尤其是国外汉语课堂教学案例。建议国家汉办牵头建立案例库，以无偿或有偿的形式对相关学校开放。
对于同时招收中国学生和外国留学生的学校，考虑到外国学生的汉语水平，可适当增加一些汉语言和中国文化知识方面的课程，有些理论课程，也是分开授课为好。而有些拓展课程，如案例观摩及偏误分析等，中外学生一起上课，来自不同国家学生的学习教学经历可以丰富汉语教学的国别差异，避免中国学生一提中外差别就是中英差别；同时中国学生也可以帮助留学生深入分析汉语的一些特点，提高他们的理论分析水平。
在实践环节，培养单位对教学效果和学生实习要有明确的评价标准，不能流于形式。其次，可以在对学生的毕业要求中凸显实践性。这主要体现在对毕业论文的要求上。一是从论文选题开始，严把实践关。实践是最富个性和特殊性的，只有通过认真实践，本着实事求是的态度来选题，才可以发现真问题，进行真研究，不具备实践性的选题应在开题时坚决予以否决。二是可以规定学习者在课题学习、实习过程中撰写的相关的有质量的实习报告或课题设计均可视同毕业论文[4]。
总之，培养院校应充分考虑汉语国际教育的特殊性，紧扣专业硕士培养的实践性要求，本着实事求是的科学态度建设师资队伍、设置培养方案、完善质量管理。同时也要考虑学生的现实出路。《培养方案》明确指出，设立汉硕专业学位是为了解决汉语国际推广的师资培养问题，教指委专家也在不同场合多次申明，我们的汉硕研究生培养应该面向海外汉语教学，特别是美国的中小学汉语教学。但现实的情况并没有这么简单。虽然国外对汉语教师的需求量很大，但由于方方面面的原因，大量的汉硕研究生并不能顺利去海外实习，更不用说扎根海外传播中华文化。大量的学生，最后还是会服务于国内的对外汉语教学。本着“以学生为中心”的原则，我们在制定培养方案时，一方面要尽量落实《培养方案》的要求，另一方面也要结合学生来源、本校师资及地方经济发展诸方面的因素，综合考量，针对学生的不同需求，制定独具个性的培养方案。只有这样，才能最大限度地利用学校资源，发挥学生积极性，培养出真正合格的汉教专业硕士。
注释：
①方案及指导性意见文本或见于全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处《工作通讯》第1期（2008）、第2期（2009），外语教学与研究出版社监制；或另见秘书处的其他会议材料。
参考文献：
[1]李泉.汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨[J].华文教学与研究，2010，(3).
[2]杨启亮.偏失与合适：教育硕士专业学位的论文选题[J].学位与研究生教育，2005，(8).
[3]廖湘阳.非学术型硕士研究生教育发展的路径与重点[J].学位与研究生教育，2010，(2).
[4]高亚杰，饶丛满.日本教育硕士专业学位教育的现状与特色[J].学位与研究生教育，2012，(6).
【关键词】 大学英语教师 学术英语 自主职业发展
教师职业发展（Career Development）又称为教师专业发展 （Professional Development）、教师发展等 ，是指教师在整个职业生涯中为满足学生需要、适应社会进步的自主成长和自我完善的过程，是教师的持续性才智、经验和心态的提高过程。具体地说，教师通过寻求职业发展，可以获得新的知识和技能，可以与本领域的迅速发展保持同步，可以对教学保持兴趣，避免出现教学技能落后的状况。
Perry（1980）指出，教师职业发展是教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所教学科知识的不断更新、拓宽和深化以及对自己在课堂上为什么这样做的原因意识的强化。Fullan & Hargreaves（1992）则认为，教师职业发展既指在职教师通过教育或教师培训而获得特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的进步。国内外语界有专家将其定义为教师在教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程。[1]
1.国内外外语教师职业发展问题研究状况
国际上，教师职业发展研究兴起于20世纪60年代的美国，兴盛于70-80年代的欧美[2]。美国大学教师发展尝试了多种方式和策略，最常用的发展方式有四种（：1）工作坊（Levinson Rose & Menges 1981）； 2）研讨会（Weimer &Lenze1994）； 3）教学指导（Emerson & Mosteller 2000，Zeind et al. 2005）； 4） 开设课程[3]。
外语教师的教育与发展研究在20世纪90年代进入新阶段。1990年，第一部外语教师教育论文集（Richiards & Nunan）问世。1998年Richards & Nunan出版了《第二语言教师教育》一书，从更宏观的角度探讨了语言教师发展问题，认为语言教师教育不应只是让教师掌握一些教学技能，还应该探讨支配其教学实践的教师知识、信念和态度等。此书被作为语言教师培训与发展的入门读物。进入21世纪后，随着社会文化理论的发展，教师的学习与成长的社会性得到越来越多人的重视。[4]
2000年以来国际外语教师协会召开的国际会议上有很多与教师发展研究相关的发言，其中有代表性的有：时代变迁中的挑战与机遇问题研究、教师发展问题研究、基于网络的教师发展研究等。英、美、加、澳、欧洲等地的外语教学研究和教师培训都有一个共同点，重视理论与实践的有机结合，集中关注以课堂为中心、以教师和学生为对象的问题研究。
与国外相比，国内的研究晚了将近20年。在2000至2005年间，国内主要核心外语教育学术期刊上发表的有关外语教师发展方面的论文为数甚少，阐述的也大多是国外的理论和实践方法，主要是引介、述评、综述等，例如"反思型"英语教师教育、"后教学法"理论、美国外语教师发展趋势等。即使偶尔有谈国内问题的，也仅限于对教师职业现状的调查和呼吁外语教师培训提高的重要性和迫切性方面的文章，真正意义上阐述我国外语教师发展的研究论文凤毛麟角【5】。
2005年9月，北京外国语大学中国外语教育研究中心举办了首届全国外语教师教育与发展研讨会，此后两年一届，目前已经召开四届。在第三届会议期间还成立了"中国英语教学研究[5]会/外语教师教育与发展研究专业委员会"。研讨会的开展与专业委员会的成立，对我国外语教师教育和发展的研究起到了很好的推动作用。
根据文秋芳"大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策--对我国1999 -2009期刊文献的分析" 的研究成果，近年来我国大学英语教师专业发展研究增长的趋势非常明显。就中文社会科学索引（CSSCI）外语类12种期刊所发表相关文章的数量而言，增长速度迅速； 而就其类别而言，非实证研究仍旧占据主导地位（占总数的63.8%）；实证研究中，关于"教师生存和发展现状"研究的文章占总数的21.4%，"课堂教学中的教师发展"仅占总数的14.9%。
统计分析表明，目前国内大学英语教师职业发展领域的研究还处于起步阶段，研究的范围还比较狭窄和肤浅，并且存在实证研究不足、脱离课堂教学、与一线教师需求脱节等问题。
国内在外语教师职业发展方面的研究不仅落后于国外语言教师教育和发展的研究，还落后于我国教育界对高校教师教育与发展的研究[6]，而且专门针对大学英语教师这一特殊群体职业发展的研究落后于对英语专业教师教育和职业发展的研究，公外英语教师的职业发展问题研究似乎相对"边缘化"，但其实他们所面临的形势更加严峻，问题更加复杂。
2. 国内外学术英语（专门用途英语）教师培训状况
学术英语（EAP）是专门用途英语（ESP）的一个组成部分，是指与某种特定职业或学科相关的英语。ESP教学理论是为了满足各类人员学习英语的需要，由英美等国的应用语言学者在20世纪六十年代提出的。当时，世界各国已逐步从二战的创伤中恢复过来， 全球经济迅猛发展， 国际往来日益频繁，英语成为一种世界性的语言和交流工具。1969年，Ewer和Laterre出版了《基础科技英语教程》，因此那一年被认为是现代ESP教学的开端。Strewens（1988）从四个方面给出了ESP的定义：需求上满足特定的学习者；内容上与特定专业和职业相关；词汇句法和语篇上放在与特定的专业、职业相关活动的语言运用上；与普通英语相对照（转引自蔡美兰）。Dudley-Evans 和St.John （1998）提出ESP教学的两方面特征：绝对特征--为满足学习者特殊需要而设计的，利用现有的教学方法加上服务于各学科的活动，关注与这些活动相适应的语言（语法，词汇，语域）技巧、语篇和体裁；可变特征--学科可变，方法可变，对象可变。
随着ESP理论的提出，ESP教师的培训与发展研究也随之而来。 英国与美国的一些大学设有ESP硕士学位课程，英语国家的教育学院或英语教育专业都向ESP教师及准教师开设ESP本体教学（TESP）的课程。此外还有专门为培训ESP教师而设立的证书。美国的亚利桑那州立大学提供包括学术英语证书在内的六个职业英语证书。俄罗斯和乌克兰等几个独联体国家的大学共同建起了ESP的专业电子期刊ESP-world，投稿者都是ESP教师，专门探讨ESP的理论与实践问题。他们还建立了ESP教学的跨国合作项目和ESP教师大型培训项目。
2010年，《外语教学与研究》出版社与北京外国语大学专门用途英语学院联合创立了《中国ESP研究》期刊，举办了中国ESP研究高端论坛暨ESP教师研修班，并创建了ESP教学与研究网。2011年5月中国外语教学研究会ESP专业委员会的成立，标志着我国专门用途英语教学和研究有了专门的学术组织。
ESP对大学英语教师提出了挑战，同时也为他们带来职业发展的机遇。
3.大学英语教师面临的问题
2013年2月25日，上海市推出"上海市大学英语教学参考框架（试行）"，明确指出："学术英语是高校大学英语教学的主要内容"。大学英语教学向学术英语教学方向发展是必然趋势，但目前也使大学英语教师面临很多的问题。
