一、激发学生的学习兴趣，提高教学质量
在小学语文教学中，教师应该想方设法挖掘创新教育的相关资源，激发学生进行创新的兴趣。在语文教材中有许多闪耀着思维、包含着深刻哲理的题材，教师可充分利用这些教育资源，对学生进行创新教育。如，在教学古诗《饮湖上初晴后雨》（北师大版5年级上册）时，笔者在备课时发现，“水光潋滟晴方好”中的“方”字是这句诗中用得最恰当的一词，但如果直接讲解让学生去理解，有较大难度。为了突破这一教学难点，培养学生的创新意识，笔者设计了一个“挑战苏轼，试一试”的创新趣味题：请你给“水光潋滟晴方好”中的“方”字换一个字试试？假如你是苏轼，在雨后初晴的日子里，你荡舟西湖，尝饮美酒，看到阳光照耀在水面上，你会脱口而出“水光潋滟晴（ ）好”。学生看到这样挑战著名诗人苏轼的题目，都跃跃欲试，都想和名人比一比高低。有的说用“水光潋滟晴（正）好”，有的说“水光潋滟晴（刚）好”，有的说“水光潋滟晴（恰）好”。学生的创新兴趣一下子被有效地激发起来，笔者对每一个敢于挑战名人的学生进行充分肯定，对这些学生不迷信名人、不畏惧权威、敢于创新的精神进行了充分地肯定和鼓励，提高了教学质量。
二、培养学生活跃思维，提高教学质量
小学生具有十分活跃的思维，喜欢想象，教师应该根据这一特点进行创新思维的培养，让学生的创新思维能力得到有效的培养，从而让学生学会创新。如，教学《我的伯父鲁迅先生》（北师大版6年级上册）时，笔者在备课时发现这篇课文中有很多含义深刻的句子，如，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”，其中的“碰壁”表面上指的是什么意思，实际上指的是什么意思呢？教师指导学生结合当时的社会背景和作者处境进行理解，才解决了这个问题。笔者为了让学生进一步明白“碰壁”此类具有多种意思的词语，同时培养学生的发散性思维，笔者布置了这样一道课后作业：请你再写出一些像“碰壁”这样一个在不同语境中具有不同意思的词语，并选择一个词语说一句话。学生围绕这个题目，回家后纷纷开动脑筋，迅速搜索类似的词语。有的通过查工具书寻求帮助，有的通过上网查资料，然后自己再整理，有的通过向家长请教。第二天，在作业中笔者发现了很多类似的词语出现了，如“闭门羹”“老古董”“包袱”“开小差”等词语。通过这样的训练，使学生的发散性思维得到有效的训练，同时，让学生在学习中体验到了异曲同工的奥妙之处，让其懂得了发散性思维的重要性。
三、着力培养学生的创新能力，夯实教学质量
一是鼓励学生主动提问，挖掘创新潜能。在小学语文课堂教学过程中始终要体现学生的主体地位，使其主动探索、质疑和回答，通过营造融洽和谐的课堂氛围，引导激发出他们内在的创新潜能。二是训练自主学习能力，培养学生的创新习惯。教师要创设活泼生动的学习环境，为学生提供自主学习的时间与空间，使其在自由轻松的氛围中学习。
［摘要］此文本着小学语文教学实践中，从“生活性”“趣味性”和“情境性”三个方面入手，针对提高小学语文教学质量的有效方法进行了分析与阐述，旨在通过探索有效的语文教学方法，提高语文的教学效益，促进学生收获语文素养，使其语文能力有所提高。
［关键词］小学语文；教学质量；方法
作为一名小学语文教师，我们应当积极探索提高语文教学质量的方法。我在语文教学实践活动中也进行了很多探索，现从“生活性”“趣味性”和“情境性”三种教学要素的运用入手，针对有效提高语文教学质量切实可行的教学方法进行探讨，旨在以个人见解抛砖引玉，推动大家都能采用科学的教育教学方法高效组织语文教学活动，以确保语文学科合理组织与开展的同时让学生都能获得良好的发展。
一、引入生活性，提高小学语文教学质量
小学语文教师在语文教学实践中应当积极引入生活性的教育理念，即挖掘学生生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实中加以灵活运用。这样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围，从而调动他们的语文学习兴趣，而且还能为学生提供一个真实的生活情境，促进学生将所学到的知识运用到这一情境中，去理解、去运用，进而提高自身的实践运用能力，这一举多得的良好教学效果正是小学语文教学质量得以提高的有力保障。
例如：在某次语文课上，我为学生展示了众多生活中常见的广告词，像药品广告为“咳不容缓”、山地车广告为“骑乐无穷”、眼镜广告为“一明惊人”、驱蚊器广告为“默默无蚊”、透明胶带广告为“无可替带”，等等。随后，我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这些广告词中的错别字，并进行改正。这一任务的布置可谓是在学生的生活实践与语文学习之间建起了极为密切的联系，在推动学生积极参与找出错别字的学习过程中，让他们把所学的语文知识进行了灵活的实际运用，认识了每一个汉字都有它们自己的运用规律，我们要正确地应用汉字。这样，学生既复习了汉字知识又养成了端正的汉字书写观念，语文识字教学的质量得以保障。
再如：在平时的语文写作教学中，我有意识地引导学生积极挖掘生活中可用的写作素材，并将其写到自己的作文之中。像在以“我最难忘的一件事”为主题的写作教学活动中，学生认真思考日常生活中留给自己最深刻影响的事情，由于每个人有不同的生活经历，他们所想到的内容也有所不同。有的学生想起了国庆阅兵期间自己在电视上看到的阅兵场面，接受检阅的战士们迈着整齐的步伐走出了辉煌的气势；有的学生想起了自己某次跟妈妈一起回老家，看到姥姥家种的小米辣又红又小，便摘吃了一个，没想到这小米辣特别辣，当时辣得自己话都说不出来，嘴唇更是像着了火一般，感觉变得又厚又麻木，没有了感觉……从生活实际出发，学生的写作素材必须得以丰富与扩充，而且写出来的文章也变得贴近生活，富有真情实感，文章质量显著提高。引入“生活性”对提高小学语文教学质量的可行性有目共睹。
