[关键词]职业道德；会计职业道德；职业操守；案例教学
会计职业道德教育在我国虽然已经开展了相当一段时间，但学校的会计职业道德教育有被人冷落的倾向。据调查，我国重点大学中只有极少数在会计专业必修或选修课中设置了职业道德教育课程。大多数学校仅是将会计职业道德教育作为“两课”教育的一部分，缺少专门的教材和称职的老师。这个现象说明不少人对会计专业学生进行职业道德教育的必要性缺乏足够的认识，对会计职业道德教育的实践效果缺乏信心。
一、对会计职业道德教育的异议
对学校会计职业道德教育存有异议的观点主要体现在会计与道德的相关性、必要性、有效性方面。
一种观点认为会计与道德不相关。认为会计只是一种传递信息、报告主体经营活动与结果的技术，而会计准则就是技术标准，会计人员遵循技术标准从事会计活动，不会遇到道德问题；经济活动是个体自利的追求市场利润最大化的行为，与道德无关，会计作为经济活动的一种，也应与道德无涉。另一种观点认为，对学生进行会计职业道德教育是不必要的。认为市场经济是法治经济，通过法律法规、行业自律规范的有效制订和执行，就可解决会计职业中的道德问题，道德教育没有什么必要；即使道德教育是必要的，也可以通过家庭、宗教的影响来进行，或是通过学校一般的道德教育，或是可以在学生从业以后进行职业道德教育，而不必诉求于在学校设置专门的职业道德教育课程。还有观点认为，由于缺乏适宜的教育环境以及有效的教育方法，会计职业道德教育效果不佳。
二、会计与道德的相关性
对会计和道德相关性问题的回答首先牵涉到道德的含义。任何一种道德学说都是对利益选择问题的回答，无论是我国“存天理、灭人欲”的极端反功利学说，还是英国的边沁“把快乐和幸福等同”的功利伦理论，道德是人“应然”的处理方式。“应然”是指社会应当具有的伦理规范、个人应当具有的品质美德。与此对应的是“实然”，即现实存在的状态。道德不仅指高尚的个人品质和情感，也包括完善的社会制度。从此含义而言，法律制度也属于道德范畴。从以上的道德含义出发，可以对会计与道德不相关的两种解释进行回答。
会计与道德不相关的第一种解释是一种幼稚的观点，主要来自于一些没有实际工作经验的学生：会计是一门传递信息、报告主体经营活动与结果的技术性很强的学科；同时它又会产生经济后果，即会计政策的选择会影响到企业、政府、工会、投资人和债权人等相关方的利益。因此会计处理过程也是利益选择的过程，而利益选择就会使选择者遇到道德问题。因此会计与道德是相关的，或者说会计人员从事会计活动会遇到道德问题。这一点从国外证券市场中出现的安然事件、世通事件以及我国的琼民源、银广夏等会计造假事件中就可得到例证。会计与道德不相关的第二种解释具有迷惑性，相对于第一种解释中过于浅白的技术与道德的区分，第二种解释则直接来源于古典的经济学思想。亚当·斯密在《国富论》中的“看不见的手”的原理告诉我们：个体出于自利的市场行为会自然导致社会全体成员财富的充分涌流。当代新古典主义主流经济学也继承了伦理不涉的经济学思维，以建立和发展“冷冰冰的科学”为鸿图，而以经济学为主要理论基础的会计学也存在过于关注效率维度而忽略伦理维度的倾向。例如对于“盈余管理”，斯科特(William R.Seoft)在其财务会计理论中就主要持“好”的论调，理由是它会降低企业契约成本并能传递出管理人员有关未来收益能力的内部信息。这种迷惑性还表现在现实中有众多的实践者。无论是我国的市场经济的初级阶段，还是在欧美的市场经济的发达阶段，近一段时间相继曝光的财务丑闻暴露出市场、政府、法律对此长期的纵容与迟钝反应。管理者为达到个人目的的创造性会计行为曾被贴上为公司利益服务的标签，注册会计师提供咨询、避税服务也曾认为是市场创新。对经济繁荣的过度追求为个体的投机行为找到了很好的掩体，习惯于从“实然”推出“应然”的人们自然得出会计与道德无涉的结论。
市场经济与道德无关的观念是对市场经济的片面理解。市场经济与道德的关系其实在亚当·斯密那里就得到了回答。亚当·斯密实际上也是伦理学家，在写出《国富论》的同时也写出了《道德情操论》。他认为人有自利与同情两种基本情感，《富国论》论人的自利形成市场经济“看不见的手”，而《道德情操论》则将同情贯穿始终。在斯密的思想中，“同情”存在着双重的规定性：一是主观个体美德，即“将心比心”、“己所不欲，勿施于人”。这成为市场经济中个人所应具有的基本人文气质与道德精神；一是客观社会伦理关系及其主观情感体验，即彼此均是具有平等自由权利及其主观情感体验的存在者，这也是构建市场经济正义性的方法原则：契约自由、平等互惠、自利利人。因此，市场经济应是与道德相关，道德是市场经济存在的基础，是市场经济健康发展的指引。只是市场经济所需要的道德不是要求个人要具有多高尚的道德品质，而只需要个人自利的同时也保持对他人权利和公共规则的尊重。这种道德也不是只要求个人的德性，而是更注重要求制度的伦理性，即制度对市场经济中个人平等自由权利的保障。
现实的市场经济并非是完美状态下的，存在着信息不对称，这在资本市场中表现得特别严重。资本市场中存在的信息不对称会导致中小投资人、债权人或其他外部信息使用者的利益受到公司大股东、管理者或其他内部人员的损害，使市场经济基本的伦理基石受到腐蚀，而会计正是解决信息不对称的主要制度安排，它向外部信息使用者提供财务会计报告，以此来保障信息弱势群体的权利不受侵害。可以说，会计制度的安排正是市场经济制度伦理性的主要体现。因此，会计与道德必须相关，即会计制度的制订和执行首先应是符合伦理的、公正的，否则就会威胁市场经济的存在及健康发展。这一点可以从会计发展史中找出众多的例证。西方财务会计普遍接受“真实和公允”作为会计准则的基本道德原则；美国公认会计原则(CAAP)在制订过程中采用允当程序；安然事件后美国为重拾投资人信心而颁布《萨班斯一奥克斯利法案》，其中规定：提供不实财务报告的，有可能将被处以10年或20年监禁的重刑，等同于持枪抢劫的最高刑罚。
三、会计职业道德教育的必要性
如果会计与道德相关，那么会计职业道德教育是否有助于实现“应然”，或者说是否有存在的必要性。否认必要性的第一种解释来自于偏好法律法规、职业规范等强制性制度的一部分人。他们认为改进和完善强制性制度是唯一的方法，而职业道德教育只是简单空洞的理论说教而没有用处。应该承认强制性制度的主导性作用。通过对广义利益调控手段的强制性应用，确立与维护了行为准则、道德规范的权威性，使人们容易形成一种合乎善的职业行为习惯。但如果认为强制性制度是唯一的方法，则是对强制性制度的缺陷缺乏足够认识。强制性制度至少存在两方面不足：一是强制性制度价值导向狭隘。强制性制度发生作用是建立在功利主义伦理思想的基础上，有可能强化经济人的特征，而无法诱导道德人的本性。它往往使人们直接关注的是律令所带来的利益关系，而忽视律令背后的价值关系，从而可能走向只注重其形式而违背实质的反路。安然事件所引起的对美国准则制订模式的责难正是如此，过度规则化的准则反而容易诱导人们违背其经济实质。二是强制性制度运作成本高。强制性制度的运作过程就是庞大的国家机器运转过程：首先经过繁琐的立法或准则制订程序，经受各利益集团游说的考验；其次需要强有力的政府保证实施，并且需要民间职业团体通过职业规范、企业建立内部控制配合制度实施，一旦监管系统失效，再使用昂贵且耗时的法律诉讼来补助。强制性制度高成本的运作过程既使社会福利减少，又使人们对其实施效果产生怀疑并进而导致威慑力降低。人们对《萨班斯一奥克斯利法案》的一个诘难就在于强化企业内部控制所带来成本的提升可能超过因此带来的收益。而通过职业道德教育可以有效弥补以上问题。会计职业道德教育通过教育的有效方法和手段，明确表述会计职业应有的价值观，开发、导引和培养道德理性和道德情感，避免了价值导向的狭隘。对个人而言，有利于塑造社会人的性格和特征，形成现代人格；对社会而言，有利于形成社会道德评价体系，达到社会意识的共享。无论是个人道德推理能力和道德情感的养成，还是社会道德评价体系的形成，都是使会计制度实现自我实施的手段，会降低制度的实施成本。近几年欧美相继曝出财务丑闻，这说明即使相对完善的强制性制度设计也难以避免产生大规模的会计丑闻。而职业道德教育作为强制性制度的重要补充，应成为提高商业道德的重要一环(Zeff，1989)。
会计的道德教育为什么要通过学校专门的课程来实现，这是因为会计是一门技术性很强的职业，虽从基本的伦理原则出发，但需要结合会计实践具体情况具体分析，否则就是“唯道德论”，成为脱离具体实际的“假道学”。所以会计的道德教育就需要告诉学生在各种具体经济条件下如何解决会计的道德困境。如保持注册会计师执业时的独立性是很重要的职业道德规范。很多学生通过一般的课程学习都会知道，但具体什么情况下独立性会被削弱?注册会计师在执业过程中又要以什么样的伦理思维去判断独立性是否被削弱?仅仅只是形式上的独立性被削弱又该如何处理?这些问题的解决就需要设置专门的会计职业道德教育课程，从伦理学的原理出发，结合各种具体的会计行为规范和会计案例，揭示会计中的伦理原则和培养学生解决会计道德困境的道德推理能力，最终让学生知道在从业过程中该做什么、不该做什么、为什么要这样做以及如何做好。类似的问题还包括：如何处理会计师报告财务舞弊的责任与为客户保密的责任之间的冲突、形式上的利益冲突是否也要取消审计资格、如何辨别税务筹划和避税、何时以及如何进行检举揭发才是恰当的。由于家庭、宗教的道德教育或是学校一般的道德教育都缺乏对真实会计道德困境的模拟训练，无法承担起培养会计专业学生职业道德推理能力的重担，对于上面问题的解决无能为力。至于为什么首先选择在学校中，而不是从业过程进行道德教育，这是由于在校学生的可塑性很强，易于接受积极向上的思想；如果选择在会计从业过程中再进行道德教育，则明显错过会计职业道德的最佳培育期，无法达到较好的教育效果。
四、会计职业道德教育的有效性
很多人否定学校的会计职业道德教育是因为对其有效性存有怀疑。这种怀疑一是源于对目前教育环境的无奈，二是源于对目前教育方式的失望。对教育环境的无奈是现实。仅仅通过一学期的学校职业道德学习只能对学生的道德水平产生短暂的影响，而目前家庭、社会、职业环境的“反面的实践性教育”会直接抵消正面的学校教育，改变一个人未来长期的职业操守和行为。但这种观点并不能否认会计职业道德教育的有效性，因为它过高估计了学校会计职业道德教育的作用，也模糊了学校会计职业道德教育的目标。
个人德性的提高是在特定环境下自我主动精神的构建过程及适宜的制度环境和教育对人的心理改造，二者不可或缺。学校会计职业道德教育虽是避免会计舞弊的重要而不可缺少的一环，但这并不意味着就是“万能”。实际上学校会计职业道德教育功能的发挥离不开社会制度性因素的大前提，且强制性制度等制度性条件对于社会运作更具有基础性作用。而学校会计职业道德教育的支出会形成“社会资本”，在较长的时间里产生效益，促进制度环境的改变，并在制度环境适宜时发挥实质性作用。杜威曾经说过，通过法律和惩罚，通过社会的鼓动和讨伐，社会就会以一种多少有些机遇性和偶然性的方式来调整和形成它自身。但是通过教育，社会却能够明确地表达它自己的目的，能够组织它自己的方法和手段，因而明确地和有效地朝着它所希望的前进目标塑造自身。