首先是"过剩"带来的困扰。对比《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》，不难发现它们有几乎相同的培养目标、能力标准，和课程设置。"大学生必须达到的一般要求的学习任务将有望在高中大部分完成或全部完成"。"高校给大学英语必修课所分配的学分（课时）数明显减少"。"高校、特别是重点大学公共外语课程已经失去作为课程存在的理据"。基础英语教育的快速发展使大学英语教师将会面临没课可上的困境。前些年大规模学生扩招带来了教师队伍扩大，现在随着中小学基础教育的发展，大学英语基础课教师，必须要寻求新的职业发展道路。
其次是"转型"带来的压力。"把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习"；"中学培养基本外语能力，高校结合专业进行提高"，"大学英语教学定位应是学术英语"（蔡基刚 2010）。这些专家学者们几年前的提议，现在已经成为迫切的社会需求。然而，目前国内大学学术英语师资队伍的培训与发展机制，还远远没有跟上基础教育的发展。在这种情况下如何能适应时展，满足学生需求，尽快实现转型成为大学英语教师职业发展道路上一个必须解决好的问题。
再者是"薄弱"带来的局限。大学英语教师一直存在学科知识结构不够合理、跨学科知识结构不够全面、科研时间少、科研环境欠佳等问题[19]。 在基础英语教育迅速发展的背景下，这些问题更加凸显出来。 提高教学研究能力，做教学工作的研究者而不仅仅是教书匠是大学英语教师职业发展的一个首要课题。
4.关于大学英语教师学术英语方向自主职业发展的思考
鉴于目前国内在大学阶段开展学术英语教学的研究刚刚起步，教师队伍建设机制尚不健全，而对学术英语教学的需求又十分迫切的情况，大学英语教师应积极探索自主职业发展的道路。笔者认为，理工院校的大学英语教师可以在"与学生专业相结合的大学英语教师学术英语方向自主职业发展"的方向上进行尝试。以下是个人的一点粗浅的思考，希望能对大学英语教师职业发展道路的探索有所助益。
基本思路是：大学英语教师（最好是两个或更多结成研究小组）坚持固定面向某个专业的学生，不因学生换届而改变，以此逐渐深入地学习和掌握该专业的基本内容。结合课堂教学活动，通过任务教学法、采用生生合作、师生合作、教师合作（大学英语教师之间的合作，讨论实践过程中发现的问题和取得的经验；大学英语教师与专业教师之间的合作，在学术英语教学的专业知识方面和用英语进行专业教学的英语语言知识方面相互帮助）的方式，探讨大学英语教师学术英语方向自主职业发展的可行性。具体的研究方法与内容是：
1）首先是树立教师自主发展意识：学习外语教师职业发展理论和学术英语教学理论以及自主学习理论，在理论研究的基础上，探讨大学英语教师学术英语方向自主职业发展的可行性。
2）开展大学英语教师及教学现状的调查：教师自主结成教学研究团队，以调查问卷、深度访谈等方式对国内若干高等院校（重点是理工类院校）的英语教师的教学现状、职业发展意识、学术英语方向的职业发展意向展开调查；对教师的自我发展能力（自我认识、自我评价、自我更新、自我挑战、自我反思）、助人自我发展的能力（启迪思考，激发行动，引导方法，指导实践等）现状进行研究。通过调查、对比和研究，找出自身的特点，明确发展方向。
3）对大学生学术英语学习需求进行调查研究：通过网络交流、课堂讨论、师生座谈、课外作业等形式调查自己的学生对大学英语学习的需求，从学生需求和社会需求的角度探讨探讨开展自主学术英语教学的必要性。
4）大学英语教师自主学习学术内容的可行性研究：教师发展是由教师自己进行并且是为了自身的需要而进行研究的行为。通过教学过程中的反思，自觉学习，以及与专业教师在学术上的协作，在教学中的实践检验，验证教师自主学习与学生专业相关的知识的可行性。
5）结合课堂教学的学术英语教学实践：在课堂上，采用任务教学法，布置与学生所学专业相结合的课前展示任务，单词的普通词义与学术词义对比任务，词语的普通搭配与专业用途搭配特点的辨析任务；总结专业词语构词法任务；结合专业内容进行翻译练习的任务；课外阅读与专业相关文献并完成读书报告的任务，结合专业学习完成命题作文的任务等。
随着教学的深入，任务的设计也会不断完善；随着教师的教学经验的积累，其专业知识也会不断加强。期望能在大学英语转向学术英语的时展中，大学英语教师们能在自主精神的驱动下，适时做好准备，成为时代所需要的人，而不是被时代所淘汰。
大学英语教师学术英语方向职业发展是教育教学研究的新领域。与学生专业相结合的自主职业发展模式的研究是一个全新的角度，也是一种全新的尝试。应该成为大学英语教师开展教学研究的新方向。
教师发展是为了学生发展。目前大学英语教学改革的研究重点大多放在对学生的学习方法和教师的教学方法改革的研究上，以教师自身发展为重点的研究还不多见。希望本人粗浅的思考能为同行的相关研究提供有价值的参考；并有助于大学英语教师从"要我发展"变成"我要发展"的自主职业发展意识的培养。
参考文献
[1]刘 珍 关于教学改革环境下大学英语教师专业发展研究 《高等农业教育》【J】2010年05期
[2] 肖丽萍 国内外教师专业发展研究述评 《中国教育学刊》2002年第05期
[3] 吴振利 美国大学教师教学发展研究 《教育科学出版社》【J】 2012年12月刊
[4] 文秋芳 大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策《中国外语》【J】2010年4期
Political Economy
一、专业名称、代码：政治经济学，020101
二、专业简介
本专业是“经济学科（门类）”所属“理论经济学”一级学科（类）中的基础性专业，也是经济学科各专业共同的理论基础，还是指导我国进行社会主义经济建设和经济体制改革与经济发展的理论基础。在我国，有时特指马克思主义的政治经济学。河南大学政治经济学专业是首批获得国务院学位办授权的硕士学位点之一。河南大学政治经济学专业硕士研究生培养既有在《资本论》与马克思主义经济学方面传统的鲜明特色与突出优势，又有在中国特色社会主义经济改革与经济发展方面的崭新特征与现实贡献。自20世纪80年代以来，该专业一直是河南省连续多年的省级重点学科。该专业名师辈出、培养了一批又一批学有所成和富有成就的优秀硕士毕业生，成为高校、政府与经济职能部门的高级精英人才。
三、培养目标
本专业培养坚持党的社会主义初级阶段的基本路线，适应社会主义市场经济建设需要的品学兼优的高级专门人才。系统地掌握马克思主义经济学和有中国特色社会主义经济理论，熟悉经济史、经济学说史、西方经济学和其他相关的经济学知识，对于国内外经济理论和经济实践中的重大问题有较清楚的了解；具有能够运用现代分析方法和计算手段独立从事科学研究的能力；较熟练地掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料。能够从事经济类专业适合的相关工作。
1.掌握扎实的政治经济学基础理论和专业知识；
2．具有一定的从事科学研究和解决实际问题的能力；
3．具有应用外语开展学术研究和学术交流的基本能力。
四、修业年限
本专业硕士生学制一般为3年，在校年限最长不超过5年。对提前完成培养计划，学位论文符合申请答辩要求的研究生，按一定标准、经过规定的审批程序可以提前答辩、毕业并申请学位。
五、研究方向
1． 经济体制转型与中国经济问题研究
2． 马克思经济学理论与现代社会生产方式研究
3． 现代企业制度与人力资本发展研究
4． 马克思主义经济学与西方经济学比较研究
六、课程设置
（一）课程类型
本专业硕士研究生课程类型包括公共必修课、公共选修课、公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、补修课7 大类（其中公共必修课、公共基础课、专业基础课和专业必修课为学位课程）。
（二）课程体系
类别
课程名称
考核方式
学时
学
分
开课学期
任职
教师
必修课
公共必修课
1．中国特色社会主义理论与实践研究，
2.第一外国语
考试
54
54
2
4
1、2
公共基础课
1)中级微观经济学
Advanced Microeconomics
2)中级宏观经济学
Advanced Macroeconomics
3) 中级计量经济学
Advanced Econometrics
考试
考试
考试
54
54
54
2
2
2
1
1
2
院定
专业基础课
1）经济理论与中国经济改革、发展研究
Advanced Political Economy
2）《资本论》研究
Research On
考试
考试
36
36
2
2
2
2
导师组
专业必修课
1）马克思主义经济理论
MarxismEconomics
2）中国特色社会主义经济理论
Socialism Economics
3）马克思主义经济学与西方经济学比较
考试
考试
考试
36
36
36
2
2
2
2
2
2
导师组
学术活动
参加研究生学术论坛、听取学术会议报告， 1 学分
1
1
实践环节
进行实践能力训练， 1 学分
1
4
选修课
专业选修课
1）中外经济学名著选读
Selected Materials of Marxism Works on Economics
2）政治经济学前沿
3）经济思想史
考查
考查
考查
36
36
36
2
2
1
2
2
2
院定
院定
院定
补修课程
（跨专业研究生）
考试
54
≤4
1
公共选修课
1 ）马克思主义与社会科学方法论；
2 ） 全校性综合素质、创新能力培养类的课程，不计学分。
考查
36
1
3
七、学分要求
本专业硕士研究生学分分为课程学分和论文学分两部分。总学分50学分，其中课程总学分原则上32学分， 其中必修课22学分，选修课8学分，学术活动与实践环节2学分。论文研究18学分。
硕
士
学
位
课
程
学
分
公共必修课
公共选修课
公共基础课
专业基础课
专业选修课
学术活动
实践环节
32学分
论
文
研
究
开题报告 2学分
18 学分
中期考核 2 学分
预答辩 2 学分
学位论文 12 学分
八、培养方式与方法
本专业硕士研究生培养既充分发挥导师指导研究生的主导作用，又建立和完善有利于发挥学术群体作用的培养机制。培养过程中充分发挥研究生的主动性和自觉性，采用启发式、研讨式的互动教学方式。研究生参加学术讲座、学术报告、讨论班、社会实践和社会调查，并获得相应的学分。
1、充分发挥导师指导研究生的主导作用，以导师指导和本学科老师集体培养相结合为原则，建立和完善有利于学术群体作用的培养机制。
2、发挥研究生的主动性、自觉性，根据课程特点灵活采用启发式、研讨式等多种教学方式，加强研究生自学能力、表达能力、写作能力、实际工作能力等的训练和培养。