二、引入趣味性，提高小学语文教学质量
小学语文教师可以结合实际情况适当引入趣味性，即结合所学的语文内容灵活组织一些趣味性的语文教学活动，以此为学生营造一个有趣的学习氛围，促使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，并积极参与、全身心投入的过程中，切实提高他们的语文学习效果，可以说，趣味性也是提高小学语文教学质量的一个重要因素。
例如：在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候，我特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。有的学生扮演正在寻找食物的老虎，有的学生扮演被老虎逮住的狐狸，还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸，送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想吃掉这只狐狸。在危急光头，狐狸眼珠一转，计上心来，只见他问老虎“你敢吃我？”。看到狐狸不但不怕死，还质问自己，老虎也愣住了，脱口而出“为什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演过程中，学生不但效梳理了整个寓言故事的发展线索，而且还对里面各个角色的表情变化、心理活动、动作要领等等细节有了深刻的认识，因此，他们就很容易能理解森林里的百兽并不是怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎，而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。如此一来，《狐假虎威》这则寓言故事的主要内容就被学生深刻地理解了，比教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法高效得多了。趣味性的情景扮演活动让学生既玩得尽兴，又收获了深刻的学习认知，这便是恰当运用趣味性，提高小学语文教学质量的优势所在。小学语文教材中的内容通常较为简单，适合孩子们进行情景扮演，为此，教师可以从实际情况中引导学生进行合理的课堂扮演活动，让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
三、引入情境性，提高小学语文教学质量
所谓情境性即是指教师立足于所教学内容的实际情况为学生创设适宜的情境，促使他们在该情境中产生强烈的学习兴趣，从而更快、更好地理解所学知识。很多教育实践也充分表明了合理运用情境可以提高实际教学质量。对此，我深有感触。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课文的时候，我为学生展示了一幅幅真实美丽的西沙群岛图片，这为学生创设了一种直观化的学习情境，促使他们在该情景中直观地看到西沙群岛的海、岩石、珊瑚、鱼、贝壳、鸟，等等生物。这样原本出现在教材上死板的文字便像一幅画一样生动地呈现在学生的眼前，学生由内心深处增强了对西沙群岛的热爱与向往之情。很显然，这便是《富饶的西沙群岛》这一课文的教学重难点所在。由此我们可以看出，引入情境性，创设适宜的语文教学情境，让学生的语文学习活动变得更加轻松、自然、快乐、简单、有效，这有利于小学语文教学质量的提高，引入情境性能提高小学语文教学质量得到了充分证实。
再如：在教学《观潮》时，我便配着音乐，在语文课堂上声情并茂地朗读了这一课文，在我朗读的时候，学生仿佛穿越了时空来到了钱塘江亲眼目睹了钱塘江涨潮与落潮的整个过程，感受到了其辉煌的气势，学生很容易被其所折服，从而使得他们对台《观潮》这一课文中所蕴含的作者感情形成更为深刻的理解。这是借用声音为学生创设良好的情境，从而优化小学语文教学效果的实践。
总而言之，教师应当立足于语文教学实际情况，认真分析学生语文学习的内心需求，灵活采用多种先进的教育教学方法，这样才能在丰富语文教学方式的同时使语文教学成为高效课堂，推动学生的发展。
参考文献：
关键词：教学理念；教学质量；策略
提高教学质量是每个语文教师的责任，只有保证教学质量，才能改善教学效果。小学语文教师在教学过程中起主导作用，怎样提高教学质量是一个需要深入研究的课题。
一、转变教师的教学理念
作为小学语文教师一定要改变自身的教学观念，加强对语文教学的重视度，提高自身的教学素养，培养自己对语文教学的激情，只有教师热爱自己的事业，才能在教学过程中感染学生，让学生爱上语文课堂，进而提高学习效果。因此，语文教师要认真研读教材，进行教案设计的创新，改善教学方式，丰富课堂内容，善于发掘学生的闪光点，注重学生的全面发展。
