时间：2023-08-25 16:55:09
导语：在大学生公民素质教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：社会治理创新；高校；现代公民教育；重塑
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）32-0056-02
党的十以来，“社会治理创新”与“高等教育综合改革”成为社会广泛关注的两个重要课题。但二者并非是两个不同的领域，恰恰相反，“社会治理创新”与“高等教育综合改革”是紧密相连的，“社会治理创新”是“高等教育综合改革”需要重新定位和考量的重要内容，而“高等教育综合改革”的成功与否也必将关系到“社会治理创新”的成效。因为二者的核心都在于“人”的因素，高等教育的目的在于成就“人”，而社会治理的关键在于依靠“人”。所以，高校重视和完善现代公民教育是和谐社会建设及社会治理创新的需要。通过现代公民教育让大学生辩证地协调好整体利益与个人利益之间的关系、处理好与社会各阶层之间的关系。同时，高校现代公民教育也是法治社会建设的需要。十八届四中全会《决定》提出，要“引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”。高校作为人才培养的高地，更应该加强现代公民教育，培育知法守法的好公民。而民主社会建O也迫切需要高校加强现代公民教育。在现代化进程中，没有合格的公民及其政治参与，现代民主政治就无从谈起。
因此，将高校现代公民教育与社会治理创新紧密联系在一起，将使公民教育研究产生新的理论生命力。这应当成为理论研究的一个重要课题。目前关于公民教育的相关研究多借鉴国外经验和实践探索，所以此类问题的研究仍是薄弱环节，值得我们总结和探索“中国经验”。尤其是在“两个一百年”奋斗目标下，以社会治理创新为视域，以我国高等教育综合改革为大背景，深化高校现代公民教育研究，更能体现“中国特色”，增强“四个自信”。全面建成小康社会，进而实现中华民族伟大复兴的中国梦，高等学校肩负着前所未有的重任，必须牢固树立责任意识和使命意识，重新思考全面深化改革，突出公民教育的重要地位，为“两个一百年”奋斗目标培养和输送优秀的社会主义公民，使其成为中国改革发展的参与者、建设者和贡献者。
一、现代公民教育需要正确认识与素质教育、人文教育、通识教育及社会主义核心价值观教育等概念的关系
现代公民教育不等于素质教育、人文教育、通识教育及社会主义核心价值观教育。要加强高校现代公民教育首先就必须要厘清这几者之间的关系。素质教育一度成为高等教育研究领域的显学，加上当前国家和高校都在大力倡导社会主义核心价值观教育，被当做“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的一剂良药，但是这两者并不能完全使学生成为一个合格的“现代公民”。本研究认为，人文教育、社会主义核心价值观教育是现代公民教育的重要内容，而素质教育、通识教育是与应试教育相对应的，是教育改革的一种价值和方向，其中所包含的大部分内容与现代公民教育是相同的，但又有“遗漏”。因此，在全面建成小康社会及推动治理体系和治理能力现代化的背景下，高等教育必须补齐“现代公民教育”这门课，既要“重技”，也不能“轻道”，须在专业教育与公民教育之间寻求一定的平衡，真正培养出“德才兼备”的人才，让更多的教师、大学生成为全面建成小康社会的优秀公民。现代公民教育也应该注意与素质教育、通识教育相互补充和促进。同时，在我国开展公民教育的目的是要培养中国公民，因而需要中国本土文化的参与[1]。原生性的市民社会文化背景是我国与西方大学生公民教育首要的区别。在西方社会中，公民教育实际上是经过长期历史积累而形成的一系列具有普世价值体系的观念的推广[2]。因此，高校开展公民教育，还应该充分吸收我国传统文化中“公民教育”的精华，以此为根，不断丰富和融合现代民主法治等内容。
二、现代公民教育需要不断丰富和优化方式方法
现代公民教育不是说教。现代公民教育的目标是培养学生公民素质和公民能力，让学生进入社会后能够实现“无缝隙过渡”，适应社会、适应职场，依法履行自己作为现代公民应该行使的义务和权利。公民教育课程具有综合性、价值性、生活性和实践性等性质和特征[3]。因此，高校在加强公民教育改革的时候，应不断丰富和优化教育方式和方法，提高教育实效。一是要创新课堂形式。实践证明，理论的说教、单向的灌输、结构化的试卷，在公民教育上并不能起到有效的作用。公民教育固然要让学生了解现代公民知识，但是更重要的是内化为自身价值和行为规范，因此公民教育的课题不能局限在学校和教室，可以在政府部门、企业，也可以在社区。二是要变革教学方式。在公民教育中，教师可能是在年龄、知识、阅历、经验等方面更具有优势，但这并不代表教师的公民能力就一定比学生强。因此，公民教育更需要变革教师的思想，让教师放下“权威者”的身份，扮演好组织者、策划者、帮助者的角色，加强与学生的互动沟通和交流讨论，教学相长。三是要开发系统科学的专业教材或阅读书籍。公民教育是一个系统工程，需要对教育的目标、内容及进程等进行合理设计，从而在教育的每个阶段都有相对应的书籍，帮助学生掌握基本的知识。而教材或书籍的内容应更多采用案例、故事等形式，尤其是要突出新形势下“社会治理”的内容，避免空洞而枯燥。
三、现代公民教育需要做到“走出去”和“引进来”
期望学校依靠自身去发展民主公民所需要的技能和道德将是不切实际的，人们学会成为负责任的公民，不仅在学校，而且还在家庭、邻里以及公民社会中的各种其他群体和场所[4]。现代公民教育的目标是培养大学生的公民意识和公民能力，为社会培养合格的公民。而这恰恰更多的是需要在社会大场域中来锻炼和实现的，这就需要高校现代公民教育将课堂搬进社会，让学生在丰富的社会实践中习得这些知识和技能。因此，现代公民教育要走出“象牙塔”。在这方面，美国和英国在开展服务学习方面有许多我们可以借鉴的地方。开展的活动包括学生办社区报纸，做指导手册、资源指南、广播电视节目；学生对社会问题主动开展研究，撰写研究报告，提议开展社区活动等[5]。我国高校的公民教育可以借鉴美国高校的社区参与、志愿者服务等。同时，在招生、毕业等环节都可以设置相应的分值和权重。高校现代教育“走出去”的不仅仅是学生，也需要学校本身和广大教师“走出去”。只有学校与社会建立了良好的外部关系，教师真正了解了真实的外部社会及外部社会发展和需要，才是公民教育的基础。另一方面，公民教育还需要“引进来”，引进真实社会生活中的案例，引进政府、企业、社会组织、社区等不同领域、不同行业组织的工作者，让他们成为高校的教师，为大学生讲述真实的公民生活经历和经验。
四、现代公民教育需要高校加强软件和硬件建设
完善、系统的现代公民教育离不开顶层设计以及培养方案的制定实施，同时需要高校在体制机制上创新探索，在师资队伍建设、教学内容、教学模式、考核方式等方面以效果为导向进行改革，并加大现代公民教育专项资金、科研经费和设备的投入。其中，在软件方面，最重要的是要将现代公民教育作为一个体系，而非仅仅是一门课程；在教育理念上提升到与专业教育、技术技能培养同等重要的地位加以重视，让现代公民教育成为学校领导层、管理层及基层教职工的共识，从而围绕这一共识开设合理的课程，建设结构优化的师资队伍，在全校构筑起重视现代公民教育、加强现代公民教育的良性教育生态。在硬件方面，需要高校加大投入，在教室、教学设备、研究所等方面做到配套完善。特别需要注意的是，现代公民教育不能走传统课堂灌输、空洞理论说教的老路子，必须以教育有效性为导向、以切实提高大学生现代公民意识和能力为目标，创新教育场所和教育方式，大力加强现代公民教育基地建设，尤其是要加强学校与政府、企业、社会组织和社区等外部组织的联系，建立协同开展现代公民教育的伙伴关系和教育基地，为大学生接受现代公民教育提供真实、生动的实践机会和活动案例，保证高校现代公民教育的科学有效。
五、现代公民教育需要发挥大学生组织和新媒体的优势