3、研究生应博览群书，具有宽广的知识面和合理的知识结构；应认真学习基础理论和钻研原著，具有扎实的经济学理论基础。
4、培养研究生理论与实践相结合、学习和研究相结合、严谨治学和勇于创新相结合的精神和能力，使研究生具有获取知识、更新知识、创新知识的能力。
九、学位论文
本专业硕士研究生在修完全部学位课程和修满所要求的总学分后，要在导师的指导下，独立进行学位论文的撰写。
1．论文选题。论文选题应具有高起点、新视角和前沿性，应具有重要的理论意义和现实意义。
2．开题报告。硕士研究生在第3学期完成开题报告。硕士生开题由院系组织集中进行开题，由若干名本学科或相近学科教授或副教授参加，以学术报告方式集中进行。
研究生确定了论文选题后，在论文写作之前，必须撰写开题报告。开题报告应包括论文选题的理由或意义、国内外有关该论题研究的现状及趋势、本人的详细研究计划、写作提纲、主要参考文献等内容。研究生作开题报告时，应有包括导师在内的本专业或相近专业的教师3-5人参加，教师要对论文选题的意义、研究计划的可行性等做出认真的评议。
关键词： 中国广告设计教育史 相关研究 发展脉络
改革开放以来，中国广告设计实践发展迅猛，开设广告设计相关专业的高等院校超过1000所，但当前广告设计实践发展和广告设计人才培养严重脱节，广告设计教育问题丛生。目前我国虽然拥有10万多家广告公司，但是广告产业还处于粗放式经营阶段，至今没有一家本土广告公司可以进入世界级跨国大型广告公司的行列；虽然1000多所高校设置了广告设计相关专业，但是尚没有一所大学可以引领世界广告设计教育的学术潮流……这些广告现实问题都可以从广告设计教育中找到回应。新一轮产业竞争环境下，我国广告设计教育何去何从？其中，重要的经验，来自对广告设计教育发展的历程的总结。
对于“中国广告设计教育发展历史”这一专题的研究，迄今为止，仅有零碎的研究而鲜有发现专门研究。与该主题相关的理论成果主要集中于三个方面，即国内外传播学、广告学领域关于广告教育、广告设计教育的研究，设计学领域对设计教育和广告设计教育的研究，以及历史学、教育学领域关于艺术教育史、设计教育史的研究。其具体理论形式表现为专著、个案研究、专业期刊杂志上的论文、相关调研报告及资料汇编等。国内外与该课题相关研究的发展脉络如下。
一
国外学者历来重视广告设计教育史的研究工作，他们从各自的文化背景出发，对本国的广告设计教育发展历程及其演变规律加以总结、概括，达到完善广告设计教育史理论体系和促进广告设计产业健康发展的目的。比如二战后以汉斯·M·温格勒的《包豪斯》为代表的数量众多的研究性著作和专题性论文，从理论上对先进教育经验及时总结研究，奠定了今天西方现代艺术设计教育包括广告设计教育蓬勃发展的基础。1959年由美国“卡内基”（Carnegie）和“福特”（Ford）基金会分别资助而独立发表的两项关于大学广告教育问题的调查报告，掀起一场广告教育研究的学术高潮。1967年日本成立“日经广告研究所”，相继出版《日经广告研究所报》和《广告报告》期刊，对日本业界广告教育的诸多理论问题做了深入研究；美国德克萨斯大学奥斯丁分校于1990年表《广告教育白皮书》和新世纪初叶发表《2001年广告教育峰会报告》等，对当代美国广告教育的状况与社会效应问题等进行了深入调研、客观评析和深度展望；美国著名学者BillyI.Ross于2006年出版的《广告教育：昨天、今天与明天》，则对百年来的美国广告教育做了开创性的梳理、总结与前瞻；英国的“英国教育”、“英国高等教育与研究机构”等国家教育网站则专设了广告教育研究栏目，对英国近百年来的广告教育展开了多向考察与深入探究……（参见查灿长著.《国外高校广告教育研究》.上海三联书店出版社，2010年版.前言部分）概言之，西方学界或业界的这些具有重要意义与实践价值的学术成果，主要集中于其本国范围内的广告设计教育，而从国际视野角度来对中国广告设计教育进行探讨的成果，仅见有零星论文，如日本株式会社电通企业计划局副局长坂本直规的《关于中国广告教育的现状与课题》（《中国广告》，2004.9），点出中国广告设计教育的种种问题，如缺乏具有实践经验的教师，教育资源的分布不均，等等，但专门的“中国广告设计教育史”专题成果还鲜有发现。
二
“广告设计教育史”作为一个研究专题在中国的萌发，是在20世纪20年代西方学科分工制度中的“专门史”的建构，以发达国家的广告设计教育研究为中心的学术热潮的打破，发展中国家广告设计教育史研究的发展，以及改革开放以来中国广告产业环境和广告设计教育实践大发展的形势下，有关设计教育和广告设计教育学术论文日渐积累而逐步萌蘖、发展起来的。中国广告设计教育史研究的理论成果，主要体现在以下几个方面。
1.在广告通史类著作中“广告研究与教育”的专题叙述。中国第一本广告史著作——1948年如来生撰写的《中国广告事业史》包含了初步的广告教育和教育家的个案研究。他的著作将广告教育与学术研究机构纳入广告事业的系统的结构之中，其中有陆梅僧、林振彬等广告人的个案研究资料，由此开启了在广告通史类著作中研究广告设计教育史的先河。这一研究范式一以贯之，迄今为止较为著名的成果有：陈培爱的《中外广告史》（中国物价出版社，1997年版）（虽然这本著名的广告史著作影响广泛，但陈培爱本身的文学研究学术背景影响到其在广告史研究过程中对文学史的研究方法和写作风格的渗透）；樊志育的《世界广告史话》（中国友谊出版公司出版，1997年）；余虹、邓正强的《中国当代广告史》（湖南科学技术出版社，2000年版；刘家林的《新编中外广告通史》（暨南大学出版社，2000年版）；寇非的《广告·中国（1979—2003）》（中国工商出版社，2003年版）；刘家林的《新编中外广告通史（第二版）》（暨南大学出版社，2004年版）；孙顺华等的《中外广告史》（山东大学出版社，2005年版）；黄升民、丁俊杰、刘英华的《中国广告图史》（南方日报出版社，2006年版），等等。概括起来，这些著作均把广告业分为“广告媒介”、“广告公司”、“广告行业组织”、“广告制”、“广告主”、“广告管理”、“广告研究与教育”等几个不同的专题，并在整个广告产业环境中对广告研究与教育进行描述、分析。虽然叙述极为简略，在很多方面缺乏史料的支持，很多观点只是根据二手资料得出的常识性论述而缺少一手的实务文献和文本文献，教材的体例也决定了对广告设计教育史研究的方法本身不可能作出更加深入的探讨，但是，前辈们把广告设计教育置于宏观的“广告生态”大环境之中，从广告产业的整体环节的立场去考察广告设计教育及其发展规律，开辟了中国广告设计研究者对本土广告设计教育史的研究之路。在这些著作中，对当代中国广告设计教育史研究影响较大的有以下几部。
著名文艺美学家余虹教授的著作《中国当代广告史》侧重于从美学和艺术的角度，作者通过实地调研、访谈等研究手段，走访了中国北京、上海、广州等地的数十位广告人，在广告设计学术史上自创以分期为纲、每期内以“专题”为线索的写作体例，详述并评论了中国广告史上1979—1996年间的众多大事件、主要学术论争和广告营销现象。该著作对于一手文献的把握、基本历史框架和一些基本的判断，是广告设计教育史分期的重要参考。
陈刚主编、姜弘担任顾问的《当代中国广告史1979—1991》（北京大学出版社，2010年版）在分期方面从广告自身的产品竞争、价格竞争、渠道（通路）竞争、品牌差异化的竞争入手，对中国广告设计教育史研究具有重要启发意义。在研究方法上，这部广告史注重采取大量图像—文本的一手资料，并且采用了深度访谈、口述历史等人文—社会相结合的研究方法，形成一种夹叙夹议的写作方式，这对中国广告设计教育史研的研究方法具有深刻指导意义，对广告设计教育史研究提供某种“范式”的借鉴意义和价值。
2.设计史、设计教育史中广告设计教育史的专题研究。在设计学领域，对中国广告设计教育发展历程的研究还没有充分展开，仅有零散的论文和片段式的理论成果。虽然当今中国广告设计历史研究的相关著作已经有了一定程度的积累，如王受之的《世界平面设计史》（中国青年出版社，2002），夏燕靖的《中国设计史》（上海人民美术出版社，2009版），等等，但关于中国广告设计教育发展历程的专题性研究，尤其是从设计学本身的视角出发所进行的研究，目前还属空白。
截至2012年5月12日，在中国学术期刊网上，以“关键词”为检索项进行“广告设计教育”的关键词搜索，共有学术文章77篇。以“全文”为检索项进行“广告设计教育”的关键词搜索，共有学术文章220篇（其中中国期刊全文数据库193篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库25篇，中国博士学位论文全文数据库2篇），而且论文的选题主要集中于当前广告设计教育的课程结构设置，存在问题及应对措施，以及广告的创作手法层面。从宏观的设计艺术教育的视角进行的涉及中国广告设计教育发展历程的研究性著作、论文，仅有袁熙旸所著《中国艺术设计教育发展历程研究》（南京艺术学院2000届博士论文，北京理工大学出版社，2003年7月出版），以及2004年清华大学美术学院设计艺术学专业田君的硕士论文《中国现代艺术设计教育的萌发——民国工艺美术教育研究》。但这两篇论文的视角是整个艺术设计专业，虽然有关于广告设计在各个历史时期的翔实史实、资料，但没有形成系统的关于广告设计教育的专门论述，对广告设计教育本身缺乏一个长期的规律性专门研究。
2004—2009年邬烈炎主编的《设计教育研究》（1—7）是设计教育史研究的论文汇集，该丛书有专门的设计教育史研究栏目，还有专门一册设计教育史研究专辑，其中不乏国内外广告设计教育史研究的论文。
由于中国设计学学科的发展，一批硕士博士论文开始关注广告设计教育方面的研究，如通过中国学术期刊网搜索获得的南京艺术学院2008年博士论文庞蕾的《构成设计研究》，作者对广告设计教育中基础教学的主要课程之一的构成课程的历史、发展和出现的问题做了系统考查，并就构成教学改革与设计基础教学整体实验的关系进行了设想与讨论，提出了具有一定可操作性的课题设计与作业编排的路径与方式，是广告设计教育中构成课程的集中理论成果。南京艺术学院2009年硕士论文李晓慧的《广告设计教育的社会适应性问题研究》借助广告学的理论支持，通过对当前高等院校广告设计教育现状的分析和对广告公司相关人员的调查，归纳出当前高等院校广告设计教育存在的问题并提出相应应对措施。此外，还有2012年南京艺术学院的部分学位论文，如易菲等就中国设计教育史上的某一组织进行研究的专题，虽然这些具体的个案研究对于丰富中国广告设计教育史研究具有重要价值，但毕竟缺乏广告设计教育的专门性系统性叙述、解读、分析。