在“有效性”问题上还涉及会计职业道德教育目标的认识。对“有效性”产生怀疑的人将会计职业道德教育的目标定为“转变学生的未来职业行为”。从这样不切实际的目标出发，显然会对“有效性”产生怀疑。Callahan就认为会计职业道德教育的目标应定为：帮助“向善”的人认识并解决工作中所产生的道德问题和困境。Eynon等研究发现会计人员显示出低于其他职业的道德推理能力，因此提高道德推理能力应是会计职业道德教育的目标之一。McPhail指出：著名的心理学家Milgram提出个人对他人的残忍性与他和受害人的亲密程度成相反关系，因此，会计人员很容易忽视自己的工作对利益相关者如股东、雇员、顾客的可能危害，对本来所应负担的道德义务感到漠然。而会计职业道德教育就是需要通过一些方法来解决会计人员的道德情感问题，从而使会计过程重新人性化。在教学目标上，应该明确会计职业道德教育不只是告诉学生应具备什么样的道德品质，还要培养学生的道德推理能力和道德情感。会计职业道德教育可分为三个目标：掌握基本的伦理原则；让学生了解目前的各种会计法律法规及职业道德准则规范；培养学生解决会计职业道德冲突问题的道德推理能力，并在此基础上激发学生的会计职业道德感。这三个目标是递进的，最后一个目标是关键点。
目前各个学校的会计职业道德教育方式普遍比较落后，效果不好。主要表现在：一是课程设置不当。大多数学校仅是将会计职业道德教育作为“两课”教育的一部分，没有专门的课程设置。二是教学方法落后。以知识灌输为主，案例教学较少，而且案例比较简单，大都有明确的答案，因此学生只是作为被动的接收器，参与程度不高。但这些问题并非是无法解决的顽疾。已经有不少实证的研究成果表明，通过会计职业道德教育，确实提高了会计专业学生的道德意识和道德推理能力。关键是要采取科学有效的教育方法，在课程设置、教学方法上进行革新。
在课程设置上，应设置专门的会计职业道德教育课程。课程应是多种人文学科和会计相结合的教育。一些人文学科对于学生的道德理性和道德情感的培养具有直接的作用，如伦理学、心理学、法律等，这些学科与会计的结合又将为学生提供一个比较科学的会计职业道德的思维方向。理想的模式是：在会计职业道德教育课程中浓缩这些人文学科的一些基础知识，并在对会计道德困境的解决中具体应用这些知识。同时，还可以考虑设置一些音乐和文学鉴赏等可以培育道德情感的选修课程。这样的课程设置是宽基础的，同时又突出专业性，符合会计职业道德素质教育的要求。
关键词：会计教学；会计职业道德；教育方法
发生在美国的安然、世通以及中国的银广厦、ST猴王、三九药业等公司会计造假违规事件，不难看出不论是上市公司，还是承担审计责任的会计师事务所，造假违规者中不乏会计界的高级人才，有的甚至是会计专业的精英人物，其精湛的专业技能却用来钻法律的空子，为满足自己的私欲而置职业道德于不顾，做出虚假的财务报告，给国家和广大投资者带来巨额的经济损失，其行为对社会造成的危害程度是令人震惊的。出现这种状况的原因是多方面的，其中最主要的是长期以来我国会计职业道德处于放纵状态，会计从业人员道德意识淡薄，职业道德教育淡化。作为会计专业的中职学生从在校起就应增强道德观念意识，把“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”作为自己的座右铭。因此，在会计课教学中，教师要非常重视学生的会计职业德育培养。
一、会计课教学渗透德育教育的必要性
教育家陶行知先生曾说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无用处。”教育学之父赫尔巴特也曾说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”两位大师都强调课堂教学与德育相结合的必要。会计专业的学生毕业后一般是直接与金钱打交道的，这无疑更需要深厚的职业道德基础。在中职学校就读期间正是中职生人生观、价值观形成的关键时期，会计专业老师应该抓住这个机遇在教学中给学生渗透会计职业道德教育。但是，会计职业道德没有专门的教材，更何况道德教育又不是一朝一夕就能实现的，需要在会计课教学中不断渗透。在会计课中渗透职业道德教育可以使学生不再局限于会计课本知识，而在生动的案例中体会到道德的内容，让学生有一种身临其境的感觉，对其以后从事会计工作起到警示和震慑作用。
二、会计教学中加强会计职业道德教育的方法
（一）平时教学中应重视和加强会计职业道德的宣传教育。
“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”是会计从业人员的基本原则。广泛开展会计诚信、会计职业道德教育，就要从会计专业的学生抓起，使他们充分认识到会计职业道德的重要性，使他们在走向工作岗位之前就树立良好的职业道德风范。与此同时，还应重视舆论宣传的作用，舆论可以对会计人员的道德行为起到扬抑作用。在会计领域中，只有形成了扬正抑邪、褒善贬恶的社会舆论环境，会计职业道德教育才能取得良好的效果。
（二） 重视学生会计学习活动过程中的德育教育。
要求学生做到学习上的自我检查，行为上的自我修养，活动上的自我组织，纪律上的自我约束，生活上的自我管理，这样可以促进学生良好的行为习惯的养成。现在的学生大多是独生子女，平时在家里父母溺爱较多，且大多数缺乏关心人、帮助人的观念，更缺乏集体主义观念，因此，中职教师在传授知识的同时，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为乐等任务。教学活动就是中职会计教师渗透道德教育的有效途径，教师可运用灵活多样的教学方法来培养学生的道德观念。例如：教师可以将学生分成小组进行学习，有问题由小组共同解决，也可以主动请求其它组帮助解决。以此来激发学生的集体荣誉感，使学生体会到团结互助的快乐，从而树立起关心他人、帮助他人的良好道德观。
（三）运用案例教学，将道德教育贯穿于会计教学中。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教师通过对个案的分析，展开与学生的互动，使学生参与到教学中来，可起到事半功倍的效果。这需要教师进行周密的教学准备，精选案例，并熟悉案例的内容和相关的背景信息，并创设出一系列问题引导学生讨论。在讨论过程中，教师要紧紧把握学生的思想轨迹、学生的兴奋点和课堂气氛，提示思考的线索并引导讨论。在讨论结束后，教师要做好总结，评价案例中的会计从业人员为什么会违反会计职业道德（或会计法），该受到什么处罚；同时对积极参与案例分析的学生给予表扬，增强学生的参与意识。例如，出于粉饰会计报表的目的，将本应费用化的利息支出，进行资本化，就会虚增当期利润。教师应指出，这是会计制度所不允许的，作为会计从业人员就要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为。在会计专业学生的职业道德教育中使用案例教学法，除了可以使学生巩固所学的相关会计专业知识及提高灵活运用专业知识的能力外；还可以在生动活泼的学习氛围中使学生掌握财经法规和职业道德，从而培养学生良好的职业道德观。
（四）引导学生参与实训实践，转换角色体验会计职业道德。
中职学校应积极开展校内实训教学，引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中需要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中业务处理流程，了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践，才能更深刻，更全面地认识和理解会计职业道德知识。同时要鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以认识、理解、消化、吸收，培养学生处理会计职业道德问题的能力，从而提高中职生的会计职业道德水平。 （五）会计专业知识教授中渗透德育教育。
人无信不立，国无信不强。诚信应是会计从业人员的基本道德素养。会计核算的客观性原则就明确告诉会计从业人员：会计记录必须以实际发生的经济业务及合法的凭证为依据，做到数字真实，内容完善。作为会计从业人员在处理会计业务时，从原始资料的取得、凭证的整理、账簿的登记、报表的编制到经济活动的分析，都要做到实事求是，不能为他人左右，更不能为谋取个人利益或小集团利益而弄虚作假，编造假账。如果是失真的会计信息，不仅会误导投资者，使债权人惨遭损失，而且还会导致国有资产和财政收入的大量流失，直至扰乱国民经济秩序和市场经济秩序。例如，教师在讲授错账更正法中的划线更正法时，除了讲解这种会计方法的具体操作外，还应让学生明白这种做法实质是指出错误，同时承认错误并对错误负责。由于教师要引导学生懂得犯了错误要勇于承认并及时改正，这是对工作、对自已都应该具有的会计职业道德素质。
（六）在会计教学中，应注重将知识技能传授与职业道德教育相结合。
会计专业教学中，教师还需注重将知识技能传授与职业道德教育相结合，使得职业道德教育贯穿于专业知识学习的全过程，培养学生良好的职业道德和职业习惯。这就需要教师找准知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点，努力挖掘知识点中蕴含的职业道德因素。例如：（1）在基础会计教学中，要教育学生充分认识未来所肩负的光荣使命，认识会计管理在经济建设中所处的重要地位，使学生从内心热爱会计职业，树立爱岗敬业、参与管理的信念。（2）在讲授会计核算方法时，要将会计法、企业会计准则和企业会计制度等会计法规制度贯穿于专业知识中，教育学生依法办事，严格规范会计职业行为，不做违法乱纪的事情。（3）在讲授长期投资时，要教育学生遵守客观公正的职业道德，正确的采用成本法或权益法进行核算。（4）在讲授存货成本核算方法的同时，应教育学生讲究生财、聚财和用财之道，处处精打细算；同时要教育学生严格执行开支范围、费用开支标准等，厉行节约，防弊堵漏。（5）在讲授经济法相关知识时，教育学生提供不实会计信息的危害及自己应当承担的法律责任，教育学生要以高度的责任感履行会计监督的职责，严肃认真地监督每项经济业务的合法性、合理性和真实性，防止发生错弊，坚决同一切违法乱纪的行为作斗争。
三、结语
德育教育内容丰富、广泛，教师在有限的课堂教学中进行德育渗透，只是会计职业德育教育中的一部分。老师要做好会计职业德育教育仅仅依靠专业课堂远远不够，还需要更专业的德育课堂、班级活动等多种方式方法相结合方能行之有效，才能使中职学校的会计职业道德教育取得长足进步。
（作者单位：梅州市职业技术学校）
参考文献：
[1]项怀诚.会计职业道德[M]. 北京：北京人民出版社，2006.