如今，“互联网+”、“数字时代”、“信息时代”、“微时代”等名词，已经成为这个社会最鲜明的特点，正在不断影响和改变着人们的生活和学习习惯，高等教育也正在这样的大潮下发生着深刻的变革。这对高校来说既是机遇，也是挑战。挑战是要高校打破传统、打破常规，敢于创新教育理念和教育形式；机遇在于高校可以利用现代科技来实现新的发展。当代大学生有着鲜明的个性特征，具备了良好了获取信息和处理信息的能力，因此，高校公民教育也必须变革教育方式，充分利用新媒w等途径，发挥微信、微博、移动客户端“两微一端”的教育作用，扩大公民教育的影响和效果，提高大学生的公民意识和参与能力；还要发挥组织的平台优势，整合高校共青团、大学生社团、志愿者组织等力量，扩宽现代公民教育的组织渠道和参与机会，让学校参与更多的社会治理实践，更好地行使公民权利、履行公民义务，为进入社会扮演好公民角色打下坚实的基础。
参考文献：
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关键词：和谐社会；价值观教育；公民教育
中图分类号：G40―012 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)06―134―03
艺术类大学生是未来社会精神财富的创造者，是引领和谐社会风气之先的力量，要使他们做体现时代进步要求的道德规范的引导者，做和谐人际关系和社会风尚的倡导者，必须引导他们树立科学合理的价值观。
价值观是人类在各种对象性活动中主体对客体的价值意义的根本看法，是人们区分是非、善恶、美丑、好坏、荣辱的根本标准，是人们对事物趋、避、亲、逆的主导因素，是一定社会意识形态的实质和核心。就其构成来讲，主要由价值目标、价值评价和价值取向组成。价值观教育本质上是引导人们树立价值意识，增强把握社会生活中价值关系的自觉性，增强生活中的自为性意识、建设性意识和创造性意识。价值观教育带有明确的思想性，它从方向上引导人们处理好现实社会价值观运行过程中的基本矛盾，做到个人理想与社会理想基本一致，个人与社会关系基本协调，个人发展与社会发展相互促进。公民教育的目标是培养国家、社会所需要的合格公民。狭义的公民教育就是公民的权利与义务教育，更强调的是关于如何做一个合格公民的教育，实质上是一种协调个人与政府社会关系教育，其宗旨在于实现个体的政治社会化、法律社会化和道德社会化。可见，学生良好的价值行为直接导源于公民的素质，而正确的价值观教育则可以使学生的公民教育有所指向，使其公民行为有所皈依。因此，对艺术类大学生价值观教育只有和公民教育融合起来，才能取得更好的成效。
一、艺术类大学生价值观教育需要以公民教育为基础
艺术类大学生个性特征比较鲜明。一般来说，有一定的专业特长，思维灵活，思想开放，想象力丰富，比其他专业的学生更富有创意性和自我表现性；他们具有强烈的主体意识，独立意识、自我发展和自我实现意识，崇尚自强进取、公平正义；政治选择上求真务实，不盲目崇拜个人权威、追随大众。但也必须看到，部分艺术类大学生也有缺失公民精神的一面：
第一，权利意识模糊，主张褊狭。认为搞艺术的应该自由散漫，限制多了会抑制个性思维发展，影响创作灵感，创作不出好的作品，从而把自由与纪律、个人与集体、个性发展与学校制度和社会规范对立起来，对自己权利过度重视，对群体权利相对漠视，对法律缺乏必要的信任。第二，责任意识淡薄，功利化倾向明显。艺术类大学生大多家境不错，父母宠爱，自我中心意识较强，把思想和情感交流往往都体现在自己的作品上，相对缺乏与外界和同学的心灵沟通和情感交流，缺乏对自己、对他人、对集体的责任意识；因为学费高，演出、设计、写生等接触社会的机会又较多，很多人有过赚钱的经历，所以，造成其热衷经济活动，注重个人眼前蝇头小利，做事具有一定的功利化倾向。第三，公德意识缺乏，理论与实践脱节，他们对公共道德、社会的规范制度等有一定掌握，但是在实际生活中却存在“知识”与行为的分离和脱节现象，对善良高尚行为不去效仿，对身边的负面现象缺乏鞭挞，不遵守公德的现象更是时有发生。
基于艺术类大学生的特性，在实施价值观教育时应当将公民素质教育结合起来，首先提升其公民道德素质，才能形成与和谐社会相适应的共同价值观。一个人如果连最起码的公民道德都不具备的话，他是不可能有正确的价值观的。优良的公民教育可以使法治理念、社会规则制度等最大限度地转化为人们生活中的信念和准则，养成以身作则、敬业爱岗、关爱他人以及“天下兴亡，匹夫有责”的公民责任感。只有以公民教育为基础和中介，才能进一步实施价值观教育；只有先当好合格公民，才谈得上树立崇高的价值理想和目标、拥有高尚的价值取向。
价值观教育的主要功能就是使社会主流价值观渗透于个人的自我意识中，不断审查自己的动机、欲望、需要，形成个人为人处世的价值标准和目标，使之符合社会的价值要求和价值目标。但是，一般情况下，价值观教育大量的是说理、灌输教育，方法上存在教条主义、简单生硬的现象，往往会存在两个瓶颈：一是价值观教育内容通常是灌输理想、信念、价值目标、原则和不容置疑的观点，突出政治信仰层面上的内容，强调远大理想和超然目标，个人与社会关系层面上的内容相对不足，缺少对理想信念的存在基础的深入思考与相应引导；缺少对学生当下状况的现实引导。结果是教育出来的学生人前一个样、人后一个样，甚至产生逆反心理。那么，价值观认知如何转化为个体价值行为?二是价值观教育的方法通常是单调、枯燥、填鸭式的政治说教，学生不能面对事实作出判断，只面对一个先验的结论，不论相信还是不相信，都必须作为标准答案记住它，结果是你敦你的，我做我的。那么，服从社会价值观要求的“他律”行为如何转化为个体“自律”行为?美国印第安纳大学约翰，帕特里克教授通过研究归纳出世界公民教育的趋势之一便是内容趋同，即世界上大多数国家都将公民教育集中于三个方面：公民知识、公民技能、公民品德。要解决上述两个问题，使矛盾化解，就应当使价值观教育通过公民教育提供的公民知识的传授、公民道德的养成和公民技能训练的中介来实现。
二、艺术类大学生价值观教育与公民教育相融合的理论与实践
艺术类大学生是国家未来的艺术工作者，艺术工作要求从业者必须自身就站在一定的精神高度上，才能创作出好的艺术作品。但他们具有的一定精神高度的价值追求更直接导源于公民素质，导源于主体自身内心的接受和自愿的实践。而这种接受和自愿的实践又导源于公民素质的培养。
1 公民知识的传播帮助实现价值认知
价值观教育引导艺术类大学生懂得其所从事的艺术创作总是为社会主义事业服务的，理所当然地应该以表现和宣传社会主义核心价值体系为目标、取向和标准，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神等。而公民知识的传播包含基本的诉求，即希望通过公民教育培养公民具有合乎本国社会政治、经济、文化制度所要求的遵纪守法的观念和行为，使其成为忠诚于国家、服务于国家、适应本国主流文化的“合格公民”、“好公民”。例如，公民意识关涉的是纯粹的个人与国家之间的关系，所以，其本质含义可概括为两个层次：一是每个公民首先是归属于自己的国家，这就意味着每个人必须讲国格、讲民族尊严，具有崇高的爱国主义精神；二是个人与国家的关系超越个人与家族、个人与阶级、个人与党派等的关系，在国家法律的保障下，个人无论是何家族、阶级、党派，都是人人平等的，这就会产生平等意识。因此，大学生公民知识的传播既能培养大学生的公民
意识、平等意识、维护宪法和法律的意识，也能培养对国家、社会的使命感和责任感以及对爱国主义和民族自信心。可见，公民教育引导受教育者取得公民行为能力，达到公民要求，却又把爱国主义等价值观溶解内化在个体感性认识和要求中，化为行为趋向，引发价值行为。克服了以往价值观教育中个人与社会关系层面上的内容相对不足，缺少对理想信念的存在基础的深入思考与相应引导；缺少对学生当下状况的现实引导等不足，从而使价值观的内容通过公民知识的传播教育渗透和内化在学生心里，实现价值认知。
2 公民道德的养成推动价值行为由“他律”转化为个体“自律”