另外还有国外的广告设计教育方面的学术论文作为比较研究，对于中国广告设计教育史研究具有参考价值。如山东工艺美术学院董占军的《德国广告教育札记》（《现代广告》，2005，（9））介绍了德国的广告设计教育的综合大学的广告设计，实用性专科学校的广告设计，职业性培训学校的职业培训，以及各自特点。还有相关研究见于晚清、民国时期广告文化史、广告设计史中关于“广告设计”的研究与教育方面的一些名家、个案，如张燕风所著《老月份牌广告画》（《汉声》杂志社，1994年版）对“月份牌广告画”及相关广告画家，广告画技法的探索，以及广告画人才培养的追溯。又如赵琛的《中国近代广告文化》（吉林科学技术出版社，2001年1月）对当时著名的广告画家徐永青冠以“近代广告教育家”的称谓并提供了相关史料论述。
3.专门的广告教育研究中的广告设计教育史研究。近三十年来，关于广告教育的研究逐步展开，如张树庭所著《广告教育定位与品牌塑造》（中国传媒大学出版社，2005年版）对我国高等广告教育规律进行了探索，对广告专业定位、课程设置与教学内容、教学计划与教学大纲、课程体系设置、教材建设、教学方法与教学管理进行了初步论述，并组织了《2003年广告教育调查的研究报告和数据报告（高校卷）（毕业生卷）（在校生卷）（广告公司卷）》，具有珍贵的实证资料价值；查灿长著《国外高校广告教育研究》（上海三联书店出版社，2010年版），本书主要研究当今世界上广告产业最为发达的美、英、日等国广告教育发展之历史脉络与现实状态、广告人才培养的理念目标与价值指向、广告教育实务的多元模式与个性特点、广告教育衍生的社会组织与学术活动、广告教育发展的趋势走向与前瞻思考、国外广告教育对中国广告教育的启示。这些专著总结了前人对于广告教育的研究成果，在大量数据的支撑下分析了中国高校广告教育。但其对广告教育的研究主要集中在高校的广告教育方面，对于生活中的广告、公司的广告培训探讨较少，而对于广告设计教育的论述更是放在广告教育的一个从属地位，仍然是从广告学的专业背景出发来论述广告设计教育。另外还有相关论文，如韩志强的《对传播类广告学专业设计教育的思考》（《教育理论与实践》，2006，（3））提出构筑传播类广告学专业设计教育的新模式；吴琪的论文《广告职业的专业性初探——以国际化背景下的中国内地广告职业为例》（北京广播学院2002年硕士学位论文）就“广告职业化”对广告职业教育、院校教育等情况作了梳理，等等，但缺乏对广告设计教育史本身的理论思考。
4.广告设计综合研究工具书与资料汇编中的广告设计教育相关实证资料。1988年起陆续出版的被称为“研究中国广告业发展的编年史册”的《中国广告年鉴》是在国家工商行政管理总局指导下，各级工商行政管理机关的广告监督管理机构、广告协会组织、全国广告界参与编写的大型行业资料工具书，其主要内容有：中国广告业发展概况，中国广告业统计资料，广告法规、条例、方针、政策，广告界大事纪要，广告学术论文选登，广告专业名词注释，广告教育，国际广告交流活动，等等。该年鉴内容丰富，资料翔实，为中国广告设计教育史研究提供了重要的实证支持。1995年起每年编辑出版的《中国设计年鉴》，梁梅编著的《中国当代设计图典》（湖南美术出版社，2000年版），以及各种《中国广告作品年鉴》，等等，往往作品图片丰富并配有简要介绍，具有很重要的资料价值。朱铭、奚传绩编著的《设计艺术教育大事典》（山东教育出版社，2001年版）从设计学的角度考查了广告设计教育发展史上的若干大事件。现代广告杂志社出版的《中国广告业二十年统计资料汇编》（2000年版）收集了1979—1998年间“全国广告业各项经营统计数据”和“中国广告20年札记”相关资料，为中国广告设计教育史研究提供定量与定性研究的重要资料。另外，还有范鲁彬著《中国广告25年》（中国大百科全书出版社，2004年版）一书及其相关论文。这些成果都或多或少包含广告设计教育方面的第一手材料，但其资料性胜于学术性及思想性，只能提供广告设计教育史研究的背景素材。
5.历史学、教育史学科领域关于艺术、设计教育史的研究。我国历史学、教育史学科相对发展完善，理论成果比较丰硕。其宏观的教育史研究成果，包括大的中国教育发展阶段阶段划分等，对中国广告设计教育发展历程研究（1840—2012）具有宏观的指导意义。如：何东昌的《中华人民共和国教育史》导语和结束语（《高校理论战线》，2007，（9），（12）），其教育史学术视野和分期对中国广告设计教育史的分期具有宏观的指导意义。在这些教育学、历史学学科领域出现的新的视点、理论关注点和研究方法对中国广告设计教育史课题有着新的启发、借鉴意义。在中国广告设计教育史课题本身不够成熟的情况下，借鉴历史学、教育史学科的理论成果十分必要。其中，华东师范大学教育科学学院教育学系中国教育史专业中国教育发展方向2009年博士论文贺晓舟的《近代中国艺术教育研究——清末学堂艺术教育的发生与演进》，从教育学的背景考查了近代中国艺术教育，但由于专业不同，对中国广告设计教育发展史课题来说有“隔”的感觉。
综上所述，中国广告设计教育史研究还没有系统的专门理论归纳，其成果散见于国内外传播学、广告学领域关于广告教育、广告设计教育的研究，设计学领域对设计教育和广告设计教育的研究，以及历史学、教育学领域关于艺术教育史、设计教育史的研究。其具体理论形式表现为专著、个案研究、专业期刊杂志上的论文、相关调研报告及资料汇编等方面。可以认为，中国广告设计教育史研究的薄弱是阻碍学科发展的重要原因之一，因此对于中国现代广告设计教育历程的研究具有深刻的历史和现实意义。分析和研究近代中国广告设计教育的历程，总结中国广告设计教育的历史经验和教训，从中探索广告设计教育的性质及发展规律，可以清楚地认识影响广告设计教育发展的各种因素，有助于当代广告设计教育的理论积淀，有助于思考和解决当代中国广告设计教育问题，有助于为现实中国广告设计教育改革的决策提供服务，有助于阐明现在和将来中国广告设计教育发展的可能趋势。
参考文献：
［1］奚传绩.设计艺术经典论著选读［M］.南京：东南大学出版社，2002.
科技期刊是企业、高等院校、研究院所主办的，针对本专业技术发展面向本行业发行的期刊。由于刊号资源紧缺等原因，很多科技期刊是以内刊的形式出版，科技内刊成为行业内部情报信息、传递和交流的重要窗口，承载着行业内部学术交流、学术评价、学科建设、人才培训、创新成果积累等重要功能。《试飞研究》正是我国航空飞行试验领域唯一综合性情报信息内刊，虽然是内刊，但其情报信息价值却很高。
试飞研究与刊物发展历程
我国试飞行业特点。在我国，涉及航空试飞领域的单位，还包括各航空主机制造厂设立的试飞站与航空部队。一直以来，各主机制造厂试飞站的主要任务包括：特定型号研制生产中的攻关试飞验证、新研型号的试飞转场与首飞保障。而各飞行部队的试飞（飞行）任务主要包括：飞行员训练与新飞行员培养、新型号适应飞行培训、各类战法战术研究等，多数任务只涉及试飞而不涉及或很少涉及试飞研究。
中国飞行试验研究院（试飞院，中航工业试飞中心）是我国唯一综合性飞行试验技术研究基地，是我国唯一经国家授权的军/民用飞机、航空发动机、机载设备等航空产品部级鉴定试飞机构，以及国家进出口产品商检局授权的飞机适航认可的实验室，肩负着我国飞行试验技术研究、试飞方法、测试技术研究和试飞员培训等重要职能。试飞院承担了我国90%以上的新型号研制试飞任务，它作为中国航空工业集团公司的直属单位，还负责归口主机厂、所试飞业务的指导和宏观管理。
纵观我国航空试飞业务划分、承担任务能力以及各单位的特点，可以看出，试飞院无论在试飞技术软实力，硬实力，还是试飞研究领域范围，都处于我国试飞研究龙头和主体地位。因此，《试飞研究》不仅在试飞院内部具有较高的声誉，在国内试飞行业也同样具有情报信息价值。
刊物发展历程。《试飞研究》是由陕西航空工业管理局主管、中国飞行试验研究院主办的综合性航空飞行试验情报信息类刊物，创刊于1972年，以跟踪世界各国航空飞行试验技术发展动态、评估试验研究技术现状与分析发展趋势，服务和促进我国航空飞行试验技术发展为宗旨。创刊40年来，累计出刊130余期，刊载各类综述或专题论文1900余篇。其主要发展历程划分如下：
《试飞研究》应情报信息交流需求而生。在我国1959年创建飞行试验研究院之初，随着科研试飞迅速上马，调进了大量前苏联技术资料急待翻译。在当时信息不畅、媒体不发达的时期，为了加强信息积累与交流、为科研室和部门领导提供决策参考，于1960年成立了情报科，并出版了第一本供领导参考的刊物。由原情报科组织人员集中翻译、整理，不定期提供给科研人员和领导参考。1972年按照出刊目的与刊载资料特点，才把该出版物确定为刊，刊名为《试飞研究参考资料》，系不定期油印出版，标志着《试飞研究》刊物的诞生。
《试飞研究》在科研试飞需求牵引下逐步发展。1980年以后，作为情报信息刊物不断发展，即使在1990年后国家对军工行业投入陷入低谷、发展最困难时期，仍然坚持办刊。1981年，改进为定期的铅印出版，每年四期。1985年，再次更名为《国外试飞》，每年四期，定期出版，每期10万字左右。1998年，又一次更名为《试飞研究》，延用至今。
2000年以来，《试飞研究》的刊载内容、编辑加工质量及印刷装帧质量有了显著提高，并逐步规范化。虽然刊物存在人员、经费不足等不利因素的影响，但刊物费力前行，由于定位准确、特色显明，在历年陕西新闻出版局和陕西航空局的审核/审读中，均顺利通过。为适应信息网络技术的发展与网络检索的需求，自2007年始，《试飞研究》在试飞院内网开始了电子版发行，纸质和电子版同步传输，加快了情报信息的传递，提高了刊物的利用和影响力，更加体现了科技内刊情报信息的价值。
《试飞研究》的功能定位变化
随着我国航空科研领域的深入发展和试飞技术、方法的进步，《试飞研究》编辑部针对不同时期作者群、读者群的需求，不断修订办刊方向，调整学术导向定位，优化版面装帧，以适应试飞研究发展与试飞技术创新的需求。
作者（译者）群的变化。创刊时的作者群。创刊初期，由于是不定期地搜集资料或专题，并且主要围绕技术、设备引进开展资料翻译，《试飞研究》主要作者群是专门情报机构――情报科的专业科技翻译人员和编辑人员，以及部分具备外文阅读与翻译能力的技术、设备引进人员，主要目的是把技术资料翻译作为项目的服务保障。