二、营造活跃的课堂氛围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生对语文课堂产生兴趣，便会积极、主动地学习语文，课堂效率也会随之提高。而对于兴趣的培养，语文的课堂氛围就很重要。首先，在课堂上要加强师生之间的互动，多提一些问题，如《四季》的学习，可以提问学生每一个季节都有什么特点，都可做什么活动。这样可以激发学生的兴趣，积极踊跃地回答老师的问题。其次，根据教材内容教师可以在课堂上安排一些小游戏来活跃课堂氛围，能够让学生参与到教学活动中。例如，拼音游戏――金手指，可以锻炼学生对单韵母和复韵母的认读；再如，识字游戏――运球识字接力赛，可以使学生进行生字的认读与组词的学习。最后，可以进行情境教学，让学生在快乐的氛围中掌握相关的知识，又通过语文的学习掌握生活常识。
三、重视对学生的激励作用
小学生的心理比较脆弱，小学语文的内容又比较广泛，作为教师要做好引导工作，对学生的表现要多给予肯定和表扬，挖掘学生的优点进行称赞，对于一些犯错误的学生也要以鼓励为主，注重言语的表达。对一些表现特别优秀的学生也可给予一些物质的奖励，如一支铅笔、一个本子等，这样不仅增添了好学生继续学习的信心，也促使了其他学生好好学习的积极性。
作为小学语文教师不仅要有丰富的教学经验，专业的语文知识，还应该掌握科学合理并具有创新价值的教学手段，为教学质量和学生的发展提供有利条件。
参考文献：
关键词：小学语文 语文教学 课堂教学 教学质量
随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学的“一言堂”“满堂灌”“死记硬背”的传统教育方式正在逐步被人们所摒弃，而素质教育正在全面展开，不断落到实处。提高小学语文教学质量是一个长期的工程，短时间内很难见效，需要注意一下几点：
1、教学质量的提高需要技巧
1.1必须转变观念
要提小学语文的教学质量，必须更新现有教师的教育、教学观念，树立与时俱进，开拓进取的观点，必须讲求“实、活、准、精”。实，就是一切从实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，反对一个模式、一刀切。活，即教学方法和手段要灵活，教师在教学的过程中，要将学生放在学习主体的位置，要激发出学生的学习兴趣和积极性和主动性。准，即是要以新课程为教学标准，在教学过程中，教师要严格按照课标正确把握本节内容中的重点和难点以及在全书中的位置，在学生练习和回答问题时要讲究一定的规范性和准确性，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。精，即是指教师教学要精讲精练，抓住重点，主次分明，详略得当，对于重点和难点要有针对性地讲解，减少学生的学习负担。
1.2改变教学方法，适应学生的新特点
当今社会变革日新月异，学生汲取知识的途径广泛，思维敏捷，他们的自主性、参与性、竞争性都很强。这样的身心特点对于小学语文教学来说既是机会又是挑战，作为教师来说，在教学中应该针对学生的具体特点，实施不同的教学方法。在实际的教学过程中，教师要对教材内容进行认真地分析和思考，并且结合学生的实际情况，对于不同的学生采取不同的教学方法，提出不同的要求：1.针对优秀学生，要引导他们在完全掌握基本知识的基础上，加深难度，适当深化，加强综合训练，着重对他们进行各种能力的培养，尤其是提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，使其潜能得到最大限度发展。2.中等生是班级的主要组成部分，他们影响着整个班级的发展，因此，要改变以往忽视中等学生的观念。对于他们，要注重基本知识的掌握，并在此基础上加深训练，加强他们的理解能力，使他们逐渐向优秀生转变。3.后进生是每个班级都存在的，对于这些学生，教师不能心存偏见，不要指责、歧视他们，甚至放弃他们，要重视他们，要相信他们，给予他们关心和爱护。对于他们的学习，要力争做到当堂学到的知识当堂消化、当堂复习、当堂巩固。在课下要积极找他们谈心，要了解他们的家庭环境，帮助他们寻找自己落后的原因，培养他们的学习兴趣和积极性，坚持用我们的爱心和汗水浇灌学生的成才之路。
1.3培养学习兴趣，激发学习热情
培养学生的学习兴趣，对提语文教学效果至关重要。教师在课堂上除运用有声语言外，还应恰当地运用身体语言，使教学有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中获取知识。总之，在小学语文教学中，教师要将提高学生全面素质作为教学的目标，优化课堂教学过程。全面提高教学质量，重视辅导和转化后进生，只有这样，语文课教学才会取得明显的成效。这里，我所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会，还需在今后的新课改实践中进一步探索提高。
1.4有计划、有步骤地开展教学活动
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。
1.5精心设计和组织有效的课堂教学环境
课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。
2、总结
总之，课堂教学是一门艺术，同时也是实施语文教学的主渠道。课堂教学质量的高低直接影响学生的成长和整个教育事业的成败，直接关系到素质教育的实施情况。充分发扬教学民主，最大限制地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题和讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和好奇精神。同时，教师要大胆突破教学常规的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、学生之间的互相学学、互相促进、从而提高整体教学质量。