事实证明，具有公德意识的公民能够在一定限度内节制甚至牺牲个人利益，追求社会整体的普遍利益和长远利益。正是在这个意义上，公民道德的养成可以为其价值观的培养奠定良好的基础。作为艺术类大学生，如果淡薄了对祖国、对民族的感情，把躲避崇高奉为时尚，利己主义观念、急功近利意识膨胀，以个人的利益需求作为标准进行价值评判和取舍，对知识带来经济效益的关注大大超越对知识本身价值的追求，忽视知识对自身精神世界的塑造和对心灵的熏陶，就无法成为一个优秀的社会精神财富的创造者。艺术类大学生只有首先自觉遵守最低限度的行为规范，拥有最起码的社会公德，“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”才能追求崇高和圣洁的价值理想，从基本的义务走向崇高，其自身的价值行为才能由“他律”转化为“自律”，才能自觉地将其崇高的价值理想体现到作品上来，才能使其创作的作品以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。
3 公民技能的培养和训练促进价值认知转化为个体价值行为
价值观教育除了培养价值理性，就是价值引导，即通过向学生灌输和传授特定的价值观(一般为社会的主流价值观)，使学生对这种价值观产生认同，并内化为自己价值体系的重要组成部分，并在未来能够自觉地运用它来指导自己的思想和行动。这种价值引导通常是重视对学生的外部强制。具有较强自我中心意识的艺术类大学生对此反感。只有通过实践性、现实性极强的公民技能培养和训练实践使学生具有自由思考和探索的习惯使其在生活中和实践中通过切身体验来感知相关的价值观，例如，可以让艺术类大学生利用假期或外出写生、演出等机会开展服务学习旅行活动：学生深入社区服务，以可持续发展、农村教育、环境保护、如何追求有价值的生活等主题对所服务的社区和周边单位的活动进行调查了解。通过这些活动，使学生对各种社会问题产生直观深刻的体验和强烈的情感震撼，使其关注社会问题，增强社会责任感，既提升学生的道德能力又培养其对生活和社会的主动价值思考和判断能力，克服以往价值观教育单调、枯燥、填鸭式政治说教的方法的不足，通过对艺术类大学生当下状况的现实引导，使学生价值观内化在心理，养成内在意志，使价值认知转化为价值行为。
总之，在理论层面上，艺术类大学生的价值观教育与公民教育的融合，为建设和谐社会既提供了价值方向、标准，又提供了现实行为规范。
三、艺术类大学生价值观教育与公民教育融合存在的误区
当然，在将价值观教育与公民教育相融合的时候，需注意的问题是：不能因为过去价值观教育在内容、方法上存在着这样或那样的问题导致教育效果不够理想，就将公民教育与价值观教育混为一谈或以公民教育取代价值观教育。公民道德，属于基本的社会公德而不是个体价值信奉，他作为公民，又必须受到基本的价值规范的制约，使公民按照价值目标进行价值行为选择。事实上，公民在面临相反或相冲突的观念和行为时，如何调节、调整自己的公民活动能力，权衡能力，这种能力需要在价值观教育中获得，一定社会价值体系中价值观与公民教育衔接得怎样，体现了什么样的原则，对公民素质的提高具有重要作用。
1 价值观教育能够提升艺术类大学生公民素质教育的层次
公民教育的首要环节是教育标准的确立，价值观告诉人们行为活动的最终目的，解决的是为什么而活的问题，直接规定和指导着人们的活动，为人们提供基奉的是非、善恶、美丑、对错的标准，为公民素质教育规定了价值目标。个体在发生公民活动时，往往从社会的价值观念体系中去选取一个或几个标准，用来指导自己在行为的合理性上作出正确判断；积极的价值观会使人的言行表现出积极向上的特征。艺术类大学生的公民教育只有以社会主义核心价值体系为指导，使人受到感召、启示和引领，使大学生在精神上获得升华，才能创造出符合社会主义和谐社会所要求的高尚的精神作品来。那种迷失政治方向、没有社会责任感、人格低下的艺术作品，是不会受到人民的信任和欢迎的。
2 价值观教育影响着艺术类大学生个体公民教育的性质
价值标准区分了什么是重要的，什么是有价值的，什么是应该的，什么是最好的，价值标准影响着公民素质的形成。价值观教育是否合理得当，势必影响个体公民素质教育是否得到正确的方向指引，否则，如果价值观教育搞不好，就会导致人们形成对公民行为的不合理的判断。艺术类大学生因其从事的工作具有特有的意识形态属性，体现着特定时代的文化主流和核心价值体系，并为特定的经济基础服务。社会主义的艺术总是为社会主义事业服务的，理所当然地应该成为表现和宣传社会主义核心价值体系的重要手段，对他们的公民素质教育以社会主义核心价值体系做引导，才能把他们的公民教育引向正确的社会主义方向，使其形成对公民行为的合理判断，进而使其作品鼓舞和引导大众，使人们的行为朝向有意义的事物，推动人们去达到社会主义和谐社会的目标。
3 价值观教育规定了艺术类大学生公民教育的基本方向
价值取向告诉人们该提倡什么，引导什么。每一个社会都会以其主流价值观引导公民的思想和行为朝向社会所主张的方向努力。艺术类学生价值观培养的特殊要求在于艺术专业对从业者提出了更高的要求，艺术工作者本身就是精神食粮的创造者，其价值观如何直接关系到其人格的生成和艺术品位的趋向。价值观教育会使其懂得应该遵循哪些道德原则；如何处理自身与社会需求、观众需求之间的关系。正如所指出的：伟大的艺术家必须同时具备“远大的理想、丰富的生活经验、良好的艺术技巧”。只有用社会主义核心价值体系引领艺术人才成长，引导他们具有崇高的人格和爱国情怀、民族气节、为艺术献身的精神境界以及不断创新的时代精神、坚定的理想信念，才能使艺术人才在今后的艺术创造中把弘扬民族精神和时代精神作为重要任务，把社会主义核心价值体系贯穿到艺术创作活动的各个方面，促使他们多出赋予时代精神、民族气节，具有深刻内涵的艺术精品，为社会主义和谐社会的发展提供强大动力。
总之，艺术是民族精神的火炬，是人民奋进的号角，是传播社会主义和谐文化和弘扬社会主义和谐精神的强有力的媒介，艺术人才的价值观教育至关重要。艺术类大学生价值观教育与公民素质教育的有机结合在于两者互相关照和补充，共同为建设和谐社会培养合格的艺术人才。艺术类大学生的价值观教育既要在关注和研究公民教育中去实现价值观教育的自我批判，又要在对公民教育的实践中实现价值观教育自身的使命。
参考文献：
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关键词：回族聚居区；师范类大学生；现代公民教育；现状调查
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0331-02
近年来，公民教育越来越受到我国教育决策者、教育理论和实践工作者的重视，并且公民教育在我国的发展因特殊的国情而呈现中国特色。但截至目前公共教育依然停留在部分省市部分学校部分教育工作者那里，公民教育不仅没有普及，反而碎步不前，时续时断。在经济和教育都相对落后的西部少数民族地区更是空白。
本文以回族聚居区师范类高校——宁夏师范学院为样本，进行现代公民教育现状调查研究，源于宁夏回族自治区是中国唯一的回族自治区，也是中国最大的回族聚居区，回族人口占全区总人口的约36%。固原又是宁夏回族自治区回族聚居程度较高的地区，有150余万人口，回族人口67万余人，占到总人口的44%左右。宁夏师范学院生源主要来自宁夏南部山区，回族学生约有23%。与其他综合性大学不同之处，在于学校培养的都是中小学及幼儿教师，学生们走出校园后将肩负起培养祖国下一代的伟大使命，人的教育马虎不得，所以学生的现代公民教育尤为重要。
一、回族聚居区师范类大学生现代公民教育现状调查分析
1.问题提出
本文以回族聚居度最高的宁夏固原市为研究对象，以回族大学生占比最高的师范类高校——宁夏师范学院为研究视点，旨在通过在回族聚居地区师范类高校开展大学生现代公民教育，大力培养师范生的公民意识，使他们能够担当未来基础教育的教育者，通过自身现代性公民角色扮演指导义务教育中的公民教育，深化落实素质教育，为当前民族地区公民教育培养师资队伍，也为当前国内碎步不前的公民教育另辟新途径。我们自编回族聚居区师范类大学生现代公民教育现状调查问卷，以期多维度、多学科综合地对回族聚居区师范类大学生现代公民教育状况进行调查。