逐步发展时期的作者群：在1980年以后的逐步发展时期，《试飞研究》作者群主要是掌握更多国外信息资源并具有外文阅读与翻译能力的课题主管、项目主管以及部分专业情报研究与专职翻译人员。课题/项目主管的主要目的是学习与技术积累，而情报研究与翻译人员的目的是情报信息与技术资料翻译服务保障。
稳定发展时期的作者群：从2000年开始，由于情报研究和专业技术翻译的细分，早期的“情报翻译”概念淡出，加之科研人员队伍整体外语水平的提高，作者呈现多元化趋势，多数作者来自于科研试飞一线，形成了一线科研人员、情报研究人员和专业翻译人员作者群。据统计，《试飞研究》2004年～2012年共刊发论文373篇，副高级以上职称作者投稿比例平均占总数的68%，本科学历以上作者占87%。
刊文特点及栏目设置。创刊初期（1985年以前），由于航空工业处于基础建设与发展初级阶段，外文技术资料翻译需求的特殊性、译者群特指性明显，主要为资料翻译，情报信息与动态报道较少。
所刊载论文80%以上是由专门情报机构组织专职情报、翻译人员，不定期搜集资料或专题，并且大多内容主要围绕技术、设备的引进项目开展的资料翻译。因此，无法进行栏目的规划设置，只能依据技术资料专业所属进行粗略分类。
逐步发展时期（1985年～2000年），由于航空飞行试验整体处于全面发展阶段，主要为基础建设、基本技术与方法的学习、了解与模仿，各试飞专业的分工细化并趋于固定，《试飞研究》刊物栏目由原来的按照技术资料专业所属粗略分类，逐步发展为主要试飞专业特征明显的专题栏目，如综述、试验技术、飞行技术、推进技术、试验设备、机载设备、航空生理等。
所刊载的文章大多是由作者根据个人专业兴趣搜集选择并进行翻译投稿的，大多情报文献信息源于美国试飞工程师协会、AD、PB、NASA等，专题内容分散，难以匹配栏目要求。同时，部分刊文仍具有资料翻译特征，如：为当时大型试飞数据处理系统“骊山系统”的引进、电子与特设试验机的论证、选型等，刊登了大量技术翻译资料。
2000年以后，《试飞研究》进入稳定发展时期。由于航空飞行试验基本基础建设已经完成，掌握了基本的试飞方法，试飞技术发展转为对国外的全面系统了解、重点学习，着重进行现状对比分析找差距，开创新的试飞研究主题，《试飞研究》适应新的需求，调整栏目设置，突出技术研究性专题，并加强了综述和理论研究专题。近几年来，其技术专题跟踪航空技术发展前沿，栏目设置更多地趋向于专业学科专题研究，更加关注未来型号研制试飞需求，更多地报道技术发展专题情报研究，成为名符其实的情报信息刊物。其主要专题包括：试飞综述、飞机、直升机与动力装置试飞、航电与武器试飞、试飞测试技术与数据处理以及飞行器试飞的可靠性与维修性等。
近年来，由于科研试飞队伍整体外语水平的提高，作者群大幅扩大，《试飞研究》编辑部接收投稿也相应增加。所投稿件结合技术研究专题或研究课题重点需求，进行系统性情报资料搜集、翻译与编译，进而形成有观点、有分析、内容完整的综合性技术情报信息论文。近5年来，《试飞研究》跟踪报导了大型战略与战术运输机、国外微型飞行器、虚拟飞行试验、精确空投等情报研究成果，对国外矢量推力飞机试飞技术等进行了跟踪报导。《试飞研究》2000年～2012年刊发稿件按照情报信息产品类型分类见统计表。
从表中可以看出，《试飞研究》2000年～2012年共刊发论文518篇，主要分为8个大类专题，栏目设置更多地趋向于专题情报研究，更加关注未来型号研制试飞需求。专题研究报告超过50%，使《试飞研究》成为真正的情报信息刊物。
《试飞研究》的情报信息价值。
《试飞研究》作为试飞院出版的三种科技期刊之一，与中文核心期刊《飞行力学》和试飞行业唯一刊物《飞行试验》（内刊）以各自不同的办刊宗旨与目标，一起构成了专业覆盖面与专业深度兼顾、学术研究与技术情报信息交流并重的学术交流阵地，具有其它单位无法比拟的优势。其众多刊文被型号、预研等项目直接或间接引用，充分体现了其参考价值和情报信息价值。
刊文引用。一是研究型课题的引用。2000年，在进气道/发动机相容性的型号课题和情报研究中，科研与情报人员搜集了《试飞研究》1990年前刊载的《F/A-18A飞机进气道/发动机相容性飞行试验结果》《T-4飞机气道/发动机相容性飞行试验结果》《B-2进气道发动机相容性的试飞验证――种风险管理途径之一、二》等多篇文章，在进/发匹配课题研究中被型号和预研直接引用。
二是专题情报研究的引用。2011年，在特种机型情报研究课题和发动机空中试车台情报研究课题中，《试飞研究》编辑部为情报研究课题组检索刊载译文20多篇，时间跨度从1990年到2010年。诸如：《CFM56-7B发动机在空台上试飞》《美国空军试车台发动机的故障诊断技术》《B747发动机飞行试验台的发展与应用》《国外特种机型试飞浅析》《F/A-18C超大黄蜂侧风起飞着陆包线扩展试验》等多篇文章提供了重要的信息支持和保障。
三是型号试飞课题的引用。由于先进的电传操纵飞机对电源供应有特别的要求，因而，对发动机空中起动可靠性提出了传统起动系统不可能企及的苛刻要求。国外应急动力装置试飞技术已经成熟并大量应用，但我国还未进行研究。在《试飞研究》2003年第3期刊登的《U-2S飞行/Fll8-GE-10I发动机的空中起动飞行试验》译文中，全面地介绍了U-2S高空侦察机所用的“XX应急动力装置EPU”的原理、组成、飞行试验技术和结果，直接对某型号的XX设备研制和鉴定试飞提供了技术支持。
四是试飞试验方法的引用。在1978年第4期《试飞参考资料》中刊登的由汤吉辰、李昭广编译的“飞行载荷测量的应变计的校准方法”论文，详细介绍了飞行载荷测量的原理、设备和方法、校准和数据处理程序，成为试飞院飞行载荷测量专业发展的基础和经典参考资料。在研究和消化该资料的基础上，该专业李昭广等将该技术实际应用于“雷锋式飞行员”王冠杨迫降时损坏的飞机的修复，在该机的试验、验证和鉴定过程起到了重要作用。应用研究的结果论文曾在1980年中国航空学会第一届年会上交流。
五是大型试验设施建设论证的引用。在《国外试飞》1988年第3期刊登的《飞行中进气压力随机脉动的特点》，1987年第4期《对随时间变化的进气道最大总压畸变几种预测统计方法的评价》，1988年第2期《用风洞与飞行试验确定大迎角飞机的迎角传感器修正量》，以及1991年第2期编译的《飞机发动机飞行中性能监控技术的发展和试验》等多篇文章，有力地从技术上支持了某新型发动机飞行试验台建设的论证报告，使论证报告得到以航空部吴大观为组长的专家评审会的一致通过，在技术上为试飞院建设新的发动机飞行试验台奠定了扎实基础。此外，所刊载译文在试飞测试、民机、发动机试飞等多个试飞专业、多种型号项目中被引用。
情报信息特点。作为试飞院唯一的情报信息类期刊，《试飞研究》主要具有以下情报信息特点。
专题报道的连续性与系统性。科技译报类情报刊物，其连续出版物的记录功能为信息的连续传播奠定了基础。没有记录也就没有知识的积累和沉淀，也就不可能保持学术交流的连续性。《试飞研究》创刊以来，刊载各类综述或专题论文1800余篇，以型号科研试飞、课题预研为主战场，统一规划，按学科专业归口，合理地组织各类情报文献，系统完整地报道了飞行试验领域的各学科、各专业的历史、现状和发展趋势，从而可以分析出专业学科的发展动向。系统梳理和确立情报研究的工作思路和发展路径，这是确保情报研究工作向更高、更深层次发展的有力保障。
情报信息的集成性。所谓集成，系指将系统中各元素、各要素实现整体化，以使系统达到优化。这里有两层含义：一是融合，就是将分散（空间）、多样（外观）和异质（本质）的各种事物、现象和过程，按一定的准则链接起来，消除冗余和重复，发挥各自优势，达到互补、融洽、和谐。二是组合，就是将有机融合的各种事物、现象和过程，按一定目标加以组织，构成可方便快捷实施的整体。《试飞研究》将分散的相关知识单元、片断进行有机融合，为知识创新提供最佳实现环境，实现知识单元、片断的优势互补和协调统一。据统计，历史上的发明创造约80%以上都是对相关专业情报知识的整合集成的结果。
2008年9月13～16日，备受瞩目的“俄罗斯社会发展：历史与现实”暨纪念《瑷珲条约》150周年国际学术会议在黑龙江省口岸城市黑河召开。此次大会由中国苏联东欧史研究会主办，黑龙江省社会科学院、黑河市社科联协办。共八十余名专家学者参加了本次大会，他们分别来自国内科研机构和高等院校及俄罗斯阿穆尔国立大学。大会就俄罗斯社会、政党、宗教、经济和中俄关系等诸多问题展开了深入讨论和交流。
9月14日上午，学术研讨会正式开幕。开幕式由中国苏联东欧史研究会副会长余伟民教授和中国社会科学院世界历史研究所黄立研究员主持。会议首先由中国苏联东欧史研究会会长、中国社会科学院世界历史研究所所长于沛研究员致开幕辞，随后分别由黑龙江省社会科学院曲伟院长、黑河市领导姚龙，俄阿穆尔国立大学宗教学教研室主任、哲学博士А.П.扎比亚科教授致辞。
会议分为大会主题发言和分会场专题发言两种形式。共有11位中外专家学者在大会上展示了他们在其各自研究领域里的最新成果。中国社会科学院世界历史研究所马细谱研究员、黄立研究员、王晓菊研究员，中国政法大学金雁教授，中央党校国际战略研究所左风荣教授，黑龙江省社会科学院俄罗斯研究所宿丰林研究员、犹太研究中心石方研究员、历史研究所研究员，黑龙江大学俄罗斯研究中心姜振军研究员及俄罗斯阿穆尔国立大学副博士科贝佐夫分别就中东欧社会党执政及其特点、俄罗斯公民社会组织的历史发展与特点、近代中国东北地区的俄国移民、东欧的犹太人与哥萨克、民族问题的爆发与苏联解体、中俄东段边界的形成史问题、哈尔滨东正教堂与墓地、中俄勘分黑瞎子岛问题、中俄国界东段问题最终解决的意义及岛屿开发思路以及现阶段远东边境地区俄国人和中国人的民族宗教互动等等问题作了精彩的主题发言。
此外，大会还有三十余篇论文分别在主题为“俄罗斯政党与社会”、“经济与文化”、“民族与外交”等三个专题分会场获得宣读。这些论文涉及到俄罗斯历史与现实研究的各个领域，学科研究的内容更加广泛，分析的手段更加多样化，具有较高学术价值。
与会专家学者一致认为，加强对俄罗斯历史问题的研究对于中俄两国正在进行的经济社会与政治改革具有重要的启示意义和借鉴意义，不能把历史与现实割裂开，要以现实去理解历史，以历史来观照现实。本次大会共提交论文53篇，取得了丰硕的成果。
关键词 机械工程专业学位；学术型研究生；研究生教育
中图分类号：G643.2 文献标识码：A
文章编号：1671-489X（2015）22-0085-03