参考文献：
[1]樊双武.小学低年级语文教学中的语言训练[J].科教文汇（ 中旬刊） ，2011，（ 1） .
关键词： 小学语文教学 教学手段 学习氛围 提高能力
语文学科是一门工具性很强的学科，小学阶段的语文教育目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。随着小学语文课程的改革不断创新，小学语文教学质量取得了较好成绩。教师队伍的整体素质已经有非常大的提高，教师积极推进教改活动，提高自身素质；学生学习成果进步很大，由单一、被动的学习转变为自主、探究及合作式的学习，在语文方面的知识与能力得到提高。
一、小学语文教学中存在的问题及原因
1.教学思想落后，沿用教学传统方式，一味“满堂灌”。填鸭式教学使学生不能够从自身对知识理解的角度认识文章的内容与理解文章里的内涵，理解与分析能力较弱。有的语文教师在语文学习的评价上，仍然只强调检验、选拔功能，轻视学生情感态度与价值观的发展；教学只重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力。
2.小学语文教师的教学理念过于落后。部分教师没能从教学的方法与理念上进行改善，认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力的培养，没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学重点。以至于教师虽认真备课讲课但其教学效果不显著。
3.对于现代的教学手段利用不当。在教学实践中许多小学语文教师对于多媒体这一现代化教学资源利用不当，有些教师甚至过分依赖多媒体教学，导致许多学生的思维表达、思考及读写能力等被多媒体课件代替，这一教学现状将严重影响小学语文课堂教学质量。
二、提高小学语文教学质量的措施
对于目前小学语文教学中所出现的问题与不足，提出改善措施如下。
1.激发兴趣，营造学习氛围。语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课时有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师。“亲其师”才能“信其道”。在语文教学中，利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。教师进入课堂要以饱满的热情，将文中作者的情与自己心中的情融为一体，在讲解中处处渗透，通过适当的教学方法使这种感情流到学生心中，唤起学生情思，引发学生共鸣，使学生情不自禁地跟老师一起体会文章描写的意境与流露的情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感共鸣，课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的学习欲望。一节课的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到意犹未尽的效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生注意力，引发学生好奇心，让他们带着浓厚兴趣进入学习情境中。
2.制订计划，实施教学活动。教师应制订其语文教学的工作计划，继而有计划性、有步骤性地开展教学活动，实施教学。在教学中必须因班制宜，采取适合班级学生的教学方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当有意识地培养。变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的强化起着非常重要的作用。可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时作为积累，在写作时备用。在阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。
3.加强阅读，提高阅读与写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，提升学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。我们不仅要充分利用课堂这一教育阵地，努力提高学生阅读兴趣，而且要利用课内外，给学生出一些问题，设置一些悬念，让他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感、佳作欣赏会等活动，激发学生阅读兴趣。学习知识要靠平时积累，学生只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。教师应该在抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、品味、领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，点燃学生智慧的火花。我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出：“鸟儿每天早晨出去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢？又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我让学生通过读书，查阅大量资料相互交流，最后明白其中奥秘，深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。让学生多读书，能更好地达到阅读教学目的，真正让学生成为学习的主人。