2.研究对象
抽取宁夏师范学院11个院系1200名学生，发放问卷1200份，回收问卷1109份，有效问卷1107份。其中汉族774人，回族330人，其他少数民族3人，来自城市266人，农村841人。
3.研究材料
文献：国内外民族地区现代公民教育
数据：《回族聚居区师范类大学生现代公民教育现状调查问卷》
4.研究结果
5.问题诞生
调查进入2013届毕业班学生所在的实习学校，以固原市四县一区、同心、盐池、大武口、红寺堡、利通区等地为主，通过随堂听课和访谈中小学生方式，调查回族聚居区中小学现代公民教育情况。统计显示宁南回族聚居区广大中小学，均没有开设专门的公民教育课程，主要以品德课代替，甚者学生在课堂问老师什么是人民，什么是公民的概念时，近七成的教师都不知道如何回答。
二、分析与讨论
我国《十二五规划纲要》“培养公民意识，履行公民义务，实现自我管理、自我服务、自我发展”也作为十二五期间创新社会管理体制、健全社会管理格局的主要内容。回族聚居区师范类高校开展大学生现代公民教育，大力培养师范生的公民意识，使他们能够担当未来基础教育的教育者，通过自身现代性公民角色扮演指导义务教育中的公民教育，深化落实素质教育，为当前民族地区公民教育培养师资队伍意义重大。
1.民族团结、社会稳定，构建和谐民族关系的有力武器
少数民族往往更易于强化民族认同、族群认同、地域认同、认同，彰显特殊性，回族亦然，尤其集中在受到高等教育的群体之中。很多敌对势力通过各种渠道进行渗透，侵蚀我们的公民教育阵地。在当今世界，几乎所有的国家都是由多民族组成的，如果民族认同高于国家认同，就会造成国家分裂的潜在危险。如果地域认同高于国家认同，也会影响国家内部的团结和完整，如果族群认同和地域认同超越国家认同，那么任何国家都会分裂成相互竞争的碎片。为了维护国家的团结和统一，必须加强国家认同，把公民教育“放在首位”，培育公民意识。国家认同必须高于族群认同，国家认同也必须高于地域认同，国家认同同样必须高于的认同。在当前纷繁复杂的国际国内形势下，尤其要特别指导大学生深刻理解公民内涵，树立现代公民意识、竞争意识、创新意识，超越狭隘的地域认同，真正认识到自己作为一个合格公民在现代化建设中应承担的责任。只有这样才能自觉地以各种规范来约束自身的行为，并将其转化为自觉建设法治国家、推动和谐社会建设的精神动力。
2.社会主义政治文明的需要
党的十报告指出，政治体制改革是我国全面改革的重要组成部分，必须坚持党的领导、人们当家做主、依法治国有机统一，以保证人民当家做主的根本，以增强党和国家活力、调动人民积极性为目标，扩大社会主义民主，加快建设社会主义法治国家，发展社会主义政治文明。公民教育正是为社会主义政治文明培养合格的公民，因而是政治文明建设的基础环节。我国社会现在提出的每一个口号都与公民教育有关，如和谐社会、科学发展观、社会主义核心价值体系等，都是针对需要建立和谐发展、可持续发展模式的社会领域和突出问题。一个现代公民社会正向我们走来！作为教育者，特别是思想政治教育者，应该在后改革时代树立起责任，消除那些慌乱的表情。我们能做的就是——推动公民教育！①公民教育是大学生全面发展的内在要求。我们应当通过高校公民教育帮助处在人生发展重要阶段的大学生达到身心发育、学业发展、人格完善，教会学生做学问更要做人，使大学生获得全面发展和持续发展。这是在国家、社会、公民的角色逐渐从混沌走向明晰之后的必然选择。
3.为宁夏回族地区基础教育培养具有现代公民意识和能力的师资队伍
2008年奥运会之前，公民教育曾一度引起社会的广泛讨论，许多专家学者也呼吁利用奥运会契机提高公民素养，但此后，这种公民教育的呼声却渐渐弱了下去，2012年5月之后，香港的公民教育又成为热门话题。我国公民教育的现状是名与实不符，宁夏回族地区学生公民教育更是一片空白。目前我国尚未具备完整的适合民族地区的现代公民教育课程体系，公民教育的部分要素也只是当作思想政治课程的附属。对许多学校的领导来说，公民教育仍然是个令人心存疑虑的话题，可以从理论上研究，但还不能真正引入课堂。如何在目前的情况下，培育公民教育的土壤？笔者认为从师范类高校入手是一条很好的途径。当下中小学都以升学率和高考作为指挥棒，提出多年的素质教育从未真正实现，中小学教师的教育理念和思想也不会马上扭转。但在培养中小学教师的师范类高校没有升学压力，课堂教学环境适宜，高校教师本身对公民教育认可度高，能形成良好的公民教育团队，民族地区的民族性、地域性更能突显公民教育不同于通识教育课的“思想政治教育”。所以在回族聚居区师范类高校开展系统的公民教育可行性更大。这些接受公民教育的未来教师走上工作岗位，必会将公民意识潜移默化到实际教学中，营造充满呵护权利、鼓励协商、充满民主氛围的校园文化环境的良性循环中，培育公民教育的土壤。最终能培养认同、理解、遵守与维护国家宪法，关心及参与公共事务，具有独立思考与敢于承担责任的公民，对民族的传统和文化有归属感的现代公民，即具有权利意识、义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、纳税人意识、道德意识、生态意识、科学理性精神的现代公民。②
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关键词：大学生 心理素质教育 重要意义
当前我国的社会处于转型期，社会形势复杂多变，有着显著的时代烙印与深刻的转型期变化形态。在这个时代的大学生必须对包括知识、观念、能力及素质在内的多方面进行强化，才能更好的适应社会的发展。加强大学生的心理素质教育，有着非常重要时代意义。
一、加强大学生心理素质教育的重要性分析
（一）社会转型期大学生的心理健康问题堪忧
我国正处于社会转型期，正发生着一系列紧密而严峻的社会变革，如今的社会格局中，陈旧落后的社会经济结构已被打破，而全新的市场机制依旧无法彻底健全，尽管传统的思维方法与运行模式已经被当前社会淘汰，但依旧存在不少无法适应社会的陈旧模式，而快速发展的社会环境又对大学生的适应能力提出了更高的要求。在长期存在的应激状态中，大学生必然面对较大的心理压力，需要以更强的心理素质来面对，现实却不容乐观。有资料显示，从近十年的统计数据来看，我国每年自杀的公民达到近30万人，有超过200万人自杀未遂，而其中的150万人的亲友因此类事件造成持续性的心理创伤。在死亡人数的统计中发现，自杀死亡的数据排列第五，而大多数有自杀倾向的人群年龄阶段在15岁～34岁之间。另外，我国当前有2700万患有不同程度的抑郁症患者，只有5%左右的抑郁症患者及时接受了治疗。从这些真实的数据可以看出，当前我国人们的心理健康问题已经非常突出，且带有明显的普遍性特征，具体到大学生这一群体中，加强对其心理素质的教育工作，有着非常重要的时代意义。
（二）作为特殊群体的大学生有着较为突出的心理问题
大学生群体的社会地位较为特殊，从社会形势来看，这一代的正处于社会深入变革的时期，同时又有着深层次的教育背景，从生活环境来看，90后大学生又因个性突出、生活优渥等特征而更容易受到社会转型的打击与影响，产生较大的压力。大学生的压力一方面来自于社会、学校和家庭，比如学校竞争激烈、生活节奏改变、学业负担加重、人际关系矛盾、就业压力增加等等，另一方面与自身的特有个性相关，未成熟的心理状态和成熟的生理状态发生严重的矛盾，在两者共同的作用下大学生心理问题更为突出。早在上世纪90年代以前的一大学生心理障碍调查中，心理障碍患者占据20%左右，进入90年代上升到了38%，而21世纪后则明显超出30%。这些年来，很多起大学生暴力侵害案件、自杀事件的发生，也表明大学生心理素质教育的任务迫在眉睫。
（三）提高大学生心理素质是培养高素质人才的必然要求