1 前言
全日制专业学位研究生教育在研究生教育体系中占有举足轻重的作用，是高层次复合型人才培养的重要途径。教育部决定从2010年起减少学术型研究生的招生人数，扩大专业型学位研究生的招生规模，因此，对于专业型学位研究生教育体系的研究成为当今学术界讨论的热点。与发展较好的学术型研究生教育相比，专业学位研究生培养模式还不够成熟，还需不断地改进和完善。随着近几年专业学位研究生教育的不断发展，人们对专业学位研究生教育的关注越来越多，原有的培养模式已不能适应社会的需求。因此，对现有培养模式的改革和完善已经是目前急需解决的问题，对社会经济的发展具有很大的现实意义。
2 国内外研究现状
以美国、英国为主的发达国家，因其专业学位研究生教育起步较早，相比起我国发展较为成熟，他们的先进的理论知识和成功的教学实践是我国学习的对象。美国对于专业学位研究生的培养一直位于世界前列，其专业学位研究生的培养有严格的准入制度，有明确的职业导向，有较高水平的师资队伍等。英国专业学位研究生教育以行业需求为导向，其教育目的就是培养行业需要的高层次专门性的人才，所以英国对专业学位研究生的培养有明确的培养目标和具体的实施方案，重点强调综合职业能力的培养。日本的专业学位研究生教育虽然起步比英美等国家晚，但是发展较快，效果较为明显。日本研究生院设有研究型学位课程和职业型的专业学位课程，强调把专业学位和职业资格联系起来。所以日本的毕业生就业状况较好，符合社会各行业发展的需求。
我国学者对专业学位研究生培养模式的研究成果很多，为我国专业学位研究生的培养和完善做出巨大贡献。江慧云[1]从教育实践性的角度，首先分析我国专业学位研究生培养的现状，然后提出相应的改进措施。刘红[2]首先对专业学位研究生培养的特点进行详细的分析，强调课程在培养过程中的重要地位，并提出改进课程建设的对策建议。王燕萍[3]从职业性的角度，分析我国全日制专业学位研究生的培养模式，认为我国专业学位的发展与经济、社会发展需求矛盾，揭示了培养过程中存在的问题，并有针对性地提出改进方案。胡玲琳[4]首先比较了专业学位研究生和学术型研究生在培养模式上的不同之处，从培养目标、课程设置、论文评价等几个方面分析这两种研究生教育形式的区别，并相应地提出具体的改革方案。
近年来，虽然我国的专业学位研究生教育发展较快，学术界对其培养模式的研究也越来越多，但是我国专业学位研究生教育的发展仍存在很多问题，在具体专业上面的研究较少。本文在借鉴国内外研究成果的基础上，以机械工程专业为研究对象，从多方面系统分析我国机械工程专业学位研究生培养模式存在的问题以及改进策略。
3 机械工程专业学位研究生培养中存在的问题
机械工程专业的培养目标是培养一批具有生产制造、机械设计、测试与控制、使用和维修能力的高级技术人才。因此，所培养的机械工程专业学位研究生需要掌握先进制造技术、现代机械设计方法、测试技术及控制工程技术等，培养新成品设计和研发能力、生产工艺设计及实施能力、生产设备管理的能力、生产设备使用及其维修的能力。我国专业学位研究生教育的宗旨是培养理论与实践相结合的人才，这一点显然与学术性研究生有所不同。不可否认的是，近几年我国机械工程专业学位研究生的招生数量和教育质量方面都取得显著发展，但是机械工程专业学位的培养模式还停留在最初阶段，并没有与招生规模相适应的改观，仍然有很多问题没有得到解决。
与学术型研究生培养目标相同，培养目标不明确 培养目标直接体现一所学校的培养方案。虽然专业型研究生和学术型研究生在培养目标方面有明显的不同，但是我国大部分高校对于机械工程专业型研究生的培养模式还是参照学术型研究生的。虽然有的高校提出明确的机械工程专业学位研究生的培养目标，但是在实际教学与操作中，对这一目标的贯彻和落实做得不够好，导师和学生本身都没有真正明确的培养目标。
例如，在毕业要求上，大部分学校对机械专业学术型研究生的有严格的要求，不过对于机械工程专业型研究生却没有明确的论文要求，甚至对于研究生毕业论文，学术型研究生和专业型研究生也没有明显的区别，共同存在的问题是毕业论文形式单一，缺乏多样性和创新性。与此同时，很多高校把教育重点仍然放在对学术人才培养上，而对于实用性和实践的培养缺乏力度。
课程体系缺乏针对性、应用性 课程是研究生教育最基础的工作，不同类型研究生教育的特点就体现在课程体系的设置上。我国对于专业学位研究生教育突出的特点是专业性和应用性，所以在课程设置方面也要充分突出所学专业的特点和应用。但是就我国机械工程专业学位研究生教育现状来看，对于所开设课程还是偏重于理论研究，完全没有体现出实践应用能力，有个别高校甚至直接将学术型研究生的培养方案照搬过来，这样不仅没有培养学生的实践能力，而且对其以后的就业产生消极的影响。笔者认为，实践性是专业型研究生的精髓所在，我国高校应该针对机械工程专业型研究生的特点来开设生产实践课，没有去车间生产一线更直观地学习产品的工艺流程经历，就体现不出机械工程专业学位的特征。
导师队伍实践能力较弱，“双导师”制度形式大于内容 导师是研究生的第一领路人，导师自身的学术水平、研究方向和培养方式，对研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影响。因此，导师的作用是特别重要的。但是，我国高校目前对于专业型研究生和学术型研究生的导师区别没有明确的概念，基本上专业型研究生的导师都是之前指导学术型研究生的，于是自然而然延续着对学术型研究生的指导方法。
“双导师”制度是我国专业学位研究生教育中普遍实施的一种教育方式，即设置两位导师――校内导师和校外导师，分别对研究生的理论和实践进行指导[5]。不过，就目前高校的培养情况来看，机械工程专业学位研究生“双导师”制度落实得并不理想。
一是因为校内导师的工作主要是科研工作，缺乏在一线岗位的实践经验，所以也就无法对学生进行实践环节的指导。
二是因为企业导师一般都是企业的中高层领导，本身和学校没有直接联系，工作比较繁忙，没有时间和精力对学生进行专业实践指导。据了解，身边有的机械工程专业学位研究生甚至在毕业前都没有见过校外导师，有的学生最多只是在刚开始给校外导师送聘书的时候见过一面，整个研究生生涯没有任何联系，更别说校外导师对学生进行专业指导。
因此，许多高校的“双导师”制度只是形式，没有发挥应有的作用。
不注重专业实践能力的培养 实践是检验真理的唯一标准，在研究生教育中，尤其对于专业型研究生的培养，实践部分是重中之重。学生把学到的理论知识灵活运用到实践中是学校教育的最终目标。我国教育部明确规定了高校必须保障专业型研究生的实践教学条件。但是，经调查发现，绝大部分高校机械工程专业学位研究生的专业实践基地建设没有得到校方的真正重视，个别高校甚至将机械工程专业学位研究生的实践环节直接删除，或者只是在培养方案里面规定必须有实习环节，根本没有真正去落实。校企合作方面，虽然学校和企业建立了联合培养研究生的合作模式，但具体实施还是以高校为主，企业只是走个过场，根本没有起到应有的作用，也没有让学生到企业真正实践。高校为了应付培养方案的完成，企业为了宣传自身品牌，所以联合培养只是一种形式上的“双赢”，并没有真正培养机械工程专业学位研究生的实践能力[6]。
学位论文沿用学术型研究生标准，缺乏与实践结合 就目前来看，我国研究生教育中学位论文仍然是衡量研究生水平的重要标准，同时也成为评判研究生是否可以顺利拿到学位的重要依据。但是经研究发现，很多机械工程专业学位研究生的学位论文形式单一，没有体现机械专业的应用性。机械工程专业学位研究生在学位论文选题时，没有考虑实用性特点，没有充分考虑企业生产实际的需要，对企业的某些问题没有进行深入研究，只是为了更容易完成毕业目标而去选题。因此，机械工程专业学位研究生学位论文的实用性较差。在实际指导过程中，机械工程专业学位研究生导师早已习惯了学术型硕士论文的标准，所以他们也很难做到结合专业型硕士的实践需要，也就无法解决学生在实践中所面临的困难和问题。与此同时，校外导师没有发挥其应有的作用，导致机械工程专业学位研究生的学位论文应用性得不到保障。
4 机械工程专业学位研究生培养方案的几点建议
在当今科学技术日新月异、社会竞争日趋激烈的新形势下，经济社会发展急需大量补充各领域的专业型和技能型人才。机械工程专业学位研究生的培养要和学术型研究生的培养区别开来，更加注重理论与实际的结合。
明确培养目标 专业学位研究生毕业后大多是到企业工作，社会用人单位更加注重学生的实践操作能力。针对全日制专业学位研究生的教育，要紧随国家的政策导向，使培养的学生能够尽快进入行业角色，其培养目标应着眼于促进现代化建设的高层次的应用型人才。作为典型的理工学科，机械工程专业注重培养研究生扎实的机械工程理论功底和杰出的工程实践能力，同时引导学生关注本领域的前沿和动态，掌握基本的研究方法和实验探索能力，并具有一定的创新能力，有独立开展项目研发和科学探究工作的能力，具备团队协作的精神。学校应着力开发学生的创造力，使其积累工作经验，缩短就业适应期，提高职业素养，充分发挥研究生的就业创业优势。
优化课程体系，保证课程教学质量 课程要结合教学内容来设置，应确立理论学习的中心地位，同时加强实习任务的布置。专业课应重点强调职业性，结合行业需求灵活规划设定课程体系，学以致用。针对专业基础课程，优先聘请拥有丰富工作和教学经验的教师授课，针对实践培训课，可结合具体条件组织学生到企业接受现场教学。
中国矿业大学机械工程专业学位研究生的课程设置为三个部分，分别为基础课、专业课和公共课，每部分课程都设有最低学分要求，学生只有修够了规定的学分才能合格。机械工程专业学位研究生的课程设置要严格按照学校培养目标，注重理论与实际的结合，适当降低理论学习的学时，代之以相应的应用型课程，注重培养学生的实践能力[5]。
加强导师队伍建设 在研究生阶段，导师是和学生联系最密切的人，导师的学术水平和责任意识决定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。对于培养机械工程专业学位研究生而言，不仅需要理论型导师，还需要有实践经验的校外导师。首先，学校在确定导师时，不仅要对导师的专业知识和职业道德进行考察，还要考察导师的应用能力和创新能力。其次，在聘用校外导师时，要选定多个候选人，并对每个候选人进行业务水平和实践技能的考核，聘用那些技术水平高、责任意识强的人。