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[4]简 安. 浅析会计职业道德建设[J].成都大学学报，2007，（9）.
1.管理上存在的问题
（1）在企事业单位中，单位的领导负责人、财务部负责人和会计人员是上下级的从属关系。会计人员在企事业单位中扮演者非常重要的角色。为了确保个人工作业绩、争取晋升机会等，单位负责人便向财会人员施压，致使会计人员非自发被动的违反职业道德规范，进行财务报表造假和造假账等违法活动。（2）而有些地方政府或者管理部门为了政绩，不调研市场，就向下级传达虚有的经济指标。有些国有企业未完成上级下达任务，便强迫下级企业代替去完成，因此不得不编造虚假的财务报表。据调查统计，大部分违反职业道德的会计人员都不是主动自愿地进行财务信息造假活动。为了确保个人的利益和今后的生活，会计人员不得不违反职业操守。
2.会计人员法律意识较弱
财会人员在日常工作中，每日与资金周转。金钱的诱惑会驱使一部分心存侥幸的财会人员违反法律，发生挪用公款等活动以牟取暴利。特别是一些不思进取、墨守陈规的会计人员，缺乏钻研精神和职业道德，法律意识淡薄。特别是在一些小企业中，这种现象的发生频率更高了。因为这样的企业往往财务部门不健全，人员素质较低，管理制度也不是很规范。
3.法律监督的执行不到位
（1）在现今经济工作中，执法不严、有法不依的现象时有发生，削弱了会计人员自身约束能力与守法意识。为了获得更大的经济效益，当财务行为与规章制度相矛盾时，企业往往片面地搞经济活动。（2）财政、税务与审计监督部门制定的监督标准不统一。在进行监督活动中，各部门不统一，管理上各自为政，不能达到相互配合共同监督的目标。（3）我国对违反会计职业道德行为的处罚力度也不大，造成了违反道德规范行为气焰嚣张。
4.会计规范体系不完善
能够满足会计职业道德规范的管理体系尚未出现。投资者，管理人员与政府分别从不同的途径获得利益，而各方利益时常发生冲突。企业是各方利益的共同枢纽。从管理者与投资者的角度，他们关心的主要是企业的微观利益，而对于政府，则关心的是地方甚至国家的宏观利益与资源最优配置。这些差异不同造成了一些财会信息造假的行为。
二、完善企业会计职业道德建设的具体措施
1.建立一个完整、发展程度高的会计职业道德体系
会计职业道德应包含政府审计职业道德，财务与会计职业道德，注册会计职业道德等。应包含职业精神，职业培训，职业责任和职业公正这四个要素。表现为廉洁自律、服务企业、保守秘密，客观独立、责任心强、有意的职业技能和财务会计伦理等。
2.转变现有会计人员招聘方式
（1）可以采用管理制度与就业制度相结合。建立会计事务所作为会计人员的培训和选拔基地。因地制宜，依据公司实情与规模制定相应录用办法。（2）此外，还应该提高单位负责人业务知识和法律意识，了解《会计法》。发挥法律有效的约束作用，坚持依法办事。
3.加强监督作用
会计监督保证会计工作在规章制度允许的范围内进行。（1）会计监督具体内容应包含：对原始凭证、会计账簿、实物、会计人员与财务收支的监督。除此之外，还要分设内部监督和外部监督单位。各单位应当建立和完善的内部和外部会计监督系统。同时能够在督促良好的会计工作，规范金融秩序和提高会计管理水平等方面具有非常重要的作用。（2）各监督机构的监督标准应该统一，且功能互补交叉。这样，财务、税政与审计部门分别能够对会计活动的不同方面进行监督，发挥各自的最大功效，监督活动能够有效的执行。
4.建立现代企业管理制度
（1）建立科学的管理模式，完善公司治理结构，避免一人多职从而发生的行为，优化会计环境。（2）完善相关法律法规，结合我国的实情，制定并完善规章制度。将宽泛的条款落实到具体项目上，如学习西方国家，按责任的大小，来进行由于会计欺诈造成的民事赔偿。（3）加大处罚力度。从法律规范方面，要增加会计舞弊成本，并使其大于非法欺诈收益。行政部门，应严格按照法律法规查处违法违规活动。
5.提高会计人员的职业素质与自律能力
[关键词] 中职会计； 教育教学； 职业道德； 职业特征
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 070
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0120- 02
1 加强会计职业道德教育的重要性
中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的重任，学校首先要培养学生如何去“做人”，其次才是教他们怎样去“做事”。在会计课的教学中，第一课应该是职业道德教育，这是由会计职业的特殊性决定的。职业道德教育不仅是会计教学首要的重要内容，更是贯穿于整个会计教学的基本理念。
1.1 加强会计职业道德教育是培养合格人才的需要
近年来，我国经济的飞速发展，对会计专业人才有了越来越广泛的需求。一个人的知识和才能能否造福人类，往往取决于他的人格和道德水平。一名合格的会计人员首先要具备良好的会计职业道德。现实经济生活中，有一些会计人员执行制度不严格，办事不认真，贪图小便宣，任意挪用公款吃喝玩乐，进而走上贪污、腐败、堕落的道路。这些事实说明，会计工作本身的特殊性对会计人员的职业道德水平有特殊的要求。中职学校必须顺应这一时代要求，大力加强会计职业道德教育，从战略的高度去培养既具娴熟专业技能，又有高尚道德情操的合格会计人才。
1.2 加强会计职业道德教育是会计信息真实的需要
现实中，会计人员往往受自身利益的驱动或受企业领导的指使，搞假账真做、真账假做，造成会计信息严重失真。失真的会计信息会导致信息使用者的决策失误，使资源配置低效，给整个国民经济造成重大损失。杜绝会计信息失真的有效方法，就是从会计职业道德教育抓起，培养这些未来的会计人员独立的人格和良好的道德水准，能在从业后客观、公正地处理会计业务，从而保证会计信息的真实可靠。
1.3 加强会计职业道德教育是加强会计人员自我保护的需要
从国际上看，美国有关职业道德的实践经历了他律和自律的两个阶段。他律阶段强调社会对会计不正当行为的防范，自律阶段强调会计人员个人内在的道德要求。我国职业道德实践还处于初始期，有些企业肆意造假，多数经济案件都有会计人员牵涉其中，并使会计成为“高风险”职业。从加强会计人员自我保护的角度来看，加强学校会计职业道德教育，从学生时期就使他们熟练掌握相关的行为规范，培养良好职业道德意识，实现自我监督和自律，是实现自我保护的最佳途径。
2 寓职业道德教育于会计教学中的实践与认识
美国拉尔森（Larson）教授在第12版《会计原理》中，特意以“道德：最基本的会计原理”为开场白，专门讨论会计职业道德问题。笔者认为在会计教学中应首先加入有关会计职业道德的内容，使学生一开始学习会计就接触职业道德，感受职业道德教育的重要性。如果单一地接受书本知识和教师按部就班的内容讲解，学生的思考、分析、判断能力就可能受到局限。当他们置身于错综复杂的经济环境中，面对眼花缭乱的会计事项，需要按照职业道德的要求进行职业判断时，容易被领导意志和个人私欲凌驾于原则之上，从而做出错误的判断和选择。为此，在教育学生过程中要由点及面、自始至终加强职业道德意识和观念教育，树立良好的会计职业道德风尚，提高会计职业道德水平。
2.1 诚信为本，树立正确的价值观
目前，我们整个社会各行各业都在呼唤诚信，会计行业的特殊性使得它的职业道德更具重要性。作为教师，让学生在学习和实践中逐渐形成良好的职业道德观，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确处理国家、企业与个人三者之间的利益关系，这不仅能使学生成为合格的会计人才，而且对学生为人处世、生活等各方面都是十分有益的。
2.2 改变重技能、轻职业道德的传统教育观念
这是一个转变观念的问题。在以往的会计教学中，大部分的教师认为会计是一门纯技术性的学科，只要学生把专业的操作技能学会了，教学任务也便完成了。事实上，任何行业都有自己的职业操守，何况会计要胜任“把关者”的角色，社会对会计人员的诚信品质提出了更高的要求。作为教师，只有树立了正确的观念，才会有意识地在会计教学过程中贯穿职业道德教育，才会努力挖掘每一个知识点中蕴含的职业道德教育因素，把职业道德教育贯穿于会计教学的全过程。
2.3 重视有关法律法规的学习
一切市场经济活动都有相关的法律法规来进行规范约束。会计人员作为市场经济活动的参与者，应当熟悉财经法律法规和国家统一的会计制度。在会计教学中，应当重视法制教育，开设相关法规的课程，或者把两者结合起来。在讲授会计核算方法时，要把会计法、会计准则、会计制度法规等内容贯穿其中，教育学生依法办事，严格规范职业行为，不做违法乱纪的事。在讲授会计循环时，应教育学生认识到会计工作的严肃性和客观性，培养学生认真负责、严谨治学的精神，对每一笔经济业务都要实事求是地进行核算和监督，做到账目清楚、计算准确、数字真实。在讲授财产清查时，要注意进行维护财经纪律、保护国家财产安全完整的教育，让学生知道提供不实会计信息的危害及自己所应承担的法律责任。尤其是涉及自身经济利益时，更要以身作则、严守法规、廉洁奉公，使学生在今后的工作中自觉遵照执行；同时教育学生要以高度的责任感履行会计监督的职能，严肃认真地监督每项经济业务的合法性、合理性和真实性，坚决同一切违法乱纪的行为作斗争。
2.4 会计教学要创新，要与时俱进
关键词：会计诚信 会计职业道德 措施