大学生作为社会特殊群体还在于其珍贵人才资源的价值，社会要在不断的发展中取得进步，国家要在不断的发展中更加富强，就要依赖这一群体的发展和贡献，而人才的教育必须紧抓心理素质。大学生健康的心理素质是其实现自我发展的基础，强化大学生心理素质的教育关系到全民族素质的整体性提高。在近期做的一份有关当代学生素质元素调查中显示，当代人很多无法适应社会发展的起因正是心理素质欠缺所导致，大多表现为承受能力差、意志薄弱、缺乏自立能力、适应能力差、危机感弱、缺乏自信心等等，这也是当下的教育中缺乏心理教育而产生的结果。在社会的不断发展与教育工作的进步过程中，对于高校学生在德育等方面的内容已经得到了更深更广的拓展。我国国务院在素质教育改革的要求下指出，素质教育工作的全面推进，首先要重视德育教育，而德育教育的基础则为学生心理健康教育。由此可以看出加强大学生心理素质教育的重要意义。
二、加强大学生心理素质的有效措施探讨
面对当下大学生心理素质的严峻形势，必须找到有效的措施培养解决，加大教育力度，全面实施有效的大学生心理素质教育工作。
（一）强化学习与培训，提高教育队伍的水平
我国的高校都应该重视大学生心理素质教育的工作，并从积极培训心理健康教育出发，丰富有效心理健康教育方式，全面提高培训教师的培训效率及知识水平，注重自我言行对学生心理问题产生的影响，提高学生的观念认同感与心理认知行为，塑造良好的人格，掌握控制情绪的规律与技巧。培训者要有意识地将心理健康的培训目的融入到各种教育活动中去，加强针对性与有效性。
（二）深化知识性教育，加大宣传普及力度
在大学生群体中进行有效的心理素质教育，可以以学生专业及个体性心理学需求为基准，结合学生的差异性对其心理问题进行分析，从而从广度与深度上更准确地分析解决学生的心理问题。学校要大力开展各种有关心理健康教育的公开知识讲座，积极邀请专家入校对学生人际交往的心理调试、环境适应性、就业压力的缓解等内容进行讲解。各宣传性社团则可结合大学生的需求与特征，创办有心理教育主题的小报，并向全体大学生发放，通过网络渠道进行心理卫生的普及与宣传，帮助学生以更便捷的渠道掌握心理调适技巧。
（三）强化教育基地建设，完善心理教育体系
邀请主推心理学专业的各级教师、医生组成学校的心理问题咨询中心，并开设有关心理问题的阅览室、接待室、辅导室、测试室，购置各种心理测试软件与设备，配备完善的软硬件设施，辅助心理问题的解决工作。同时健全心理教育体系，通过专业准确的心理素质分析，帮助学生解决各种心理问题。
三、结语
综上所述，大学生的心理素质与国家人才培养的任务息息相关，同时还关乎大学生自身发展、家庭的幸福与社会的稳定，因此必须引起全社会的重视。作为与大学生最紧密联系的学校，更是要做好大学生心理素质培训教育工作，为其健康成长营造良好的发展环境。
参考文献：
[1]吕楠.关于加强大学生心理素质教育的几点思考[J].兰州教育学院学报，2012，（06）.
（一）帮助学生形成法制意识，维护自身的合法权益
大学生在高校中接受各种科学知识的教育，其知识和能力都得到了飞跃式的提高，但由于大学生与社会接触较少，当他们走出校园，参与工作时，其危机意识不足，难以意识到社会中的违法犯罪事件，甚至对于侵害自己合法权益的现象无法识别。而一些企业单位正是利用大学生的这一弱点，剥夺大学生应当获得的合法利益。加强大学生就业指导工作中的法治教育，才能够提高大学生的危机意识，及时发现对自己合法权益不利的情况，运用法律知识维护自己的合法权益。
（二）帮助学生适应社会生活，做遵纪守法的公民
当大学生走向社会后，就应当担负起作为公民应有的责任，而遵纪守法是公民最基本的义务，而要成为一个遵纪守法的良好公民，首先就要具备优良的法律素质。随着社会的发展，大学生的素质越来越高，但由于各种不利因素的影响，很多大学生对于违法犯罪事件视而不见，甚至是知法犯法，走上了违法犯罪的道路。当他们面对利益的诱惑时，就放弃了对法律的信仰和遵守。为了改善这种现象，高校应当强化大学生的法律意识，使其能够明辨是非，杜绝违法犯罪行为，做一个合格的守法公民。
（三）从法治角度提升学生的综合能力
大学生的能力是否足够强，不仅仅要看其是否掌握了必备的专业科学知识，更重要的是大学生是否具备足够的综合能力。综合能力中除了专业知识外，还包括思想道德素质、法律素质等重要内容。懂得法律知识，大学生才能够在保护自己合法利益的同时，拒绝违法犯罪，才能够从根本上提高自己的思想政治觉悟。同时，大学生具备了法律素质，才能够与自己所掌握的专业知识进行结合，在走向工作岗位后，才能够利用自己所具备的知识贡献自己的力量，为企业单位创造价值的同时，也获得自己应有的利益，保护好自己的同时，也不做损害他人利益的违法之事。法律知识与其他知识的结合，才能够让大学生成长为全面发展的人才。
二、大学生就业指导工作中法治教育存在的问题
虽然目前大多数高校都已经意识到对于大学生开展法治教育的重要意义，但大学生就业指导与法治教育还未能进行有机地结合。在这种背景下，许多高校中的就业指导单位和工作者都对就业指导教育中法制教育工作的开展进行着探索，但是在此过程中也不免会产生一些问题制约着法制教育工作成效的提升。
（一）法治教育的定位存在一定的偏差
大学生进入高校之后，一方面接受专业知识的教育；另一方面则是接受就业指导。然而，与大学生就业相关的法律知识，往往是在最后一年的时间才有机会学习。这就导致了大学生接受就业指导相关法律知识的机会非常少。而高校对于大学生法律知识的教育往往是防止其违法犯罪，却很少教育他们如何利用法律来维护自己的合法权益。另外，高校对于非法律专业学生的法治教育不够重视，认为他们只要学好自己的专业知识就够了，导致了非法律专业的学生法律意识淡薄，法律知识掌握程度不足。
（二）只是注重道德素质教育，而法律素质教育力度不够
在大学生就业指导教育中，教育者往往将大部分的精力放在了培养大学生良好的思想政治素质、培养其道德品质和良好的心理素质方面，而对于其法律知识的教育远远不够。即使是涉及到了法律知识，也只是一带而过，导致了法律知识未能与道德素质教育进行联系，道德与法律之间的相互作用也未能很好地发挥出来。教师往往会教育学生要热爱自己的岗位、要遵守诺言等，也就是在培养大学生的道德素质，但在很多情况下，道德素质不足以约束和保护大学生，需要有法律知识的帮助。由于法律教育的缺失，就业指导也就无法和法治教育进行良好的结合，大学生的法律素质得不到提升，就容易在未来的就业中出现各种问题。
（三）法治教育与社会实际脱节
由于高校对于大学生就业指导工作中的法治教育不够重视，法治教育所占据的教育中的时间和精力就比较少，大学生所接收到的法律理论知识本来就不多，而实践活动更是几乎没有。缺少实践活动，仅仅依靠对于法律理论知识的理解，难以使大学生所接受的法律教育与社会大学生就业指导工作中的法治教育文/袁珂（河南工业贸易职业学院河南•郑州）《合作经济与科技》No.2x2015工作实际产生紧密的联系，而当大学生步入社会参加工作后，需要用到法律知识时，就会发现所学习到的法律理论并不完全适用于自己所遇到的情况，就会感到茫然无措。这种问题的出现不仅会使大学生的权益得不到维护，做出违法的事来，更有可能失去对法律的信仰。
（四）法治教育内容不够丰富
目前，很多高校对于大学生的法律教育往往是在强调大学生应当履行的义务，应该如何遵纪守法，违法犯罪将会受到怎样的处罚，而对于大学生如何运用法律维护自己的合法权益相关的知识却涉及较少。高校教育者认为大学生在法律相关的课程中接受了法律教育，在大学生就业指导中就没必要开设法律课程，这就导致了法治教育无法与大学生就业指导教育进行结合，大学生对于就业相关的一些法律条文了解甚少，不利于工作后利用法律知识维护自己和他人的权益。
（五）造成大学生就业指导工作中法治教育工作问题的原因