目的提高药剂学专业研究生的课题研究能力。方法结合近年来高等药学教育教学工作经历和体会，对医院药学部药剂学专业研究生的课题研究能力的培养及提高进行浅析及探讨。结果药剂学专业研究生课题研究能力的提高需高校、导师及学生自身三方面的协同努力，更需要与企业的高效联合。结论提高高校药剂学专业研究生的课题研究能力对高等药学教育教学的进一步深化改革具有重要意义。
关键词：
药剂学；研究生；课题研究；能力
研究生是我国教育培养的核心人才，也是教育链的最高端[1]。高校作为人才培养的摇篮，理应为研究生的培养创造良好的科研环境，构建一流的学术平台，配备与之相对应的基础设施，建立较完善的分析测试中心及营造风清气正的学术氛围，更重要的是提供较雄厚的师资力量。药剂学是实现药物活性组分顺利给药的一门学科，直接关系着人类的生命健康、生存质量及生活水平，这就决定了药剂学专业研究生培养的特殊性，因其研究的对象是药，治疗的对象是人，事关每位患者的生命、每个家庭的幸福、医患关系的和谐，甚至社会的安全与稳定。然而，大多数高校在培养药剂学专业研究生时以是否或是否发表核心期刊论文或是否发表SCI收录的论文及影响因子的高低作为其可否顺利毕业、获得学位的关键衡量指标[2]。为此，对研究生课题内容的研究质量水平提出了更高的要求，从而对导师的学术科研能力、教学水平、人才培养方法及人品素养也提出了更高的要求。笔者就研究生教育教学过程中培养其课题研究能力的几点体会归纳如下，以供高校导师及学生参考。
1导师培养的重要性
研究生的培养很大程度上取决于其导师的培养能力、培养模式及培养水平。在当前重大新药创制的大背景下，以及国内大多数制药企业以仿制为主，兼具新药研发的格局下[3]，1名合格的导师不仅应重视培养学生的专业知识学习能力、试验规范操作能力、毕业论文书写能力，更应结合国内制药行业的发展环境、制药企业的人才需求方向，同时结合全球药物制剂研发的现状，在教学、科研过程中不断努力摸索出一套科学、动态、系统化的人才培养模式。在课题立项前期应充分调研每个药物制剂品种在国内外的研发、注册、上市、专利保护、市场占有率、市场销售情况等，并结合制药企业的研发技术平台、研发实力，密切联系企业，建立高校与企业共同培养人才的机制[4]，使高校学生能切实地服务于企业和社会，从而真正实现药物制剂科研技术产业化[5]。我国多数高校对研究生的培养采取导师责任制[6]，即研究生从入学到毕业都由其导师负责，充分说明了导师在研究生培养过程中的重要性与关键性。因此，导师应从其自身角度出发，思考对其学生的培养模式、培养方法及最终培养的质量水平。
2课题立项能力的培养
课题即研究生需研究、解决的问题，而课题的立项即是研究人员通过对现实生活中存在的问题进行分析、总结，本着科学性、可行性、创新性的原则提出解决问题的实际研究方案及预期研究结果，以标书形式递交有关部门，如国家自然科学基金委、省自然科学基金委、市科研相关部门进行评审，经过相应的评审程序，评审通过后正式认定为项目并编号，有关部门分拨一定数目的款额以支持此项目的研发。最后，高校或导师以研发成果即、申请专利或其他形式来解决现实生活中存在的问题，以此推动国家经济、社会更好更快地发展。
1)课题调研能力的培养课题是研究生科研的主要内容，了解课题来源、充分调研课题背景，对提高研究生课题研究的能力至关重要。一般来说，课题来源于高校教师在从事多年教育教学工作过程中感到困惑或感兴趣的问题，或是学校相关部门提供参考的课题或供申报的课题。一般情况下，研究生本人无需自己发现课题，而是直接参与导师已指定或已从事的课题组中。故课题调研尤为重要，课题调研的充分性、科学性、及时性直接关系着课题的研究成果。为此，高校、导师及学生三方面都应对课题调研能力的培养引起足够重视。首先，高校应开设文献调研相关的课程，如药学文献检索[7]、药学专利检索[8]、自主知识产权等，且将其设为必修课，同时分配更多的课时，这样可使学生接受更长课时的学习，也可从客观上使学生感受到此课程的重要性。其次，在导师责任制的情况下，导师的培养就显得更为贴近、更为有效，也更为直接。一方面，导师应从学术方面培养学生的文献调研能力，定期如每周、每月、每季度或每个实验阶段组织课题组人员进行培训，培训内容重点涉及本课题专业组的研究进展、前期已毕业师兄师姐的研究成果；另一方面，导师应从长远角度出发，从教育培养的目标出发，注重培养学生的思维方法、思维模式，使其能举一反三、触类旁通；此外，还应从就业角度出发，培养学生的就业能力、生存能力、为社会做贡献的能力。最后，学生本人应主动提高自己的专业知识水平，充分、有效地利用学校的技术资源平台、智力资源，如学校图书馆、电子资源数据库、导师及学生的指导；转变自己的学习思维，即从以往本科生之前以学习能力为主的观念转变至现在研究生以科研能力、创造能力、创新能力、社会效应能力为主的观念；科研思维的转变，形成思维科学、设计合理、操作规范、标准符合法规、工艺适合放大、项目注重社会意义等严谨、科学的科研习惯。文献的查阅：文献查阅应从以下几方面着手，常规数据库的查阅和学习，如中国知网、重庆维普、万方数据等，还应提高外文数据库的检索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；药物产品有关方面的调研，如某产品在国内外注册申报情况及上市情况、原研厂家的说明书、原研厂家网站公布的药品相关信息、原研厂家研发或上市药品的有关质量信息等；药品临床应用方面的有关情况调研，如药品临床的疗效、患者依从性、药品不良反应等，另外还应关注药品上市的价格、市场效益、生命周期等；药学专业方面数据库的检索学习，如丁香园医药数据库、药智网、CFDA，CDE，FDA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并应明确各网站或数据库的特点，侧重点是什么，药品各种特性对应的数据库及数据来源的合法性、可靠性等。高校与企业的联合：课题的立项不仅应对项目进行充分、可靠地调研，还应了解项目立项的背景、研究进展情况等，除了需学校、国家有关部门的科技、基金支持外，更需企业的强有力保障。企业作为科研创新的主要平台，也是科学技术转化为生产力的重要支撑，更是推进新药上市的直接动力。因此，高校应积极开展与企业的强强合作，有必要建立校企合作的平台体系[9]，并大力鼓励研究生导师与企业之间进行项目合作、学术交流及技术共享等，以提高其培养学生的质量水平，输送给企业真正需要的高科技人才，进而推动国家经济、社会健康的快速发展。高校与企业的高效联合首先需要进行项目合作，使高校与企业之间可以利用自身优势，如人才智力资源、科研技术平台、基金支持、产业化平台等，实现互惠互利、相互促进。一方面，课题的立项得到了保证，即可以利用高校、企业的各自优势，使项目立项更科学、更有效、更具有社会、经济、人文意义；另一方面，学生可到企业实习或工作，借助企业的科技、产业化平台，使学生尽早了解企业的运行机制、管理模式、产业化运作制度及企业需要的人才导向，进而提高项目研究能力、项目转化能力及其自身未来的工作能力。
2)专利调研能力的培养专利是申请人为了保障自己的利益及其独占权利而向国家专利局申请的，授予权利的专利申请具有受法律保护的状态，任何人不得利用专利申请的技术及其有关信息。因此，科研人员只有充分调研项目相关专利，才能充分了解项目的进展情况、项目相关专利所属的法律状态、项目研发方案包括处方及工艺等是否侵权、项目研发的进度、上市情况及未来上市的国家趋势等[10]。同时，通过对专利的调研可为高校与企业的合作提供选择性，如某企业研发实力较强、科研成果转化能力较完善，其主要目标市场为美国，那么高校或导师与该企业合作相对应的项目产品应尽可能为美国市场。当然，项目在研发过程中应充分考虑该项目相关的美国专利或采取规避专利的研发策略，进而实现项目产品的顺利开发。为此，应高度重视学生专利调研能力的培养。首先，应充分了解常见的专利数据库，如国家知识产权局、专利之星、SooPAT、中国发明专利技术信息网、中国医药工业信息中心、中国新药研发监测数据库、Freepatent等，同时应了解专利所属的法律状态、申请日期、公开日、专利实施许可情况等，以较深入地了解项目有关的专利情况，这样才可充分把握项目产品的研究动态；其次，高校应积极开设专利相关的课程[11]，如自主知识产权、专利书写及申报、药物研发过程中如何规避专利的策略等课程，让学生了解并掌握专利有关的理论基础知识；再次，高校或导师应注重培养学生的实际应用能力，可充分利用高校人才资源，邀请专利方面的专家、校友或兄弟院校的相关老师进行学术交流，筹措学术研讨会，重点讲解药物行业的典型专利法律案件，让学生切实体会到专利的实用性、重要性，尤其是规避专利的方法、策略及其对项目产品研发的影响[12]。
3课题研究方案设计能力的培养
经过项目课题的充分调研，对课题研究进展、国内外注册申报情况、项目相关专利情况有了一定程度的了解，并对研发课题产品的质量属性也有了了解，这将为课题试验研究方案的设计奠定坚实的基础。课题的设计需符合科学性、合理性和可行性，因此导师的职责无疑起着关键性的作用。为使学生具备设计课题方案的能力，导师应从以下几方面着手：1）定期开展培训，培训学生起草、自我修改、审核课题方案的能力。可制订评价方案好坏的综合评价标准，标准中应至少包含试验的可操作性、试验的可重复性、工艺的稳定性或可控性、处方的合理性、原辅料选择的科学性、试验成本的高低、试验周期的长短及试验工序的复杂性、安全性等，使学生拿着已制订的标准去对自己的试验方案评分，给出初步的评价分数，之后提交导师复核，得出最终的评价结果，结果通过后方可按照方案进行试验。此过程也许初期需花费较长时间，但从长远看来，对提高学生设计课题方案的能力意义重大。2）导师可制订项目研发试验方案的基本模板、基本标准框架及关键的工艺步骤，让学生结合自己不同的项目创造性地设计出不同项目的研发方案。3）设计思路的培养。导师应对项目研发的整体研究思路进行培训，让学生明确研发思路、研究目标，即知道自己研究到什么程度、满足什么样的标准才是可行的、可接受的。在此重点讲述课题研究思路的培养。研究思路是整个项目试验的指导路线，也是项目研究的基本流程。一个好的研究思路设计需从项目整体出发，有理有据，循序渐进，具有科学性、系统性、可行性。这样设计出的课题试验方案及后续的毕业论文才能清晰，具有逻辑性和完整性。笔者结合多年的教育教学工作经历设计出了课题研发思路图，仅供参考。