随着市场经济的不断完善，经济全球化的日益加强，人们对财务信息的关注度越来越强，而公司企业财务信息的失真失实，不仅严重破坏了市场经济的秩序，损害了社会公众的利益，而且阻碍了和谐社会、诚信社会的构建。近几年国内国际上财务造假案层出不穷，使人们陷入了对财务信息真实性及其重要性的思考，如何采取有效措施，不断提高会计的公信力、培育会计诚信、规范会计职业道德行为，提高财务信息质量，在新形势下，显得尤为重要，本文试就会计诚信与会计职业道德教育问题作一粗浅探讨。
一、会计诚信、会计职业道德的内涵
(一)会计诚信的内涵
会计诚信表达了会计对社会的一种基本承诺，即把公司企业的现实经济活动客观公正地反映出来，忠实地为会计信息使用者服务。会计诚信的内涵包括良好的会计职业道德和会计职业操守、精湛的会计技术和会计技能、完善的会计信息质量和优质的会计服务诚信。
(二)会计职业道德的内涵
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计工作处于整个社会经济的前沿，会计人员身处财经大权的关键地位，职业道德在整个会计工作中显得尤为重要。
二、会计诚信与会计职业道德的关系
会计诚信和会计职业道德之间有着密不可分的关系，两者相互作用，互为影响，互为促进。
(一)会计职业道德是会计诚信的基础和前提。作为会计人员，只有严格地遵循会计职业道德，才会出现诚实守信的会计人员。在日常生活中依法、规范的执业行为的不断积累，就是建立会计诚信的过程。
(二)会计诚信是会计职业道德的具体体现。
三、会计诚信对职业道德的基本要求
要做到会计诚信，就是要按照会计职业道德的基本要求，依法、规范、认真履行职责，一是理财，要做到为民理财，聚财有道，生财有方，用财有效，为公司企业当一个“好管家”。二是廉政，要做到廉洁公正，坚持不义之财不取，在金钱面前不动摇，非己所属，眼不红、手不痒、不贪不沾，依法规范履行职责，切实做到：“常在河边走，就是不湿鞋”。三是诚信，坚持诚信为本，实事求是，客观公正从业，决不做假账，危害公司企业。
四、我国会计人员职业道德的现状、存在问题及成因
从全国物价、税收、财务大检查和对部分国有太中型企业及重点亏损企业审计情况可以看出，层出不穷的虚假会计报表从多个侧面折射出会计职业道德问题的严重性和普遍性。
这些问题主要表现为：第一，职业道德观念淡薄。在现实生活中，一些会计人员在国家、社会公众利益与单位利益发生冲突时，不能够坚持准则，甚至为违法违纪活动出谋划策，直接参与伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表。第二，追求私利，监守自盗。一些会计人员故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，利用职务之便贪污、挪用公款，以身试法，走上了违法犯罪的道路。第三，违背准则，弄虚作假。一些注册会计师在执行独立审计业务时，出具了不恰当的审计报告，客观上认同了会计作假行为，充当了被审计单位信息失真的保护伞。造成这些现象的原因如下：
(一)社会变革、市场经济价值观念转变及国有企业法人治理结构不合理、不规范，权力监督和制约乏力，激励和约束机制不配套。
(二)会计职业界自身建设存在较大差距，会计人员坚持职业道德的外部法律环境不佳。与发达国家相比，我国会计人员坚持准则的法律保障和法律救济制度不完善，不利于会计人员形成良好的会计职业道德。
(三)对会计职业道德的宣传教育和监督缺乏有力的手段和措施，致使会计人员业务素质不理想。在学校教育中，较长时期偏重智育，忽视德育。参加工作后，会计人员继续教育规定中虽有职业道德内容，但实际上从未见过职业道德培训。
五、加强会计诚信和会计职业道德教育的措施
(一)坚持把会计人员的诚信教育始终放在首位。
(二)不断提高会计人员的政治思想水平。一要强化对会计人员的政治思想教育，坚持为社会主义经济建设服务。二要牢固树立实事求是的辩证唯物主义思想，坚持一切从事实出发，切实保证财会信息的真实性、可靠性与安全性。三要增强会计人员的使命感和责任感，在与国际并轨的进程中，国际资本一体化也带来了会计市场的一体化，会计人员要切实担负起时代赋予的使命和责任。
(三)强化法律法规制度学习，树立正确的人生观、价值观，切实做到遵纪守法。
(四)制定岗位责任制，加强财会行业的监督检查与审计。结合财会执业工作特点和规律，制定会计人员岗位责任制，把会计职业道德规范与岗位职责紧密结合，把财经纪律与规章制度紧密结合，实行管理岗位与具体岗位连带责任，强化连带监督，促进会计人员的自律意识。
总之，随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，经过了金融风暴的洗礼，会计改革不断深入，会计专业性和技术性日趋复杂，会计行业越来越为世人所瞩目，中国会计业必将走向世界，其执业能力和水平必将经受严峻的考验。诚信既是会计工作的命脉和灵魂，也是会计工作的基本操守和立身之本，因此，追求诚信立业，必须把会计诚信与职业道德教育紧密结合起来，不断加强职业道德教育，提升财会职业人员综合能力。每个财会人员都要从自身做起，不负众望，以精湛的业务技术服务社会，以严明的规章制度约束自己，以高尚的职业道德感召世人，为国家发展、社会进步，依法履责，贡献才智。
参考文献：
[1]《会计人员继续教育专题讲座》
[2]《会计基础工作规范》
职业道德与从业者技能熟练程度是两件事，一个决定的是从业者能不能做好，而另一个决定的是从业者想不想做好。特别是在会计行业，如果一名会计从业人员仅仅具备相关的技能而没有职业道德，有时候不光不会为企业创造收益，甚至会影响到企业的正常发展将企业资金中饱私囊。
由此可见，职业道德教育在会计教育中的重要性。
1加强会计学历教育的职业道德教育的必要性
随着我国经济的高速发展，伴随而来不光是人民生活水平的提高，还有许多不良习性的入侵，比如说: 拜金主义、享乐主义、个人主义等不符合中国传统文化的思想，这些可能都会成为危害社会发展的影响炸弹，而受到这些思想影响的人随时都可能做出危害社会、违法乱纪的事。
面对这样的社会背景，会计作为一个高精密性、特殊性、独立性的职业极易使相关从业人员被欲望蒙蔽心智，产生一些违法乱纪的行为。这种情况下，会计的职业道德教育就显得尤为重要了。
首先，会计职业道德教育是作为会计从业人员的行为规范的基础，是树立会计人员正确的思想价值观的桥梁，对会计行为的约束起着重要的作用。其次，每一个会计从业人员都应该严格要求自己，诚实守信、爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、坚持准则等都是对一个会计素质的基本要求，对会计人员职业道德教育也是不断提升会计从业人员素养的基本方式。最后，因为会计职业的重要性，会计从业人员的目的是为企业提供真实可靠的数据，为企业决策当做参考、提供信息，因此只有不断加强会计从业人员的职业道德教育才能最终达成目的。
2当前环境下会计职业道德教育所存在的问题
由于会计从业人员的职业道德的好坏严重影响到相关从业人员自身的职业生涯，甚至使企业和国家经济蒙受损失，对于会计人员的职业道德教育也就是在培训过程中必不可少的一项。又因为会计教育业的迅速发展，其中仍然存在许多问题还有待解决。
2.1相关教育机构对职业道德教育认识不足的问题
这种情况主要来源于各会计职业教育学院竞争压力过大，对于不能提高 通过率的职业道德教育缺乏认识，为了节省资源，提高教学效率而放弃了对即将成为会计从业人员的道德教育。现阶段会计职业教育主要目的还是培养可以第一时间上岗就业的实用性人才，以专业技能为导向，强调实际应用。并且连大部分任课老师都认为关于职业道德这块是学生本身就具备的，而且在校期间学习任务重、就业压力大、时间也很有限，所以对专业技能的提升才是首先需要达成的。导致这种情况的原因也与现阶段会计从业资格证考核制度有关，现有考核制度同样偏向于学生知识和技能掌握程度的考核而缺乏道德方面的考核，职业道德部分的测试往往只占有少量篇幅或者稍有提及，而这方面的却恰恰是会计从业人员最重要的部分。
2.2相关教育机构缺乏相应教材
目前大多数高校都没有关于会计职业道德教育的课程，就算少数类似的课程也不是专门针对行业所撰写的。传统的思想道德教育主要还是注重对学生人格和理想的教育，对于将来从事的职业上所必备的职业素养教育几乎没有，缺乏实践性、灵活性和针对性。因为传统思想道德教育教材的空泛、片面、脱离实践不具备针对性，没有相关会计职业的特殊性要求或者案例，这样就造成学生一旦正式踏上工作岗位，对于专业知识熟练却对于必备的相关素养了解不清晰。这样下来，传统的道德教育对于日后职业上的规划是根本没有意义的教育。
2.3缺乏相应的制度管理，相关教育机构只说不做
我国对于大部分教育机构的相关课程没有明确的要求，除了必学的基础课程，特别是在专业化课程中都是由相应院校自行决定的，没有一个固定的模式。这导致很多院校在对于职业道德教育这一块大多没有涉及，而且有比较严重的形式主义存在，就是将职业道德教育作为一种口号而不列入实际性当中。这种情况是现在普遍存在的现象，没有相应的制度要求课堂上老师的带领学习，构建标准的职业道德准则，针对学生正确的职业道德行为的培养，等到学生自己在实践中再去摸索、认识的时候就已经晚了。
3针对加强会计职业道德教育的对策
为了保护我国经济正常发展，并且减少现在会计犯罪率高的问题，必须从根本上解决，会计人员职业道德教育的加强是势在必行。本文通过研究、总结资料和探讨分析也提出以下几个观念。
3.1创造良好职业道德教育氛围
随着社会经济的发展，信息时代的来临，各式各样的信息和生活观念影响到当代人思想意识形态，正面的影响使人们思想更加坚定、目标更为明确，负面的影响使人们在利益面前低头、道德沦丧。现阶段各类走在社会中的人大多关注问题都带着极重功利色彩，所关注的问题的重点也不是敬业，而是收入，不再关心个人价值的提升。