总之，教学的质量关系到学校教育的成效，关系到教育事业未来的发展。语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践和总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量。
参考文献：
关键词：小学语文；教学质量中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0071-011.靠全面优化课堂教学去引领
要坚持以常规教学为基础，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量。首先要备好课。即备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等，做好了这些，就能使课堂教学生动活泼起来，课堂教学的效率自然也会得到明显提高。其次要抓练习。要根据学生掌握的知识层次、接受知识的能力、课文的文体、结构、重点难点等，来设计课堂练习方法、手段、途径。要明确语文教学的基础性目标和发展性目标，基础性目标就是进行"字、词、句、段、篇，听、说、读、写"的训练；发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，以此来培养了学生的想象能力，帮助学生理解课文中心，从而达到教育练习的最终目的。其三要重融合。即传统教育与现代化信息教育相融合，教师在课堂教学中，要正确发挥计算机多媒体附助教学功能，从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力，拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动学习的热情，从而达到提高课堂教学效率，促进教学质量的目的。
2.建立和谐师生关系
在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂教学环境是要实现有效教学必不可少的环节。根据小学生的生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很人的正而影响作用，所以在教学课堂上，教师不能摆着"师尊"的架子，语言应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，这样才能提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学当中，应当以学生为主体以教师为主导的师生互动和谐教学方法，它实践的是"以人为本"的教学目标，体现的是"自主、合作、探究"的新课程理念。它不仅是在传授知识，更注重的是"授人以渔"的"人文精神"的教学方式、方法的传递。因此，师生互动和谐教学能产生教学上的共鸣，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，提高学生学习语文的自信心，点燃学生学习的竞争力，从而提高课堂教学效率，达到整体素质的提高，全而提高教育教学质量。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生的和谐延伸到课外，做到教学相长。师生关系要融洽，以此保证教学过程中的互动。
3.善于引导学生自主探讨，激发学生的求知欲
新理念强调学生应该由"单一被动"的学习转变为"自主、探究、合作"的学习，变以"教"为中心为以辅导学生的"学"为中心、作为教师要面向学生，以学生为主体，在课堂上注重观察和倾听学生的言行举止,重视辅导学生如何掌握学习的方法，并自主地运用方法去获得知识，同时学会与他人之间的合作与交流，这就要求教师在课堂上要给学生一定的自由活动时间，让他们自己去总结木堂课的中心，体会该如何去把课木知识变为自己的知识，了解和探讨每节课的核心，师作为倾听者仔细倾听学生的意见然后加以完善。小学生这个年龄段的求知欲和好奇心特别强，教师要抓住这个特点不断地去激发学生的学习兴趣、在课堂上提出一些有趣的问题让学生去探讨和解答，来激发学生的自主学习。学生的自主学习不是一朝一夕就能养成的，需要教师不断地去引导和鼓励，有的时候鼓励和表扬是一种促使学生学习的有效手段。
4.靠鼓励学生加强课外阅读去积累
语文的学科特点决定了学生不仅仅学习一本语文书，必须增加学生的课外阅读量。朱熹曾经指出，"读书百遍，其义自见"。杜甫所提倡的"读书破万卷，下笔如有神"等，无不强调了多读书广集益的好处。语文新课程标准也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。在平时的教学中，采取每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天固定一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。参考文献：
[1]樊双武.小学低年级语文教学中的语言训练[J].科教文l(中旬刊).2011，(1).
[2]崔峦.课程改革中的语文教学[J].小学语文教学，2003.(9).
