中国教育学刊杂志CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：义务教育和教育公平是两个非常重要的教育问题.正确理解义务教育和教育公平及其两者的相互关系,对改进现实教育具有重要的意义.在我国社会主义初级阶段,实施免除部分费用(如学费)的义务教育是切实可行的.实现教育公平的基础是确保一定年限的免费义务教育;实现教育公平的前提条件是缩小义务教育资源的地区差距:义务教育阶段须实现教育机会均等.

摘要：城乡联动、教育一体化发展,既是当前中国经济与社会转型的必然趋势,也是近年宁波教育界格外关注的热门话题."九五"以来,宁波市的经济增长与教育发展形势喜人,令人瞩目.经济增长为教育发展提供了坚实的物质基础;教育发展也为经济增长提供了充足的人力资源.教育与经济相互促进的良好循环,激发了开拓创新的宁波人向一个新的"制高点"冲刺--推进城乡联动,促进教育一体化发展.

摘要：教育的生命观是指生命是整体的存在;生命是有差异的存在;生命的发展是自主的.由这一观点出发,生命教育必须协调和整合各方面的教育力量,促进生命整体性的发展;尊重生命及其发展历程的独特性和相互差异性;建立良好的人际关系氛围,尤其是师生关系.生命教育应从构建大德育模式、加强课程改革、营造校园文化、创新教育管理入手.

摘要：划一的、过于理想化的、没有分层要求的师德建设已经不能适应时展的需要.只有对师德进行合理分层,注重不断提升教师的教育境界、教育认识、从业态度和爱生要求等,才能提高师德建设的实效,造就一支高质量的教师队伍.

摘要：语文校本课程开发是新课程改革的一个重要组成部分.其价值取向是:张扬学校个性,形成教学特色;引导教师参与课程开发,促进教师专业发展;提高学生语文素养,培养学生健全人格;实现学校、教师、学生平等对话,促进课程生态圈和谐有序发展.正确认识其价值取向,有助于推进语文校本课程的开发.

摘要：信息技术与学科教学的整合以实现课程目标为根本出发点,以改善学习者的学习为目的;师生互动是其基本特征,教学设计是其灵魂.整合的价值在于:教学手段更加多样,教学内容更加丰富,有助于探究情境的创设,有利于学生主体性的发挥.目前整合存在的误区有:学生的主体地位绝对化;教学情境创设偏离教学目标;重形式,轻效果;重视知识、能力的培养,忽视态度、价值观的培育.

摘要：提升学生的情商(EQ)是学校实施素质教育的重要内容,它关系到学生的能否成才,关系到整个民族素质的能否提高.从课程管理的角度看,学生情商(EQ)的提升应贯穿于课程管理的全过程,即新课程开发要确立学生情商提升的目标,新课程实施要突出促进学生情商提升的特点,新课程评价要有利于学生情商提升目标的实现.

摘要：劳技教育在基础教育中的地位和作用,不仅是在我国近代没有解决好的问题,而且至今仍然需要在理论和实践上进一步加以探讨和解决.在大力推进素质教育的今天,应以"三个面向"和"三个代表"的思想为指导,针对以往劳技教育教学的弊端进行深化改革;引导学生从"动手做"到"动脑做",将劳技教育与人文精神教育相互渗透、有机融合,充分发挥劳技教育在提高学生技术素养,培养学生创新精神、创造性实践能力和健全人格方面的重要功能与作用.

摘要：教师权利问题是教育法学研究领域中的重要课题.依法保护教师的合法权利对于维护教师的职业尊严和社会声望、提高教育教学质量、实施科教兴国战略具有重要的现实意义.现实生活中由于法律的不完善造成侵犯教师权利的现象屡屡出现,严重影响了我国依法治国、依法治教的进程.我们理应根据教育立法精神和司法实践,完善教育立法,切实保护好教师的权利.

摘要：一标杆管理与课程改革 标杆管理是现代企业以同行一流企业为基准,找到差距并不断改进自身,从而进入赶超一流企业创造优秀业绩的良性循环过程的一种管理.标杆管理的核心是向最优企业学习,重新思考和改进自身经营实践,实质是现代企业管理的创新过程.

摘要：在现代学校文化建设中继承中国优秀的传统文化,是建设现代学校先进文化的需要,是培养具有中国魂和世界眼光的现代人的需要,是提高学生素质的需要.中国传统文化内涵丰富,博大精深.现代学校文化建设最需要继承的是中国传统文化的基本精神,即中华民族精神.在现阶段应把学会做人、学会学习作为弘扬和培育中华民族精神的切入点和突破口.继承中国优良传统文化的基本思路是,以学科渗透、环境熏陶、主题活动、综合实践活动等形式为依托,以爱国主义教育为核心,以以人为本、选择设计、转化生成为具体操作方式.

摘要：关于西方校本管理政策运行缺陷的研究,是我国教育管理研究中的薄弱环节.西方学者就校本管理政策运行缺陷的研究,可概括为学校外部和内部两个方面:学校外部存在的问题主要集中在政府和社群上;学校内部存在的问题则主要反映在学校行政人员、教师和课程上.研究西方校本管理政策运行缺陷之启迪在于:分化政府的教育行政职能;吸纳社群参与校务管理;正视教师行政负担增加的事实.

摘要：中国教育学会成立25年来,积极开展群众性学术研究和交流活动.学术研究涉及许多重大理论问题和实际问题,以及基础教育改革和发展中的热点、难点问题.学会还积极进行教育改革实践,主持了许多教改实验,发现、扶植、总结和推广教改先进经验.25年来,学会在学术研究、教改实践和自身建设方面都取得了可喜的成绩.