在这样的时代背景下，营造出一个好的职业道德教育氛围就显得尤为重要，使人们的日常生活中的一点一滴就能看到、认识到职业道德的重要性，让职业道德、个人价值、回报社会的概念深入人心。氛围需要所有人一起来努力，不是靠一两个人就可以成功的，并且同样需要借助现在信息高速发展的时代，将这样思想广泛传播开来。
3.2注重提升学生综合素质和良好的道德规范
在现阶段素质教育的大背景下，各学生院校也逐渐重视到学生素质培养，会计专业教育机构也不例外。决定一桶水高度的永远是最低的那一块木板，所以对于学生综合素质的提升也极为重要，这包括要求学生有良好的自我认识、认真的学习态度、强烈的责任心，这样的人才会愿意为企业尽上自己的一份力，爱岗敬业、廉洁自律并且客观公正、坚持准则，才能为企业创造效益。会计工作本身是比较简单，但在实际操作过程中还会涉及企业很多其他方面的问题，例如:内勤、人事、行政等，提升综合素质是不光会计人员，所有参加工作的在职人员都应该重视的问题。
针对这样的问题同时也需要一个严格的道德规范准则来支持，针对会计职业道德的基本要求设立一定的奖惩措施，从细枝末节入手，要求从业人员严谨谨慎的对待，即使是一点小小的问题也不能任由其发展，避免造成不可弥补的损失。
3.3培养相应的职业道德教育的教师体系
要加强对会计从业人员的职业道德教育必然要先有人来教，所以，建设一批足够好的教师队伍就是各相关会计教育院校首先需要考虑的问题了。这是一个长期的过程，需要学校和老师共同努力，将相关教育提上日程，选择教育经验丰富的教师进行讨论研究，设计出新颖的可行的方式来用于实践教学，然后逐步扩大针对职业道德教育这一块的师资力量，影响到即将成为会计从业人员的职业道德水平。
关键词：高职会计；会计职业道德；教育模式
中图分类号：F233 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0091-03
一、问题的提出
近年来，由于受到招生市场的连续追捧，高职院校举办会计专业热度不减，大部分职业类院校都举办了会计类专业。应该说，会计高等职业教育通过十几年的教学积累，其培养体系已较为成熟。由于会计的通用性和规范性特点，几本核心专业教材，加上一两个会计实训室，就能支撑传统会计专业的人才培养，学生会计职业技能的培养目标也不难实现。但一个完整的会计专业人才，只有会计职业技能是不够的，会计职业道德是重要的会计职业能力框架，会计职业道德教育对会计专业来说，是重要的素质教育。如何在学校开展会计专业职业道德教育，是高职会计职业教育的一个重要课题。
二、会计职业道德教育的现状
应该说，高职学校对会计职业道德的教育也不能说完全忽视，各学校也一定程度上开展会计职业道德教育，如结合新生入学，在新生专业教育中加入一些会计职业道德教育的内容；结合思想政治教育，开设《职业道德》课程；结合会计从业资格证的考试，开设《财经法规与会计职业道德》课程。但主要停留在以上层面的会计职业道德教育并不能达到会计职业道德教育的目标，还需要解决好发下方面的问题。
（一）教学目标较为分散
以上形式的会计职业道德教育的目标较为分散，如新生入学教育阶段的职业道德教育，可能仅仅“蜻蜓点水”，只能对新生起到一定的启蒙教育，难于形成较为深刻的感性认识。《职业道德》课程可能过于说教，内容泛泛，与会计专业结合得并不紧密，政治课意识较浓，学生接受程度有限。《财经法规与会计职业道德》课程尽管符合专业要求，但限于考证的功利性，学生“为考而学”的倾向明显，也起不到应有的教育作用。
（二）教学手段单一
目前，学校的职业道德教育基本停留在一本教材和几堂课上，没有形成多样化的教育手段，与 “教学做”一体化的会计技能教学培养体系不相适应，教学效果远不能与技能教学相比。
（三）没有形成较为完备的培养体系
会计职业道德教育在会计人才培养中占多大份量？目前仍没有明确的答案。会计职业道德教育的课程体系有哪些、在会计人才培养方案中如何体现、与技能教育如何衔接等问题都没有得到解决；会计职业道德教育的实践教学和考评基本上还是空白。总之，会计职业道德教育应有的地位还没有真正落实，会计职业道德教育的模式还未形成。
三、会计职业道德教育的目标与内容
（一）会计职业道德教育的目标
会计职业道德教育的目标就是对高职会计专业学生在实施会计技能教育的同时，通过一系列的教学手段和方法，加强会计职业道德的教育，使学生形成较强的会计职业道德意识，具有会计职业道德素养，成为一名既有过硬的会计技能，又有较高的会计职业道德素质，适应会计职业市场和岗位需求的合格会计专业人才。
（二）会计职业道德教育的内容
会计职业道德教育的内容决定了会计职业道德教育目标的实现程度。会计职业道德教育的内容又决定于会计职业道德本身的内容。目前关于会计职业道德的内容主要以32字为代表的通行版本，即“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务”。
由于学校教育的特殊性和局限性，32字内容的会计职业道德的教育不可能全面铺开，各个内容也不可能取得同等效果。根据学校的资源和条件，对会计职业道德教育内容的开展程度分析如下。
1.爱岗敬业。要求会计人员热爱本职工作，安心本职工作，并为做好本职工作尽心尽力、尽职尽责。这种素质的形成与专业的选择有很大关系。对于学生，这与职业生涯规划有很大关系。有些学生就读会计专业完全出自父母的意志，不是本人兴趣爱好所致，将来毕业从事会计工作就很难做到爱岗敬业了。因此，爱岗敬业的素质应该从培养学生的兴趣开始，再结合职业生涯规划来开展。
2.诚实守信。要求会计人员执业时言行一致，不弄虚作假，讲信用，重信用，信守诺言，保守秘密。诚实守信是做人的基本原则，也是会计职业活动和职业道德的精髓。因此，诚实守信是会计职业道德教育的重中之重，教育中须要结合会计法规、会计职业判断、会计正反面案例来开展教育，同时辅助学校开展的其他德育活动，提高“诚实守信”的教学效果。
3.廉洁自律。本道德规范主要关乎会计人员对金钱的态度，要求会计人员公私分明，自觉抵制金钱的诱惑。会计从业人员有与金钱近距离接触的天然条件，如果做不到“廉洁自律”，会计人员很难在市场经济中生存，极易遭受“灭顶之灾”，这实在攸关会计人员职业生命。本规范尽管在学校很难开展合适的教育，但通过模拟与案例，再结合法制警示教育也能起到应有的作用。
4.客观公正。要求会计人员以客观事实为依据，真实地记录和反映实际经济业务事项，按照国家的会计准则、财经法律、法规和规章制度的要求依法办事，做到铁面无私，不避亲疏。本规范也是会计职业道德的重要体现，“客观公正”是“诚实守信”的延伸，攸关会计人员做人做事的态度。本规范的教育可以结合“诚实守信”规范一同开展。
5.坚持准则。本规范要求会计人员，严格按照会计法律制度办事，不为主观或他人意志所左右。本规范是“诚实守信”、“客观公正”的具体落实和保证。在学校，要结合会计法规、会计准则的学习加以教育。
6.提高技能。要求会计人员不断通过学习、培训和实践等途径，持续提高会计专业理论水平和职业技能，以达到和维持足够的专业胜任能力。本规范可以通过会计技能教育、技能大赛加以强化，无需单独进行。
7.参与管理。要求会计人员在工作岗位上间接参加管理活动，为管理者当参谋，为管理活动服务。本规范体现在具体的工作中，在学校较难加以具体的教育，但可结合“财务管理”课程进行适当强化。
8.强化服务。要求会计人员具有文明的服务态度、强烈的服务意识和优良的服务质量。本规范与“参与管理”一样，也需要在工作岗位中得到体现。在学校只能通过会计模拟实训阶段和顶岗实习阶段进行有针对性的教育。
综上所述，会计职业道德教育在学校的开展存在不平衡的局限，但还是可以有所作为的，特别是在“诚实守信”、“坚持准则”、“提高技能”等方面最能得到强化，在其他会计职业道德素养方面也能有所加强。
四、高职会计职业道德教育模式的架构
（一）会计职业道德课程体系的架构
如同技能教育一样，会计职业道德的教育也必须有相应的课程体系来支撑，才能实现会计职业道德的教育目标。根据会计职业道德教育的内涵和目标，会计职业道德课程体系应该由以下课程构成。
1.会计与会计职业生涯教育。本课程主要介绍会计的起源及其历史演变，会计史上重要人物，介绍会计的相关职业和岗位及会计职业生涯的规划，旨在培养学生对会计职业的认同感，激发学生对会计专业学习的兴趣，有利于培养学生“爱岗敬业”的职业素养。本课程主要在新生入学的第一学期开设，可以结合《基础会计》课程并行开设，根据五年制高职校的特点，也可以将本课程安排在《基础会计》课程开设前，作为《基础会计》入门辅导课程，可以减少学生从中学课程转向专业课程的不适感。本课程宜以校本教材为主。
2.会计法律与准则规范教育。本课程主要介绍《会计法》、《会计基本准则》、《会计基础工作规范》等与会计执业密切相关的法律制度，旨在加强学生对会计规范性、制度性的理解，提高学生“诚实守信”、“廉洁自律”、“客观公正”、“坚持准则”的职业道德素质。本课程可以安排在《基础会计》后，与《财务会计》课程同时开设。本课程可以采用校本教材，也可以采用会计人员从业资格考试辅导教材《财经法规与会计职业道德》。
3.会计职业判断中的会计职业道德教育。本课程主要以企业经济活动各业务环节进行会计职业活动和职业判断中所表现的会计职业道德为主线，加深学生会计职业道德在具体会计业务中运用的认识，进一步培养学生“客观公正”、“坚持准则”的职业道德素质。本课程可以作为《财务会计》的一门后续课程独立开设，本课程一般以校本教材为主。