一、提高教师的教育科研能力
教师的教育科研能力是指在教育教学过程中，从事与教育、教学有关的各种课堂的研究与创造的能力。教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，也是教师综合能力的体现。现代教育需要的不再是传统定位的“教书匠”型的教师，而是探讨育人规律、反思自身教育实践，向学者型、研究型、专家型教师发展的新型的教师。为此，教师应在教育教学工作中研究和探讨教育理论，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知识、技能和能力，结合自己的实践工作与对象进行研究。教师边教边学、边总结、边研究，不仅有利于提高教育教学质量，而且有助于提高自身的素质。一名合格的小学语文教师所具备的研究能力主要体现在以下几个方面：①具有探索意识，不墨守成规，能不断更新教学观念、教学方法、教学模式，创造性地开展教学活动。②能掌握文献法、调查法、访谈法、教育实验法等基本的研究方法。③能针对教育教学现实提出问题，进行教育研究，并确定解决问题的方案。④能在教学实践中验证已有的理论，并尝试进一步的探索。⑤能将自己的研究结果进行理论的提升，并撰写论文。
二、让学生学会倾听
倾听是学习的一种方式，课上听讲是主要的学习途径，教师要教给学生从小学会听课，让学生拥有一双聪慧的耳朵。那么，在教学中我根据语文课标要求，结合学生实际，因材施教，采用以下方法训练学生倾听的能力。①精心设计问题，培养倾听能力。带着问题听，让听不盲目。如我在教学一年级课文《爷爷和小树》时，设计了几个问题：“听老师读课文，你知道课文讲了什么事吗？你听懂了什么？不明白什么？”听完后回答老师的问题。这样学生都在专注地听。（这样的设计给了学生具体的思维任务，在任务的驱动下必定会认真倾听，并根据要求学会有目的地倾听的方法。）②以读促听，培养倾听能力。以读促听，让“听”落实在教学实际中。在我们的教学实际中，听常与读相伴。如我在上《四季》这课时，让学生采用多种方式读，多角度听，听的学生说说听出了什么？并加以自己的看法，如此反复几次，课文中的问题在听与读的互动中就迎刃而解了。③听后必须思考，做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。这样训练，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生互相尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。懂得了，要学会倾听，倾听收获信任、友谊。如在上口语交际《有趣的游戏》时，就让学生交流自己做过的有趣的游戏，是怎么做的游戏？怎么有趣？在讲的过程中，学生注意倾听别人的发言，说到有趣时，它们就做起来。
三、教师要掌握好语言的运用技能
教学语言是教师教学的直接工具，教学语言运用的如何直接关系到学生的接受效果。因此教学语言的运用要讲究艺术性，考虑到学生的认知规律和学习情感，激发学生的积极思维，提高学习效果。教学语言既不是一般的口头语言，也不是纯粹的书面语言，它是口头语言与书面语言的结合体，因而有其独特的基本要求：①要简洁、准确：无论是在向学生提教学要求及本堂课要完成的教学任务，还是讲解具体的教学内容（哪怕是解析学生不易弄懂的难点），表达时都应做到简洁、准确。话要讲到“点子”上，说来说去说不清楚的啰唆话语应统统去掉；话不仅要讲得正确，而且还要注意准确，要能表达出相近词语之间的细微差别。②要清楚、明白：不管是教师在讲授教学内容时运用的语言，还是在指导学生练习时运用的语言，表达时都应做到清楚、明白、无歧义；而不能含糊其辞，说一些令学生费解而只有自己知道其含义的“肚里话”。③要生动、风趣：无论是叙述材料、介绍背景及分析教材内容，或是讲述、论证公式、原理，还是向学生提出要求时，表达都应注意语言的生动和风趣。同样的意思可以用不同的句式来表达（如肯定句改为否定句，陈述句改为反问句），批评的话语可用幽默风趣的话语来表达（如教师看到有些学生不静心听讲，可不直接提出批评，而可以说“你们这样‘学而无功’，我也‘教而无功’；你们只想‘名师出高徒’，为什么不从我的角度想想‘高徒出名师’呢”）。④要连贯、流畅：在整堂课的教学中，教师不可能也不应该一讲到底，因此教学语言不可能从头至尾持续不中断，但是从总体上说来，教学语言必须要保持“连贯”这股“势”。教师在停顿之后重新运用语言讲授时必须要注意与停顿之前的语言之间的连贯性，虽说不一定要接着前面的“话头”说下去，但一定要顺着前面的“意”说下去。此外，不管从总体上说，还是从局部说，表达一定要流畅，不要一个词一个词“吐”出来，而要一句一句“流”出来。
四、合理运用多媒体辅助教学
传统的教学中，学生在课堂的狭小天地里，面对着书本、黑板和喋喋不休的说教，感到学习是一种枯燥乏味的事情。学生渴望的是一种生动、活泼的学习世界。随着现代化的教学手段的应用，多媒体网络的普及，实现了学生的愿望，推动了教学发展。我们在利用多媒体的教学中，确实发挥出了它的诸多优势，但是，也有的教师由于过分夸大，走进了多媒体教学的误区。这就要求我们要做到合理使用，认清多媒体的辅助功能。一方面，多媒体是一种教学辅助的工具、教学手段，而不是唯一。教师不能走形式主义，让多媒体唱主角，取代常规教学。课堂上板书没有了，教师对学生的关注、师生之间的互动也减少了，学生只要看着多媒体就完成了学习过程。这样的教学减轻了教师的负担，却让教学质量大打折扣，从以往的灌输知识变成了灌输多媒体。我们要把多媒体和常规教学结合起来，适时、适当地使用多媒体，注重发挥教师的主导和学生的主体作用。另一方面，在多媒体的制作上要服务于教学、服务于学生的学习，不能盲目的“拿来主义”。把多媒体课件制作的内容过于丰富，追求外在的表现形式，而忽略了实质内容。学生好像在看大片，一节课下来，都不明白与课本的内容有什么关联。多媒体课件内容要突出重点、难点，与教学目的以及学生要掌握的知识相切合。