导致大学生就业指导中法治教育存在问题的主要原因可以归纳为以下几点：一是大学生法治教育目标不够明确。认为大学生接受法治教育就是为了应对就业中的一些问题，而并非是要将大学生培养为具有优秀法律素质的人才。二是法治教育方法不恰当，未能让大学生意识到法律知识的重要性，大学生对于法律知识比较抵触，难以达到良好的教学效果。三是教育者自身的法律素质不够高，难以为大学生提供正确的指导。四是高校未能给大学生提供丰富的社会实践平台，大学生对于法律知识的学习仅仅是“纸上谈兵”，并未掌握运用法律知识解决实际问题的能力。
三、大学生就业指导工作中的法治教育优化策略
（一）大学生就业指导工作中的法治教育工作应当遵循的原则
在严峻的就业形势下，大学生就业指导工作也面临着很多新的问题与挑战，其中强化大学生的法律素质尤为重要。在认识到大学生就业指导工作中提升学生法律素质的重要意义以及实践问题的基础上，大学生法制教育工作的开展应当遵循以下原则：一是遵循全面性发展的原则。现代社会对于人才的要求不仅仅是要掌握必备的专业知识和技能，更重要的是具备全面的知识和能力。法律素质作为大学生综合素质中最重要的素质之一，很大程度上决定了其未来的发展之路。对于大学生就业指导中的法治教育应当使法律知识与就业能力、专业知识、道德素质、思想政治素质等进行结合，将学生培养为全面发展的人才；二是遵循法治教育与社会实践相结合的原则。目前，我国所实施的是素质教育模式，对于大学生的法治教育不能只是停留在课堂的理论教育上，而是要为大学生提供更多的平台，使其有机会进行实践活动，将所学习到的法律知识运用到解决实际问题中，培养大学生的实践能力，也使其能够在未来就业中合理利用法律知识；三是遵循道德与法律结合式教育的原则。道德教育与法律教育从来不能完全分开。两者之间有着极为密切的联系。因此，在大学生就业指导的法治教育工作中，也应当紧密结合道德教育的作用。使二者能够相互作用、相互促进、相互推动，不仅能够让大学生从思想上更容易接受法律知识，更能够大幅度提升法治教育的效率。
（二）大学生就业指导工作中的法治教育具体对策
大学生就业指导工作中的法制教育工作不仅是高校思政工作中重要的构成部分，同时也是大学生就业素质提升中需要重视的重要内容，在不断改变的就业背景下，高校有必要从以下几个方面对就业指导工作中的法制教育做出改革与优化：其一，从思想上重视就业指导中法制观念的培养。高校教育者应该从思想上意识到法治教育对大学生就业指导工作的意义，对法治教育重视起来，制定合理的法治教育体系。同时，将法律的重要意义传达给学生，让学生愿意自觉地接受法治教育。并且制定法律教育的明确目标，让法治教育能够朝着有利于大学生提升法律素质的方面而努力。其二，强化就业指导中法治教育力度。强化大学生的法律理论知识，让大学生对于法律知识进行熟悉的掌握，并形成良好的法律思维，能够在遇到问题的时候，首先运用法律知识来解决。更重要的则是要强化大学生运用法律知识的能力，大学生在校期间，运用法律知识的机会比较少，那么教育者就要为学生创造机会，使其掌握运用法律的能力。其三，创新就业指导中法治教育方法和载体。陈旧的法治教育方式与现如今对大学生的法律素质要求已经不相符，教育者应当积极地寻找新型的教育方式，将法治教育与大学生就业指导进行恰当的融合，并且运用高校报刊、专家讲座、知识竞赛等多种载体来加强对大学生的法治教育。其四，建设强大的就业指导中法治教育师资队伍。师资队伍的强弱，直接关系到大学生就业指导工作中法治教育的效果。高校应当引进更多同时具备就业指导和法律知识的教师，并且加强对教师的培养，让教师多与律师、法律专家等相关人员进行交流，强化自身的知识。另外，高校应当聘用具有先进思想和观念的年轻教师，才能够更容易地达到教学的目的。其五，为大学生提供更多的法治教育实践平台。高校应当注重大学生的法律知识实践，可以通过在课堂上设置案件分析、法庭模拟等方式，将法律理论知识与实践进行紧密结合，或者与当地行政机构等部门进行沟通，让大学生参与到他们的工作中，以此来获得更多的实践机会。其六，运用现代化信息技术加强法治教育。现如今的高校教育已经不再仅仅是依靠传统的教育方式，而是将先进的信息技术与教育教学结合在一起。大学生就业指导工作中，也可以运用网络等方式来加强法制教育。通过网络这一平台，大学生能够接触到社会中真实的事件，能够更方便地将法律知识与实际问题结合到一起，教师与学生的交流也更为方便，对于大学生就业指导工作中的法治教育有着重要的意义。
四、总结
关键词 三自教育 素质教育 社会实践
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.084
大学生自我管理能力对大学生活质量以及大学生的综合素质有着直接的影响，并且也是实现大学生人生价值的本质要求。大学生自我管理教育需要高校人文教育的理性引导，更需要大学生个体精神与行为上的自我诉求。“三自教育”管理模式是应高校开展素质教育要求提出的学生管理新模式，是高校素质教育工作的题中之义。
1 新形势下的大学生自我管理模式
现代高等教育逐步从精英化教育阶段转入大众化教育阶段，大学扩招致使大学生的同质化发生很大变化，随着大学生基数增大，家庭背景、个性化特质等大学生异质化现象严重，大学生在很多方面都存在着差异。这些因素都迫使高校在思想政治教育和学生工作方面，要结合社会现实发展、高校新形势特点以及大学生异质化等特点，有针对性的展开大学生自我管理教育活动，以求净化其人格、培养其能力、提升其意识、锻炼其意志。高等教育的终极目的就是把学生培养成能够满足社会和经济发展的需求，以及能够对社会做出一定贡献的高素质人才。
当下的大学生管理模式无法脱离开传统教育理念的禁锢，游离于现代高等教育对素质教育的本质目标之外，没有真正以学生为本，没有充分发掘大学生的主体性、能动性和创新性。尤其是当下的大学生在学习和生活上缺乏自我管理能力和自我管理意识，在意志和行为上自律性不强，高校在开展学生管理工作中理应着重考虑。学生管理工作包含高校教育管理机构、学生教育工作者、大学生个体三个层次，前两者属于外在因素，注重大学生自我管理才是寻求发展之根本。
面对当下个性特点迥异的大学生群体，如何能够有效的加强教育与管理，是高校教育工作者的职责所在，也是高等教育发展过程中需要解决的重点。自我管理、自我教育、自我服务的“三自教育”管理模式，便是新形势下高校积极探索的学生管理新办法。“三自教育”是什么？是指在学校的指导下，学生把自身作为管理、教育、服务的对象，根据社会以及自身发展需求，发挥“自主、自觉、自为、自律”的主体能动性，学习知识、提高能力、培养综合素质的一系列活动。①“三自教育”管理模式包含三个着力点：“求知”、“能力”、“做人”，求知即在思想自由的学术世界里探求真知；能力即在自我成长的过程中提高自身综合素质；做人即在社会团体活动中提升社会化发展水平。新形势下的高校大学生自我管理模式，大学生主客兼顾，既是主体，又是客体。新型的大学生管理模式要突破传统，不拘泥于规章制度的管理与约束，而重在开放环境下的自我成长，注重大学生在改变认知、自我体验和自我调控上有所突破，充分发挥大学生的自觉能动性。
2 大学生自我管理与素质教育
素质教育是高校提升校园文化内涵建设和开展大学生思想教育的的重要主题，也是促进大学生全面发展的必然选择。素质涵盖思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。文化素质教育内容在1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中作了规范的正式表述，“大学生的基本素质包括，思想道德素质是灵魂，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱。时任教育部部长的周济同志作了题为《全面贯彻党的教育方针，大力推进高等学校文化素质教育》的讲话，讲话以关于人的全面发展的教育思想为基础，指出“素质教育就是人的全面发展，从根本上说，就是以育人为本”。