4.会计案例与诚信教育。本课程以会计业界正面与反面案例为内容，对学生进行会计职业的榜样教育和警示教育，有利于全面提升会计职业道德综合素质，特别在加强“诚实守信”、“廉洁自律”、“坚持准则”方面更有现实生动的教育效果。本课程可安排在《财务会计》后，毕业实习前进行。本教材需要用真实的案例来编写，同时利用讨论、讲座等形式开展多样化的教学活动。
5.会计职业道德实践教育。本课程对会计职业道德的各项素质进行全面梳理，需要学生对会计职业道德有一个全面和正确的判断，是对学生职业道德素质的一个检验。本课程宜安排在学生实习阶段，作为学生的实习阶段职业道德素质的一个综合测评。本课程可以由学校自行编写会计职业道德测试题库，通过试卷和网络的形式对学生进行测评。
（二）会计职业道德教学方法的创新
会计职业道德的教学与会计技能教学既有紧密的联系，又有较大的差异。会计技能教学已形成“教学做”一体化的教学方法，依赖于大量的重复训练和实训环境的有力支撑，技能教学目标较易于实现；而会计职业道德的教育更多地属于意识形态和精神层面，难于在短期内形成较为显著的教学效果，这就意味着会计职业道德的教育教学不能照搬会计技能教学，需要对会计职业道德教学方法进行创新，会计职业道德的教学只能是多种方法的结合。
1.课堂理论教学。课堂理论教学尽管不是会计职业道德教育的主要方法，但还是必须存在的。尤其是对会计法律、会计准则体系和会计职业道德内涵方面的学习，需要老师进行传统的讲授，对于形成学生会计职业道德认知，形成规范意识、制度约束方面具有不可替代的效果。
2.案例教学。案例教学应该成为会计职业道德教学的重要方法。会计职业道德通过案例的分析和讨论显得比较具体和形象，容易被学生理解和接受，可以克服以上课堂理论教学的抽象和空洞。案例教学特别对于学生在会计职业判断中的会计职业道德意识及开展会计诚信教育、警示教育方面均有较好的教学效果。
3.讲座教学。讲座教学是会计职业道德教学的特色教学。讲座教学可以邀请会计实务界资深人士、成功人士来学校定期开展会计职业道德方面的教育，通过他们的言传身教来树立会计业界的道德模范，对学生进行正面的会计职业道德的教育；同时也可以邀请法律界人士及中介机构审计人员来校专题讲授会计职场的舞弊案例，对学生进行诚信教育及廉洁自律的警示教育。
4.图片音像展示教学。图片音像展示教学也是会计职业道德教育一个不可替代的辅助教学手段，可以克服书本和讲授的单调和抽象，可以给学生真实而形象的感官刺激，不管是正面的榜样示范教育还是反面的警示教育都可以用本方法来实现，适合在学生专业学习的初始阶段进行。
5.模拟情景教学。模拟情景教学要求学生在设计的情景中直接参与会计职业道德的实践，并作出会计职业道德的相关判断，是会计职业道德教育提升和内化的阶段。本教学方法可以安排在学生实习阶段，作为会计职业道德实践教学和考核的一种手段。
（三）会计职业道德实践体系的架构
尽管没有会计技能实践开展的便利，也没有会计技能实训环境的完备，但为了提高会计职业道德教育教学的效果，会计职业道德教育同样需要实践性教学环节的支撑，其架构为：
1.会计模拟岗位的实践。本实践环节可以借用学校目前主要用于技能训练的会计实验室中开展，通过学生对会计岗位角色的扮演，从模拟岗位中体现会计职业道德的具体存在。如出纳岗位，一方面体现对金钱的态度，强化会计人员“廉洁自律”职业道德的意识，另一方面在业务中加深对会计服务的认识，提升“强化服务”职业道德水平。当然，为了区别于会计技能的实践教学，为了会计职业道德实践教学的组织和开展，会计职业道德的实践环节也需要相应的实训教材，这需要学校根据自身的特点来加以开发。
2.会计顶岗实习中的实践。会计顶岗实习中的实践是指会计专业的学生在最后校外社会实习阶段中进行的会计职业道德的实践，当然，这种实践不需要单独开展，可以与会计顶岗实习环节结合起来进行。通过学生对实习单位了解和观察及对会计岗位的部分参与，可以真实地体会会计职业道德实践运用，加深对会计职业道德的全面理解和自觉践行，是学生会计职业道德素质内化最重要的阶段，是学生从学习会计职业道德转变为自觉践行职业道德的关键环节。
（四）考评体系的架构
会计职业道德是合格会计人才的重要组成部分，会计职业道德认识水平的高低，执行力水平的高低也需要相关的评价和检验，这将作为会计专业学生毕业前综合素质测评的一个重要部分。这种测评既需要定量的检测标准，又需要定性的检测标准；既需要校内的考评，又需要校外的考核。
1.校内的考评。校内考评考虑到教学环节的可操作性，宜于定量打分测评。主要通过由会计职业道德包含的具体内容组成测评题库，通过学生的回答来测评，可以采用百分制。其中题型可以采用判断题、选择题和案例分析题等。该环节可以在学生完成校内所有相关会计职业道德课程后进行。
2.校外的考评。校外的考评主要结合学生毕业前顶岗实习阶段所体现的会计职业道德水平所进行的测评，该测评由用人单位进行。作为学生实习成绩的一个重要部分，同时作为学生会计职业道德水准一个权重，并以此作为学校判断学生能否成为一个合格会计毕业生的重要依据。
参考文献：
[1] 江苏省会计从业资格考试研究编审组.财经法规与会计职业道德[M].北京：经济科学出版社，2011.
关键词：中职生 会计职业道德教育。
一、会计职业道德教育的内涵和内容。
会计职业道德教育，故名思义就是对会计人员的职业道德进行教育。而会计职业道德是会计人员在会计工作中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，即会计人员在从事会计工作中应遵循的道德。会计由于行业的特殊性，对其职业道德教育不同于一般行业的职业道德教育，会计的职业道德教育包含的内容如下：
1.思想道德教育。
既然是道德教育，就要涉及到思想教育问题，要把握会计人员的心理，从其价值观、人生观、世界观等方面做工作。
2.法制教育。
会计职业道德不是普通的个人道德，它既属于道德的范畴，又属于法律的范畴。也就是说如果会计人员违反了会计职业道德，很可能会触犯法律。
3.专业教育。
任何取得会计从业资格的会计从业者会计职业道德考试都要合格，因为会计职业道德涉及了很多专业性的知识。只有根据不断更新的理论知识和实际操作不断学习，才能更好地遵守会计职业道德。
二、中职生会计职业道德教育的重要性。
中职生的年龄一般在15至20岁之间，他们的人生观、价值观还没有完全形成，容易经不起诱惑。而会计是一个技术性、专业性很强的高危行业，说它是高危行业，是因为在一张张普通的凭证、账簿、报表背后随时都有弄虚作假的可能。特别是会计报表一旦失真，对企业、国家的财产将造成重大损失。所以对中职生的会计职业道德教育尤为重要，具体体现在如下几个方面。
1.由中职生的特点决定。
思想道德方面，中职生年龄比较小，思想上处于懵懂状态，对自己的人生观、价值观没有清晰的认识，可塑性很强，对他们进行职业道德教育成效会比较明显。
另一方面，中职生由于其学校的特殊性，会认为自己没有前途、是个失败的人，可能不太自信，由此可能特别需要证明自己，容易一失足成千古恨，也可能给一些不法分子机会，造成他们“被违反职业道德”。
法制方面，会计是一个政策性很强的工作，其中很多的会计核算方式如果使用不当，被审计出来，可能会触犯法律。中职生因为年龄小，法制观念相对薄弱，容易在会计核算方式等选择上触犯法律。
专业性方面，会计是一个相对成熟的学科，核心课程不到10门，但这并不是说会计是一个很好学的学科，学了之后可以一劳永逸。相反，随着会计的职能越来越多，其在企业中的作用也越来越大。当今会计在核心思想不变的前提下，具体的处理方式和记账方式等越来越人文化，会计的更新也日新月异，这就要求会计从业人员有独立判断能力。但是中职生的课程设计可能没有那么深入，特别是刚工作的会计人员，很可能迷信老会计的权威，从而在专业性的方面不遵守会计职业道德。
2.由会计工作本身的特点决定。
会计是个技术性和政策性都很强的职业，会计人员在处理业务时，不但需要遵循相应的经济法规，还需要根据自身的价值观做出判断。会计人员在对外披露会计信息，在经济契约的签订、执行，在遵循国家有关管理论文" target="_blank">财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资、社会保险、税收法规制度等方面，都面临着法律和职业道德规范问题。在企事业单位，会计人员的工作直接涉及到国家、企事业单位、会计人员本身和其他业务相关联单位与个人的利益。因此，会计人员拥有独立、公正等会计职业道德至关重要。
三、中职生会计职业道德教育的途径。
1.加强中职生的思想道德教育。
（1）开展心理健康教育。没有健康的心理，就不会对自己有真正的了解，更谈不上有属于自己的正确的人生观和价值观，所以要对中职生开展心理健康教育。
可以由学校心理老师通过上课、团体辅导、心理讲座等方式进行教育，从认识自己的优缺点、了解自己的价值观、了解自己的思维特征等方面进行教育。
（2）开展诚实守信的专题讲座。诚实守信是一名会计从业人员最基本也是最重要的职业道德，可以通过定期或不定期开展专题讲座的形式对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式可以是老师讲，也可以是学生自己讲。讲座的内容可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，将诚信潜移默化，让学生认同，最终被同化为诚实守信的人。
（3）发挥教师的榜样作用。教师要充分发挥榜样带头作用，当学生亲眼看到自己的老师能不顾个人利益兢兢业业地给他们上好每节课，看到教师只要答应他们的事就一定办到，看到教师不是为了个人利益和别的教师闹得不可开交的时候，比多少句口头的教育“要爱岗敬业，要诚实守信，当集体利益和个人利益发生冲突时，要舍弃个人利益”，都要来得实在。