写作一直是语文教学的重中之重，从低年级的看图写作到高年级的作文，是提高学生语文综合素养中不可或缺的一环。写作过程即学生表达生活情感的过程，它要求学生细心观察生活、体会生活，运用语言表达技巧将心中所想以文字的形式表现出来。因此，写作是学生抒发情感、表达自我的重要方式，同时写作能力也是学生语文综合素养的直观体现。尽管培养学生语文写作能力一直是教学重点，但教学中仍存在一些问题，如写作教学功利化、学生日常积累不够等。教师应从实际出发，剖析教学中存在的问题，找出不足之处，优化课堂结构，提高学生写作能力。
一、教师认识自身不足，提高专业素养
世界上没有完美的教学方式，在教学中总会有各式各样的问题影响教学质量。教师在课后应认真反思教学中存在的不足，摒弃落后的教学观念，以提高学生写作能力为基础，结合教学实际，大胆实践、勇于创新，摸索出一套完善的教学方法。教师是学生学习道路上的领路人，在学习领域具有一定权威性。教师给学生作品提供优秀的指导意见，能有效帮助学生找出不足，提高学生写作水平。如果教师专业素养不过关，则难以给予学生应有的指导，教学质量的提高也无从说起。因此教师要坚持学习，提高专业素养。
二、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，受传统教学方式影响，学生经常进行任务式写作，学习积极性不足。教师要改变“一言堂”式的教学，想方设法激发学生学习兴趣，让学生热爱写作，积极参与到课堂教学中来，让学生成为学习的主人。小学生好奇心重、想象力丰富、喜欢受到他人肯定或表扬，教师可以从学生认知特点出发，灵活运用多种教学方式，有针对性地培养学生写作兴趣。
如，在学习《我想发明的机器人》一课时，习作内容是选择生活中最感兴趣的事物想象它在未来是怎样的。教师要鼓励学生大胆想象，自由发挥，将自己想象中的未来通过具体事物表现出来，对想象力丰富、语言自然流畅、逻辑清晰的作品提出表扬，满足学生成就感，可以让学生当众朗读优秀文章，并让他们阐述为何未来是这个样子。教师在写作教学中要尊重学生选择，尽可能地少推荐写作素材，让学生在写作时不受拘束、不受他人主观意志影响，创造自己喜爱的作品，感受写作带来的快乐，激发学生对写作的兴趣。
三、引导学生观察生活
写作的目的是让学生表现生活、抒发情感。作文素材要源于作者生活，写出来的文章才有感染力。大部分学生不善于观察生活，对生活缺乏感悟，不懂得如何将生活融入到写作之中，导致在写作中出现无事可写、无情可抒的情况。因此，教师要提高学生写作水平，首先要引导学生观察生活、体会生活。如在学习《父母的爱》一课时，写作内容是写出最想对爸爸妈妈说的话，同时展现父母的爱。大多数学生给父母亲的话几乎都是让父母不要管这么严，写自己生病父母悉心照料、母亲每天给自己做早餐等事情展现父母对自己的爱，鲜有学生通过生活中微不足道的小事展现父母的爱，如晚上父母给自己盖被子，每天早上不厌其烦地叮嘱自己路上注意安全、听老师话等。这固然体现出家庭教育的不足，但也反映了学生写作素材缺乏、文章缺乏创新。教师要教会学生积极观察生活，以实际生活体验为切入点，将文章写出新意、写出深度。
四、注重阅读积累
唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是帮助学生提高写作水平的重要途径。没有人是天生就会写作，名家都是经过大量阅读积累，吸收他人优秀写作手法与表达技巧，在不断实践中融合升华，才成为名家。教师在引导学生进行阅读积累时要注意层次性，第一是摘抄优秀句子，组织学生对其进行仿写、改写，积累语言材料。第二是借鉴他人优秀写作手法与表达技巧，感悟作者如何表现素材、升华情感，帮助学生打开思路，提升写作技巧。第三是让学生点评文章，指出文章的优缺点，并提出修改意见，通过站在不同角度看待写作，帮助学生找出缺点，提高写作能力。通过阅读提高写作水平是一个长期过程，需要学生进行大量、高效的阅读训练，由量变完成质变。
五、巧用写作技巧
(辽宁省凌源市朝阳街小学 122500)
课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课 程改革背景下，提高小学语文课堂的教学效率，已成为提高小学质量的关键所在，语文教学是所有课堂教学的基础,要想提高语文教学质量,就要进一步进行课堂教学结构的优化。
一、优化教师的主导作用
语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要。学生是”主角“，教师是”导演“，课堂教学这幕戏演得如何，关键在于”导演“。语文教师的主导作用，具体表现在：
(一)确定教学目标
语文学科的教学目标”灵活性“较大，同一课书，教学的指 导思想不同，教师的业务水平不同，学生 实际情况不同，教学目标往往也不同。每 上一课书，都需要教师以正确的教学思想 为指导，根据教材的内容和学生的具体情 况确定正确可行的教学目标。上课过程 中，引导学生始终围绕确定的目标来学习。
(二) 确定教学内容
教学目标确定之 后，就要求教师确定教学的具体内容，通过具体内容的教学来完成教学目标。