素质教育讲究在正确道路上充分张扬个性，讲究能够独立地进行创造性工作，而大学生自我管理，使大学生在大学时代就最大限度地培养创造性工作的能力，在日常的学习、工作和生活中，在大学的整体环境的影响下，自然而然地提高自身的综合素质。②高校教育工作者应以素质教育基调推动大学生自我管理模式发展，充分调动大学生在学习、工作和生活中的积极性和自觉性，促进大学生自我管理推动高等教育现代化进程，尤其是高校素质教育的有力进行，这也是广大高校教育工作者的职责所在。素质教育既要强化大学生文化素质，也要提升大学生思想道德素质。建立在思想道德素质基础上的文化素质，才能真正确保高校大学生能够体现社会和人文品质，能够成长为社会合格公民和优秀人才。
素质教育与大学生自我管理相辅相成，大学生自我管理能力与意识的培养需要在素质教育的开展过程中进一步发掘和提升，而素质教育是大学生个体充分自由发展基础之上的自我凝练。大学生素质的内涵与大学生自我管理的内涵在一定程度上是相通的，是高校开展素质教育与大学身自我发展相互影响下的共同价值追求，在教育效果上可谓是异曲同工，共同促进大学生的全面、健康和和谐发展。“三自教育”管理模式正是在素质教育的大环境下，针对大学生的个体特点提出的教育模式，集共性发展与个别对待的特征相融合在一起。
3 加强大学生“三自教育”管理模式的基本途径
3.1 高校机构要转变学生管理工作观念
首先，从他律到自律转变，突显大学生主体性。大学教师以及思想政治教育工作者的职责是为大学生的自我认知提供可能性，在精神层面引导大学生正确定位自我，完成自我认知。大学生在角色认知上实现转变包含四方面：生活上实现由单纯依靠父母到独立生活的转变；学习上实现由单纯依靠老师到自主学习、独立思考的转变；社会交往上实现由单纯的校园交往向社会扩展的转变；素质培养上实现由单一的专业学习向综合素质拓展的转变。
其次，职能上要从管理转向服务。作为学生管理组织机构，要切实领悟“教书育人、管理育人、服务育人”的指导思想，落实自我教育、自我管理、自我服务“三自教育”的具体要求，在育人理念上要真正以以服务学生为本。积极创建服务型大学，培养服务型人才，发挥大学的社会服务功能，高校组织机构要先从向学生传递“服务育人”的大学理念开始，培养大学生“服务社会、服务他人、服务自己”的意识和能力。
3.2 满足学生个体实现自我发展的高层次需求
按照马斯洛的需要层次理论观点，人具有自我实现的高层次需求，是在满足生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求基础之上的价值追求，是个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。大学生是具有发展需要的精神个体，因此高校作为培养大学生成长成才的场所，理应充分尊重、认可学生，满足学生的个体发展需求。著名教育家苏霍姆林斯基在自己的著作中强调“对学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，从教到不教才是教育的本质。
大学生也要以高标准来要求自己，读大学要先从读懂自己开始，在大学里要努力做到“十自”：学习上自觉、自主，生活上自理、自立，管理上自律、自治，思想上自修、自省，心理上、自控。努力的做到使自己成为思想成熟、意志坚定、人格健全、品质优良、集知识、能力和素质三位一体的合格大学生，成为“有梦想、有修养、有担当、守底线”的大学生。
3.3 敦促大学生积极参加社会实践活动
社会所需的高素质人才不仅要具备高层次的文化素质，更要兼备崇高的精神素养和责任意识。大学阶段是大学生“社会性发展”的关键时期，大学教育是大学生“社会性发展”的重要途径。大学生认识并走入社会的形式之一是通过寒、暑假来参加社会实践活动。社会实践让大学生明白个人角色，通过实践认清自己的优势和劣势，从知到行，又从行到情，根据自身实际情况，制定正确目标，提高道德素养，增强社会责任感。③大学生自制意识与能力的提升需要在社会实践中去提炼，从意识形态上升为行为塑造。只有在社会实践活动中磨砺自我，才能真正提高自我管理意识与能力。
3.4 寓大学生自我管理教育于校园文化建设之中
当代大学生自制力不足也是大学生社会责任感缺失的重要体现，通过加强校园文化建设来提升大学生自制意识和能力也是高校学生教育工作的内在要求。高校校园文化建设主要集校园精神文化建设、校园物质文化建设、校园制度文化建设于一体，在彼此交融的共同影响下，以求对大学生的价值取向、道德品质、行为规范进行精神引领。校园文化是高校发展的灵魂，既是一种文化意识形态，更在是实践中得以升华和提炼出来的。因此，对于高等学校来说，加强校园文化建设不仅是学校发展的内在要求，也是一种无法推卸的社会责任。④校园文化作为学校教育的重要组成部分，对大学生自我管理教育具有重要的现实意义，因此校园文化建设要构建以校园精神文明建设为主的内在标准，将校园文化融入到学校教育的各个方面，提升校园文化对大学生自我管理教育的影响作用。
注释
① 金国雄，范庆瑜.高校学生“三自”管理模式探略[J].高等工程教育研究，2001（1）.
② 李儒峰.大学生自我管理模式初探[J].湖南工程学院学报，2002.6.
关键词：大学生；素质教育；思想政治教育
一、大学生素质教育的内涵
大学生素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主动精神，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全人格，提高人的自主性和创造性为根本特征的教育。大学生素质教育是一个整体的系统工程，涉及个人基本素质、学科专业素质和创新能力三个方面，这三个方面的素养相辅相成，缺一不可。
（一）大学生的基本素质
（1）思想道德素质。对大学生的思想道德素质的培养，要求大学生树立正确的世界观和科学的人生观、价值观，树立正确的伦理道德观。在当今市场经济大潮的影响下，人们的社会公德、职业道德、家庭美德、理想道德等诸多领域出现了许多不尽人意的地方。因此，加强对大学生的道德素质教育，是高校思想品德教育面临的迫切任务。
（2）文化素质。文化教育是素质教育的基础之一，它可以为学生的专业素质和创新素质的培养提供广博而深厚的文化底蕴。文化素质与其他素质教育是相互联系、相互影响、相互促进的。科学发展的实践证明，创新不仅来源于对问题的深入钻研，也得益于深厚和宽广的知识面。有丰富的知识才能产生联想和综合，才有新的思想产生。
（3）身心素质。大学生肩负着未来祖国现代化建设和实现中国华民族伟大复兴的历史重任，只有体魄强健，精力充沛地从事学习和工作，才能为祖国作出更大的贡献。而良好的心理素质可以使人能正确地面对困难和挑战，适应性强，并能经得起成功和失败的考验，让人始终保持一个积极向上的顽强乐观的心态。在大学生素质教育中，要切实加强对大学生健康的心理素质的培养和优良性格的塑造，要培养大学生自我调测心理的能力和豁达乐观的心理素质。
（二）大学生的专业素质
培养大学生的各种专业素质是高校的重要职能之一，也是我国高等教育的重要内容。当代大学生的应该掌握的专业素质主要表现在以下几个方面：
（1）大学生所学的本专业学科知识要扎实精深。大学生的知识结构应以本专业学科为基础，博览与本学科相关的临近学科；同时要求大学生要具有跨专业学科知识和综合交叉学科知识。
（2）所学专业技能扎实。大学生在熟悉掌握专业知识的同时，要突出强调运用所学知识解决问题的实践能力，即将专业理论知识运用于实际工作的能力，通过所学专业，解决实际工作中常见的一般性问题。
（三）大学生的创新素质
当代国家间的竞争，是以科技实力为核心的综合国力的竞争，而提高科技创新能力是提升本国科技实力的关键。经过系统专业教育的大学生是提升国家科技创新实力的重要力量。因此，培养大学生的创新素质是高校素质教育的核心目标。大学生的创新素质是指创造活动的一些基本特质。主要是包括：创新精神、创新意识、创造性思维能力。创新精神是指个人有致力于创新的意向、态度和精神，具有创新的风格；创新意识是对问题的敏锐感知，是问题意识、洞察意识、独立意识、不受传统约束的变异意识。大学生的创新素质是可以通过大学教育加以培养的。大学生大部分处于青年中期，是创造性发展的关键时期。我们在培养大学生创新素质时，既要重视其智力因素的发展，又要重视非智力因素的培养，对大学生的创新素质的层次、内容提出较高要求。