2.加强中职生的法制教育。
（1）在日常教学中强化中职生的法律意识。很多人都认为职业道德仅仅是靠自律的，甚至是学习会计专业的人员也这么认为，所以要强化中职生的法律意识。通俗来说，要通过日常教学，使他们明白如果资金结算、劳务工资处理、税费等日常会计业务处理不当，如果不诚实守信，就会触及国家相关法律，造成不可挽回的损失。
（2）利用会计犯罪进行警示教育。警示教育在教学中有着不可估量的作用。学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能对学生起到震撼心灵的作用。这会使他们明白，会计犯罪不是很遥远的事情，如果在平时的工作中不注意，在小事上经不起诱惑，就很可能会走上会计犯罪的道路。但在我国，学生很少会主动到法庭上旁听。因此，学校可以与法院合作，让在校会计专业学生在旁听活动中强化会计职业道德意识，在警示中感受法律的威严，从而规范自己的行为。学科老师也可以将典型的会计犯罪案例讲给学生听，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职业道德。
3.加强中职生的专业教育。
（1）将会计职业道德纳入会计专业的学科体系中。
在中职会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，内容主要包括会计职业道德概述、主要内容、评价及奖惩机制等。通过规范课程的教学，使学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的自制和法制性及违反会计职业道德应承担的法律责任，从而明确责任与义务，为以后从事会计工作、遵守职业道德打下坚实的基础。
（2）在专业课教学过程中贯穿会计职业道德。在会计基础教学中，要教育学生认识会计在企业管理中的地位，教育学生要爱岗敬业，坚持原则；在财务会计教学中，教育学生刻苦钻研专业知识，不只是会做账，更要掌握会计核心思想，在工作岗位上严格按照《会计法》
等相关法规进行核算，实行监督；在成本会计教学中，教育学生以企业为家，为企业节省资源，降低成本；在财务管理教学中，教育学生合理利用企业资金，避免追求当前利益使企业以后受到资金的困扰，为企业决策者出谋划策，提供可靠信息；在会计电算化教学中，教育学生熟练掌握基础操作，了解自己权限；在税法教学中，教育学生严格按照法律规定及时、足额缴税，不偷税漏税，并果断拒绝违反法律的指示，敢于同违法行为做斗争；在审计教学中，使学生了解注册会计师是“商业正义的一道重要防线”，以后如果从事审计工作，要努力维护注册会计师“经济警察”的形象。
（3）让学生养成活到老、学到老的学习习惯。由于会计核算方式更新很快，如果不及时了解，会在日常工作中无意识地违反会计职业道德，所以教师要教育学生活到老、学到老。学校可以订阅会计期刊，及时了解会计重大事件和会计行业最新动态；可以组织学生参与会计知识“更新知多少”的活动；可以让学生把会计行业新动态以板报的形式记录下来，让学生养成关注行业动态的良好习惯。
总之，教师要通过各个途径、各种方法，加强中职生的思想道德教育、法制教育、专业教育，从而加强他们的会计职业道德教育，使学生的职业道德水平在校内处于优异的水平，为将来从事会计工作时遵守会计职业道德打下坚实的基础。
参考文献：
［1]贾晖。会计教学中渗透职业道德教育策略。商场现代化，2010.12.
［2]李学军。我国高校会计职业道德教育问题与对策分析。中国集体经济：培训教育，2010.8（下）。
［3]宋辉宇。浅谈会计教学中职业道德教育。教育战线，2010.5.
(一)会计专业学生职业道德教育内容单薄近年来,各中职学校会计专业在强化学生的会计职业技能培训的同时,也在努力加强对学生的职业道德教育。但实事求是地说,目前中职学校会计专业学生的职业道德教育,内容还嫌单薄。现有的思想政治课教材所涉及的职业道德教育内容相对较少,又偏重于理论色彩,较为抽象,对于中职生来讲,显得过于艰深和枯燥,很难为他们能真正内化。其他课程如《中职生职业道德与法律基础》、《会计职业道德》等,本来包含着丰富的职业道德教育资源,但许多教师在接受这些课程是,习惯于一般性的讲条文,就理论讲理论,因而对学生难以产生较强的吸引力。值得注意的是,在中职学校会计专业学生的职业道德教育中,缺乏对会计职业道德实际情况的深入分析,缺乏对会计职业道德两难困境的理性探讨,这就使得现有的会计专业学生的职业道德教育缺乏吸引力,难以产生良好的教育效果。会计职业道德教育如果仅仅只是对学生一般性地提出职业道德要求,那是难以达到职业道德教育的目的。
(二)会计专业学生职业道德教育方式方法单一会计专业职业道德教育与一般的知识学习和技能培训是有所区别的,它需要学生通过自身的实践活动和情感体验将道德信念、道德规范转化为内在的品质。然而目前许多中职学校会计专业的职业道德教育,途径较为单一,方法较为简单,远远不能满足职业道德教育的需要。一是在课堂教学中,存在简单灌输的倾向。有不少教师就教材讲教材,局限于课本知识,照本宣科,没有将教材所提供的知识与现实生活联系起来;有的教师采取满堂灌的教学方法,唱独角戏,不注意提问、讨论等与学生的互动环节,致使课堂气氛死气沉沉。这就使得职业道德的课堂教学对学生失去吸引力,难以产生理想的效果。二是社会实践活动开展不够。社会实践是对中职学校会计专业学生进行职业道德教育的另一重要途径,对于他们内化职业道德观念,遵循职业道德规范具有重要作用。然而目前不少中职学校限于办学条件,很少安排与职业道德教育相关的社会实践活动,致使学生缺乏践行和感受职业道德的机会,这对于他们内化职业道德教育的内容极为不利。
(三)会计专业职业道德教育队伍建设乏力职业道德教育是中职学校非常重要的教育活动,具有很强的专业性,理应有专门的机构和人员从事这方面的工作。但由于对会计专业职业道德教育重视不够,大多数学校没有配备专门的职业伦理课程教师,有的由政治教师兼任,有的则由党政干部兼任,这种情况使得他们难以有足够的时间和精力去研究中职学校会计专业学生的实际情况,课程教学往往缺乏针对性,难以深入。而一般中职学校对从事会计专业学生职业道德教育教师的培训也很不重视,培训方面的经费投入严重不足,培训既不规范又不系统,难以适应会计专业学生职业道德教育的需要。
二、中职学校会计专业学生职业道德教育存在问题的原因
(一)对会计专业学生职业道德教育重视不够对会计专业学生职业道德教育重视不够,是中职学校会计专业学生职业道德教育出现问题的重要原因。这表现在多方面,一是许多中职学校重会计专业技能的培训,而忽视学生职业道德的教育。大多数中职学校对会计专业学生的职业技能的培养都非常重视,课程安排很重很紧,教师配备也很齐,将专业教学看成硬任务。这本来无可厚非,但与此同时,将学生职业道德教育看成软任务,不予重视却是不对的。许多中职学校不重视职业道德教育课程安排,课时能少则少,有的教师也未配齐,有的安排行政人员兼课,等等。这是目前中职学校会计专业学生职业道德教育出现种种问题的重要原因。二是部分中职学校会计专业的思想政治课教师和专业课教师对学生进行职业道德教育重视不够。不少政治课教师和职业伦理课程教师对自己向学生传授的内容并不真正认同,不下功夫钻研如何对学生进行职业道德教育,而仅仅满足于一般性地完成教学任务。大多数专业课教师也很少关注学生的职业道德教育,他们往往以向学生传授会计专业知识为己任,而忽视结合课程内容对学生进行职业道德教育。三是部分学生对职业道德课程的学习不重视。中职学校会计专业的学生有许多是怀着学一技之能的态度到学校来的,他们更注重会计专业知识的学习,对于政治课和职业伦理课程往往采取应付的态度,并不去深入思考职业道德与自己未来工作的关系,片面地认为只要掌握了会计专业知识,今后就可以很好地胜任会计工作了,因而缺乏参与职业道德教育并将职业道德观念和规范内化的主动性和积极性。
(二)对学生考核指标的偏向对中职学校会计专业学生的考核和评价,是检查学生基本学习情况和发展情况的重要环节。考评的核心是考评标准,考评标准是指挥棒,对中职学校会计专业的整个教育工作和学生的发展都有重要影响。从中职学校教育的根本目的和社会对会计人员的要求来看,中职学校会计专业对学生的考评标准理应既包括专业学习方面的内容,也包括思想品德方面的内容。许多中职学校在形式上也是从这两个方面来制定考评指标的,这是值得肯定的。但在实际上,许多中职学校对会计专业学生的评价和考核,仍然偏重于职业技能,看其专业学习成绩如何,是否考了会计从业资格证等,而忽视对其思想政治素质、职业道德的考核。其实,这种考评指标既是对学生的,也是对教师的,即你所教的学生学习成绩如何,这是硬指标,而思想品德素质如何,职业道德素养怎样,便成为软指标了。这种考评指标的畸重畸轻,便导致教师和学生都将主要精力放到专业课教学方面,职业道德教育似乎就成为可有可无的了。
(三)缺乏开展职业道德教育的良好氛围中职学校学生的思想可塑性大,受环境影响明显,要帮助中职学校会计专业学生形成良好的职业道德素养,就需要营造良好的职业道德教育环境。而目前许多中职学校尚未形成良好的职业道德教育环境。主要表现以下几个方面,一是缺乏与职业道德教育相关的学生社团活动,如围绕着会计专业学生职业道德开展讨论,或者进行职业道德辩论比赛等,学校有关部门也没有有意识的提倡和组织。二是与职业道德教育相关的社会实践活动不丰富,极少学校组织学生参加社会调查,学生不了解社会的需求,难以达到“知行合一”。三是部分中职学校会计专业与与企事业单位联系不紧密,未能很好地为学生提供职业道德成长的实践机会。目前,很多中职学校便对学生的专业实习放任自流,学生自己寻找出路,学校对实习过程不问不闻,任其自便,有的学生根本没有实习,通过关系开一纸证明应付差事。另一方面许多中职学校不注意利用社会资源对会计专业学生进行职业道德教育,为了节约经费,很少邀请行业领导及专家到学校开展活动,使学生接触到有关会计行业方面的信息少,难以将会计工作要求与职业道德教育相结合,难以将会计专业职业道德要求内化为自己的素养。