(三) 确定重点难点，解答疑难问题
语 文教师，需要对教材熟悉在心。对学生充 分了解，这样才能恰当地确定教学的重 点难点，在教学中指导学生注意理解和 掌握，并给学生以准确精练的解答。
(四)设计教学结构，调控教学节奏
教 学目标的完成，必须落实到课堂教学的 全过程。直至教学的每一个具体的环节。 设计好课堂教学结构，调控好教学节奏。 是优化课堂教学边要的一环。教学结构 要符合学生认知的规律，教学过程要有 学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较 大，教师的调控非常巫要。既要放得开。 又要收得拢。教师耍把课堂教学”导演“ 很有起有伏，有声有色，生动活泼。
(五)确定教学方法
语文学科教法多 种多样，”教无定法“，常见的有：朗读法、 导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、 读写法、讲练法、比较法等等。应根据教 学目标―、教学内容、学生情况来确定最佳 的教学方法。无论采用那种方法，都应力 求做到精心设计，一法为主，多法优化配 合，灵活运用。条件允许的学校，要尽量 使用多媒体教学手段。加强直观教学。
二、优化学生的主体作用
优化课堂教学，必须以实现学生的发 展为目标，在全面发展的基础上。着重培 ’养学生的参与意识、创新意识，以适应时 代的要求，迎接时代的挑战。 语文学科的课堂教学，优化学生的 主体作用更为重要，可行性更大。我们应 正确处理好”教“与”学“的关系，尽力做 好以下几点：
(一)优化教师的”讲“，把课堂的时间 让给学生
教师的”讲“，要讲在重点处、 关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出 更多的时间给学生多读书、多思考、多讨 论、多动笔。
(二)优化教师的”问“，启发学生的创 造性思维
知识经济的时代，知识已成为 生产的主要要素，其所需要的就不能是 死的知识。而应该是创新的知识。因此。 教师的”间“，不应是一些繁琐浅显，学生 信口就能回答的问题。教师应精心设计 ”间“题，要问得有价值、有广度、有深度。 ”问“还要求因人而异，对尖子学生，要激 励他们去思考更深的一些问题。
(三)鼓励学生质疑，把问的权力放给 学生
过去教学总是教师问学生答的多， 学生总是处于被动的地位。学生既然是 学习的主人，就应该是学习的主动者。我 们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时 提出问题。学贵有思，思贵有疑，”君子之 学必好问“。教师的”问“，不宜问尽，有的 问题应留给学生，让学生自己想，自己 问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都 应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪 光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学 生乐于思考，乐于发问质疑。
(四) 优化课堂的”练“，把”练“纳进课 堂教学
课堂教学中，不能光讲不练，而要 讲练结合。教师要安排好练的内容、练的 时间。语文教学中的”练“，大部分应在课 堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、 口头表达和书面表达的能力，让学生都参 与到教学活动中来。
四、优化课堂教学的氛围
优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、 生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围。必须发挥语文教材和语文教师的优势，努力做到：
(一)把真爱带进课堂
教师站在讲台 上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂，把春风带进教学课堂。揽得爱的教师，才能 算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。
(二) 把情境教育引进课堂
语文教师 的感情应是最丰富的，一走进教室。就应 是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教 材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰 富的美好的思想感情。我们抓住了这些情 境，不失时机地对学生进行启发、教育，既 使学生得到美的享受，体验到其中美好的 思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学 生动活泼。
(三)把激励引进课堂
兴越是创造一 个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教 师要想方设法点燃学生求知欲望的火花。 激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引 导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们 的创造思维。
(四)把生活引进课堂
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