由图1可见，一个课题项目产品研究方案的设计是由多方面共同决定的。它是一个科学、系统、完整、具有应用性、适合于产业化的研究思路。一个研究方案设计的成功与否很大程度上取决于对项目产品整体的把握程度及对细节的了解程度，即一个好的项目产品研究方案需对产品相关的学术文献、专利文献、国内外注册及上市情况、产品注册质量标准或其自身质量属性、动物试验情况、临床研究情况、临床使用情况等全方位、多层次、多角度进行深入的调研和熟知，设计出的研究方案才能更科学、合理、可行、适合于产业化。药剂学专业研究生的培养是一个科学、系统、循序渐进、逻辑性较强的科学工程，加之当前研究生的培养推行导师责任制的情况下，这将大大提高对导师的要求，对学生的要求，对高校培养药学专业人才也提出了更多挑战、更多反思。为此，只有高校、导师、学生三者之间高效、协同、互相促进、互相反馈，不断提高各自对自身的要求，同时结合企业、社会、国家发展的需要，才能从根本上提高当今药学专业研究生的课题研究能力，进而培养出企业、社会、国家需要的高科技人才。
参考文献：
[1]刘立新，李岳．如何提高研究生的教学质量[J]．现代教育科学，2009（1）：123．
[2]熊娜．综合改革背景下的高校学位与研究生教育发展刍议[J]．湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014，11（12）：151－152．
[3]蒋晓萌．国外制药企业新药研发模式及分析比较[J]．经济研究导刊，2012（23）：36－38．
[4]王春才，汪秋菊．双向实践教学：产学研合作培养会展人才的新模式[J]．中国高校科技，2015（Z1）：28－30．
[5]张超锋，高岩．分析纳米技术在药物制剂研究中的应用[J]．临床医药文献杂志，2015，2（4）：785－789．
[6]祁瑶瑶．研究生培养实行导师责任制的利弊分析[J]．技术与市场，2014，21（1）：159－160．
[7]陈辉，郝志友，孙彦君，等．高等中医药院校药学文献检索课现状分析及改革策略[J]．中国西部科技，2013（7）：98．
[8]佟岩，徐颖峰，杨错．网上检索中国药学专利的方法例析[J]．中国药业，2009，18（14）：12－13．
[9]陈胜璜，喻娟，王炜．校企合作培养中药学应用型人才的建议措施[J]．时代教育，2013（4）：37．
[10]魏聪，马文霞，卢阳．我国抗体制药企业专利保护状况调研及思考[J]．中国发明与专利，2014（6）：23－28．
[11]刘明霞，韩广义，吴娜．关于高校培养专利人才的思考[J]．高等教育研究，2014，31（1）：54－56．
摘要：针对当前我国基本教育体制还并不十分完善，研究生质量保障体系仍处在一个积极研究和探索当中的现状，分析了专业学位研究生质量保障体系建设的必要性及质量保障过程中中遇到的困难，提出了就师资队伍、生源质量、教育手段、毕业论文四个方面具有实施意义的建议，以期完善和改革专业学位研究生质量保障体系内部保障机制和外部保障机制，实现高质量的研究生输出。
关键词：专业学位研究生；质量保障体系；专业实践；教育体制改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0080-02
一、专业学位研究生质量保障体系建设的必要性
中国研究生教育质量年度报告（2015）中指出：2014年全国研究生有1847689人，接近185万人，比2013年增加五万多人，增长率为3.00%，在校研究生中，学术学位硕士生有929872人，占比为50.33%，专业学位硕士生有605141人，占比为33.17%。随着研究生人数的不断增长，国家对研究生教育的经费投入也不断增加，专业学位研究生在研究生中占了很大的比重，高校对专业学位研究生的教育质量保障也是不可忽视的。影响专业学位研究生质量的因素是复杂的，从专业学位研究生的选拔、教育、管理、毕业等各个环节都影响到研究生的输出质量。而这些环节能否做好由高校的管理体系、监督体系、教育体系、考核体系是否完善决定。深化专业学位研究生教育体制改革、提高师资队伍质量、改革教育教学方式、严控学生输入输出关对专业学位研究生的质量保障具有十分重要的意义。
二、专业学位研究生质量保障体系理解及发展现状
研究生质量保障体系是以提高学生整体质量为目标，运用系统的方法，严格控制高校招生、教学、考核、论文答辩、就业反馈等各个环节，实现高质量研究生人才的输出。专业学位研究生质量保障，侧重于对研究生“专业”上的质量保障，突出其在“专业”上保障的特殊性，致力于保障输出的研究生具有较强的专业实践能力和专业创新性。虽然我国各高校和研究生教育部门都积极的致力于研究生质量保障体系的完善各改革工作。但不可否认的是从目前来看，我国的研究生质量保障制度还并不十分完善。各高校需建立一套适合本校自身特色的针对专业学位研究生的质量保障体系。目前国外的研究生教育已经形成了比较完善的保障体系，美国是世界上研究生教育体系最完整、最规范且具有多样化和灵活性的国家。其与开放的教育教学模式、管理手段、评估制度密不可分。我国当前专业学位研究生教育处在一个发展时期，找出我国高校在教育教学观念、教育教学方式、生源质量问题、管理体系制度、评估机制等方面与美国之间的差异和不足，将会对我国现有的高校研究生教育教学模式起到良好的学习启发个借鉴效果。
三、质量保障措施
专业学位研究生培养质量的影响因素是多方面的，以下综合了内部保障机制和外部保障机制两个方面的影响因素提出了就师资队伍、生源质量、教育手段、毕业论文四个方面具有实施意义的建议。
1.师资队伍。在研究生的培养中，研究生导师承担着重要使命。专业学位研究生强调对研究生专业实践能力、创新思维、的培养，因此，导师的科研方向，学术能力，教学理念，教学方式，教学态度都对研究生的培育有重要的影响。在专业学位研究生质量保障w系中，师资队伍的质量及导师的选择是不容忽视的一部分。①确保导师质量。确保导师的质量在一定程度上也是确保研究生的质量。导师的学术能力、教学态度、道德品格等个人综合素质都对研究生的培养起到重要的影响作用。作为专业学位研究生的导师首先应该具备的条件是教学思想和教学品德上的职责。其次导师应具有严谨的科学态度，丰富的科研经验，较高的科学范畴学术水平，关注专业领域的发展现状和技术前沿。最后，导师要有符合自己学术特色和学术能力的专业方向供学生选择，并在本学科的专业领域里取得了一定的科研成果，培养应用型研究生。②加强青年导师培养。对专业学位研究生的培养，需要注重对青年导师的选拔，为导师团队注入新兴的推动力。青年老师在科研上具有更高的创新性和积极性，一方面为研究生教育队伍引入新活力，同时也增加了青年导师在教育教学工作上的动力。高校应创造机会组织和鼓励青年导师到科研机构交流学习，提高导师在学术上的积极性，在科研上的创造性，促进教学能力和学术水平的提高。形成一支有新兴的，有才干的，教学思维先进且高效的导师团队。③强化导师绩效考核和管理机制。落实动态管理。建立导师资格年度审核制，实行评聘分离、动态管理，有效促进竞争，做到有上有下、有进有出，从制度上破除导师资格终身制。增加研究生培养中双导师制、校内外导师制或导师组制的普及实施。
2.生源质量。高校教育的根本目的是保障优质人才的输出，我国招生时缺乏灵活性，强调资格审查。因报名者多于计划，录取重视联考成绩，面试流于形式。专业学位研究生保障体系注重的是应用型人才的培养和输出，在入学质量关上，应改革现有的按考试成绩择优录取机制，加大高校研究生自主招生的权限，优化招生计划。
3.完善教育手段。①营造科研氛围，强化学术要求。营造良好的科研氛围是建设校园文化，高等学校对专业学位研究生学科建设中，应紧紧围以绕培养学生科研创新实践能力为根本而展开。提高研究生的科研能力应为学生创造机会，积极举办国内外学术交流活动；鼓励研究生参加相关专业领域学术报告会，学习先进技术。②保证严谨的学风。建立良好的学风，无论是学习、科研还是毕业论文，都必须严格杜绝学术腐败。教学管理机构需要充分发挥其职能权限，加强校园学风建设，杜绝学术腐败，对科研作假，考试作弊，论文抄袭。同时规定专业学位研究生定期进行专业实践汇报，导师对研究生进行新一轮的专业实践重点内容规划，为学生指明道路。③课程教学及考核上的改革。高校在课程设置上提供学生选择跨越本专业的学科领域。在教学方式上采用专题实践，情景模拟、学生试讲等方式；在教学工具上不断更新先进的专业设备，为学生提供更好的专业实践保障。在考核方式上应着重考察研究生的专业能力，变卷面考试为实践操作、课程设计、学术汇报等形式。
4.毕业论文。①重视选题、开题环节。专业学位研究生的毕业论文在培养环节中占有重要的地位和作用，开题环节是对研究生论文整体内容和方向的定位。论文选题应有明确的专业背景。论文课题确定以后，研究生需撰写一份包含了课题的背景、国内外研究现状、涉及的技术和研究的意义的开题报告。高校组织开题环节的答辩工作，审查开题报告的人员必须含相关学科领域的专家，对研究生的课题进行一个可行性、创新性、前沿性的评估，并提供有价值的建议和意见反馈给研究生。②加强中期检查力度。为了掌握学生课题研究内容和进度，督促学生努力工作，使其能够按时、保质、保量完成学位论文，学生要定期就论文进展情况向导师做汇报，导师应督促学生论文撰写进度帮助学生解决问题，定期检查并签字确认。学科指导小组制定中期检查制度，学生汇报已完成的研究内容及成果，参加的科研学术情况，遇到的问题和后期的难点，下一步的研究重点和问题的解决思路，小组提出问题，指导学生改进，确保培养质量。③丰富评阅和答辩制度。论文评阅环节和答辩环节是研究生毕业论文审查工作的最后环节。实行研究生上评审。对于网上评阅意见极差的毕业论文进行严格复查，若存在严重问题则延缓其论文答辩。在答辩环节，担任评委的专家在相应专业领域应具有较高的学术成就，答辩委员会主席由本校专家担任。邀请若干相关领域的学生代表，加大群众监督力度。最终专家评委通过匿名投票的方式表决，若全员通过，则该研究生毕业论文通过。
四、总结
当代高校为提高专业学位研究生的培养质量，完善高校专业学位研究生质量保障体系，应紧紧围绕保障研究生专业实践能力展开，做到建设一支高水平的导师队伍，把好生源关，改革科学课程设置，严控论文阶段管理，抓好学位论文质量。不断完善专业学位研究的培养计划，培养高质量、高素质的创新性人才。
参考文献：
[1]研究生教育质量报告编研组.中国研究生教育质量年度报告（2015）[R].中国科学技术出版社，2015，（13）.
购物车(0)