三、解决中职学校会计专业学生职业道德教育问题的对策
(一)明确中职学校会计专业学生职业道德教育目标国家中长期教育改革和发展规划纲要指出,中等职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。可见,中职学校会计专业学生的培养目标并不仅仅只是使他们具备较高的会计专业水平,还要使他们具备较高的思想道德素养,以使他们全面发展。笔者认为,中职学校会计专业学生职业道德教育的目标应包括基本职业道德和专业职业道德两方面内容。其中,基本职业道德同其他行业的职业道德有共通之处,即要遵守法律法规,遵守社会主义的基本道德规范。遵守社会主义法制是每个公民应尽的义务,当然也是会计人员的基本义务,这是对中职学校会计专业学生职业道德教育的基础内容。会计专业职业道德教育具体包括以下内容:会计职业信念教育、会计职业义务教育、会计职业荣誉教育,具体来说,要通过职业道德教育,使会计专业的学生熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等。有了明确的目标,才能确定合适的教育内容,才能采取更有效、更有可行性的措施,有组织、有计划地对会计专业学生进行职业道德教育。
(二)构建中职学校会计专业学生职业道德教育体系为了帮助中职学校会计专业学生形成良好的职业道德素养,需要对他们施加持久的职业道德教育影响。为此,就应构建完整的会计专业学生职业道德教育教学体系,并分阶段予以实施。第一阶段,提高学生对会计职业道德的初步认识。在这一阶段,可开设《会计职业道德》课程,帮助学生全面了解会计职业道德的内涵、特征、价值以及基本理念和主要规范,使学生形成明确的会计职业道德意识。第二阶段,实践阶段,可开设《会计职业道德模拟实验》课程,尽可能模拟真实情境,引导学生将所学到的理论知识付诸实践,在虚拟的会计工作实践中深刻认识和理解会计职业道德知识,认识道德问题,并作出职业道德判断,从而强化和巩固前一阶段职业道德教育的成果。第三阶段,强化阶段,即强化会计专业学生的职业道德价值观。通过前两阶段的学习,学生已具备一定的职业道德知识和职业判断能力,本阶段的任务就是要强化这些知识和能力。可开设《会计舞弊道德剖析》课程,从反面教育学生,对违反会计职业道德应承担的法律后果有更深一步认识,明白会计人员要意志坚定,用行动去抵制各种诱惑和外界压力,坚持原则,只有这样,才能成为一个好会计。经过这一阶段的强化学习,会进一步提高会计专业学生职业道德教育的效果。
(三)加强中职学校会计专业学生职业道德教育教材建设一是编写专门的会计专业学生职业道德教育教材。可考虑建立中职学校会计专业职业道德教育教材编写委员会,专门负责编写和审定会计专业职业道德教育教材。要认真研究中职学校会计专业学生的认知发展水平,研究他们的思想道德素质的现状和发展趋势,在此基础上,设计和编写适合中职学校会计专业不同年级需要的职业道德教材。教材既要有稳定性,要将职业道德的基本理论包括在内,又要注意时代性,要尽可能反映会计职业道德教育研究的新成果,体现会计专业的特点。针对中职学校会计专业学生的心理发展水平,教材还应注意简明性、实用性、通俗性,注意给教师教学留出足够的空间,使教师能结合社会实际有效地开展职业道德教育教学。二是加强校本教材建设。中职学校会计专业学生职业道德教育统编教材,是中职学校会计专业学生职业道德教材的基本依据和内容,具有普遍适用性。但统编教材是针对全国中职学校会计专业的学生而言的,其具体针对性不一定那么强。在此基础上,还应根据地区和学校的实际情况,编写校本职业道德教材。校本职业道德教材的基本知识一方面要注意与统编教材保持一致,另一方面又要增加与本地区、本校相关的一些职业道德教育内容。如可将本地区会计职业道德的先进典型或本校校友中的先进典型写进教材,以更好地激励中职学校会计专业学生加强职业道德修养;可将本地区、本校校友在职业道德方面的反面典型写进教材,以对学生进行警示性教育。这样,校本教材就能与统编教材相互补益、相互强化,以更好地提高中职学校会计专业学生的职业道德素养。
(四)加强中职学校会计专业学生职业道德教育队伍建设对中职学校会计专业学生进行职业道德教育,需要一支强有力的教育队伍。这支队伍包括思想政治课教师、职业伦理课程教师及辅导员等专职人员,也包括专业课、其他公共课教师和其他有关人员。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”陶行知先生说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”教师作为人类灵魂的工程师,在教育过程中所表现出来的道德品质,很大程度上影响到学生道德品质的形成和发展。中职学校教师应明确认识到,学校课堂既是传授专业理论知识的殿堂,更是教会学生做人的舞台。中职学校教师要以自己热爱会计教育事业,严格遵守会计职业道德的高尚情操,为学生做表率,教书育人,以更好地对中职学校会计专业学生进行职业道德教育,将其培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。因此,必须加强对中职学校教师的思想道德教育,提高其思想道德素质,这也是加强中职学校会计专业学生职业道德教育建设的题中应有之义,应下大力抓好。
(五)丰富教育内容,创新教学方式与方法会计是一种实践性较强的专业活动,其职业道德有其特殊性,相应的,其职业道德教育也有特殊要求。如前所述,目前中职学校会计专业学生职业道德教育内容还不够丰富,教育活动特别是职业伦理课程教学偏重于基本理论教育,而对会计职业道德教育的新成果反映不够,对鲜活的会计职业道德实践材料反映不够,这就使得会计专业学生职业道德教育缺乏吸引力。因此,教师在备课时应及时地将报纸、杂志、网站等所报道的各种案例和新闻引入到教学中,充实和丰富教学内容,以帮助学生更好地理解会计职业道德的基本理论,更好地理解复杂的会计职业道德生活,为今后更好地践行会计职业道德做好准备。
为了使职业道德教育对中职学校会计专业学生产生吸引力、影响力,提高其效果,就必须创新职业道德教育的方式方法。首先,在职业道德课堂教学中,要摈弃过去那种“满堂灌”的教学方法,采用更加多样更加灵活的教学方法,如案例教学法、体验教学法、合作学习方法等;还要注意运用先进的教学手段如多媒体开展教学,以增强职业道德教育的形象性、生动性、吸引力。要注意对各种教学方法的综合运用,发挥其所长,使其相互补益,更好地发挥作用。
其次,要广泛开展职业道德实践活动,以帮助中职学校会计专业学生更好地体验、内化职业道德观念和规范。在实践教学中,以案例教学法为重点,通过社会经济案例组织学生模拟法庭进行教学,由学生收集资料来分析研究,让学生把学到的理论知识运用到现实生活中去,学会判断会计信息、汲取经验,增强学生对职业道德的理解,才能更好地理解和把握职业道德信念、职业道德观念和规范,也才能初步形成职业道德行为习惯,从而使学生具备良好的职业道德素养。
三是要丰富学生第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教学的延伸,可建立一个会计协会社团(由专业主管领导、教师、学生班干部组成),为学生开辟一个学习专业知识和技能的场所,为学生提供一个展示自我的平台。社团主要以会计模拟演练为主,包括会计技能和会计职业道德两部分,以企业为主要的模拟对象。在开展模拟演练时,可将学生分为几组,每个组代表不同的企业,由学生代表企业自行选择会计政策、会计方法,自主经营、管理企业;学生应按照会计准则、财经法规、工作规范等财经制度做好会计账务处理工作。与此同时,还应设立审计组和税务组(由教师和学生组成),负责对企业进行审计,征收税费。对企业经营业绩好的小组,要给予奖励;而对经营业绩差的小组,则要给予处罚。在演练过程中,为了达到逼真的效果,可安排一组学生在企业领导授意下虚开发票、或者该入账的收入没有入账、同时虚增费用等,通过各种的手段做假账,终于把企业盈利变为亏损。通过审计和税务组的审查,发现企业做假账,把企业违法行为向社会公布,并对违法企业进行处罚。而遵守会计职业道德的小组,如实反映企业的经济情况,受到表彰,为企业赢得信誉。学生在这样仿真的环境下,不仅可锻炼会计处理能力,还可使学生进一步认识到会计职业道德的重要性。通过组织学生参加第二课堂活动,可有效拓展学生的专业知识视野,营造良好的职业道德教育氛围,促进学生职业道德素质的提高。
(六)完善会计专业学生职业道德教育考核评价体系要完善会计专业学生职业道德教育考核评价体系,一方面,要通过定期的教育自查自评以及自我鉴定等方式,自觉地抑恶扬善,努力培养学生良好的会计职业道德素质。另一方面,可通过座谈会等方式,广泛听取相关人员对会计专业学生意见,对良好的会计职业道德行为给予肯定和宣扬,以为其他学生树立榜样,对会计职业道德缺失行为给予批评和指正,以起到惩戒的作用。通过树榜样惩落后,促进考核评价效果。
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