二、思想政治教育在大学生素质教育中的作用
思想政治教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂，决定着素质教育的发展方向，起着重要的引领和导向作用。在当前全球经济一体化深入发展，各国间的交往持久而广泛，各种思潮兴起，多元文化和价值观念加速融合的今天，在大学生素质教育中，加强思想政治教育，开展以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以思想道德建设为基础，深入进行公民道德教育，具有重大的现实意义。
（一）思想政治教育对素质教育中具有导向作用
任何教育活动都是在一定的教育思想指导下朝着预定的方向进行的，高等教育也不例外。教育既是生产力，
是上层建筑。每个国家办教育培养人都有自己的目的，其中很重要的一点是继承和发展自己国家、民族的价值观，发展本民族文化传统。思想政治素质是否端正，直接影响一个国家教育事业的方向和兴衰。通过思想教育建设，提高人们的思想觉悟、水平和文化知识水平，给行为主体施以理想、道德、信仰、信念等方面的影响，把提高人们遵守社会规范的与时代要求相一致。因此，思想政治教育将引导素质教育发展的方向。
（二）思想政治教育对素质教育中具有支撑作用
我们把人们的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质所形成的结构作为现代人的基础素质。社会主义国家素质教育的目的是树立共同理想和精神支柱，因此，思想政治教育是素质教育目的实现的前提和基础。只有加强思想政治教育，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，良好的道德品质和行为习惯作为基础作为支撑，才能顺利进行素质教育。
（三）思想政治教育对素质教育具有促进作用
思想政治教育能有效地培养人的主观自觉性，使之形成一种内在信念，从而达到素质教育的根本目地。当代大学生生活在一个物质生活优越的时代，他们比前辈们在获取知识和信息方面具有更大的优势。但是他们面对多元价值观念和方方面面的诱惑，如果没有正确的信念引领，不要说素质教育难以达成，恐怕还会误入歧途。因此，只有通过思想政治教育，让其树立起正确对待人生观和价值导向，才能保证其充分利用现有的资源，获取有益科学文化知识，提高其为国家建设和服务社会的综合素质，从达到全面推行素质教育的目的。从这个意义上来说，思想政治教育对素质教育的促进作用十分明显。
推进大学生的素质教育是我国高校人才培养的重要内容，而思想政治教育决定着素质教育的方向，决定着这些高素质人才的是否具有坚定的政治立场和高尚的道德品质。因此，在推进大学生素质教育的过程中，必须充分认识思想政治教育的重要性，正确的处理两者之间的关系，以促进其共同发展。
参考文献：
关键词：教学改革；“90后”大学生；信息素质
中图分类号：g642.0 文献标志码：a?摇 文章编号：1674-9324（2013）30-0125-03
自从20世纪80年代始，高校图书馆陆续设置“文献检索课”，目的在于培养当代大学生的信息意识和信息能力。到了90年代，计算机网络迅速发展，传统的文献检索课已经跟不上形势。为此，大学生除了学习专业知识之外，还要不断开阔视野，掌握信息技能，学会运用庞大的信息系统。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，我国高等教育中的信息素质教育的宗旨在于，增强大学生的信息分析与信息鉴别能力，使当代大学生能够不间断地接受新事物、新知识，用信息化武装自己的头脑，在思想上变“学会知识”为“会学知识”，逐步提高大学生的综合素质，用信息化武装自身，走向成功。
一、“90后”大学生的信息素质现状
1974为信息产业协会主席的保罗·泽考斯基提出了信息素质的概念，其定义为“利用大量的信息工具及信息源，使问题得到解决或解答的技能”，并将之作为人才评价的重要指标。“90后”大学生是伴随社会信息化成长起来的新一代。他们的信息素质教育程度将影响着中国现代化信息建设，加强对“9o后”大学生的信息素质及其个性特征的研究分析，有利于对他们进行信息素质教育，培养他们的信息意识和信息能力。
（一）信息意识强，易受新事物影响
“90后”大学生信息敏感度较强，易受新事物的影响。据笔者观察，周围的学生20％有炒股经历，更有甚者期货、网络贸易等“70后”、“80后”的“高危”领域，“90后”大学生也频频涉足。“90后”大学生特立独行，往往倚重网络交友、学习和娱乐，然而在现实中他们也承受着课业的负担和考学压力，繁重的学习压力与对自由、兴趣的向往形成强烈的内外需求矛盾，对学校和社会缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪和社会责任感的缺失。
（二）个性独立，信息道德时有缺失
周围弥漫着的海量信息迫使“90后”大学生的社会思维“早熟”。社会信息瞬时剧增，他们对信息的认知能力和辨别能力还需要提高。他们多是独生子女，生活优越，但面临独自承担家庭厚望的压力。“6+1”式的家庭环境致使他们一方面有着强烈的自我表现和与人交往的意愿，另一方面却又存在自我保护、不与人轻易释怀的忌惮。在自我单一化、家庭单元化、学校形式化、社会多元化的层层重压下，“90后”以一种“犹抱琵琶不遮面”的“裸色”形象闯入了人们的视野。在生活中，“夸张”已不是他们书本中的修辞格，而是成了他们实实在在的生活方式，有关“90后”的各种“网络门”事件让公众对他们的信息道德产生了忧虑。
（三）信息能力与网络心理失衡
“90后”大学生生在信息社会，长在网络环境之中，对于日常应用软件如word、powerpoint、photoshop等都能熟练使用。网络环境影响心理，心理投射出网络行为。当他们遇到想要或想知道的东西，首先会到网上淘，至于网聊、网游、网购等早已融入他们的日常生活当中。他们是入住网络使用网络搜索、qq/msn、博客、微博、伊妹儿等的第一代网络“土著”人。遗憾的是，传统的教育方式并没有让他们获得足够的心理素养与信息素质来应对身边发生与存在的一切，他们的心理与行为失去了相互关照的平衡。今天，他们所掌握的信息能力与他们在网络中应该具有的网络心理素质不成正比。
（四）信息检索简单，信息鉴别力差
“90后”大学生常用的网络搜索引擎如baidu、google，致使他们对网络搜索引擎的易用性判断远远高于专业数据库，对学校图书馆提供的信息资源鲜有问津。“9o后”大学生多将搜索引擎用于日常生活而非学习研究，造成他们在对学校图书馆提供的专业搜索引擎与数据库的认识和使用情况上的表现普遍不理想。在信息需求检索中，常用简单字段进行初级检索，并且对检索结果缺乏足够的信息判断，“以次充好”，以为自己的信息需求得到了满足，殊不知这些
信息的真伪性值得怀疑，信息的深度有待挖掘。综合以上来看，他们的信息检索途径少，检索方式单一，检索层次低，信息鉴别能力差，信息素质普遍偏低。
二、拓展“90后”大学生信息素质教育的新途径
高校图书馆作为学校办学的三大支柱之一，肩负着为教学科研服务的重任，而高校图书馆的基本职能就是教育职能——息素质教育职能。全面提高大学生的信息素质，也是图书馆义不容辞的职责，开展大学生信息素质教育，图书馆是除教室以外的“第二课堂”。图书馆拥有丰富的文献信息资源、结构优化的人才队伍、高效的自动化和网络化的技术、优美整洁的馆藏环境。因此，图书馆有能力、有优势来承担“90后”大学生的信息素质教育，具体通过以下几个方面实施。
（一）增强大学生信息道德素质
一般来说，信息道德素质是指在有关于信息的活动中，协调信息者、信息管理者和信息利用者之间关系的意识与行为规范。高校图书馆可以充分利用多种内容形式开展信息道德素质教育，比如网上图书馆、移动图书馆、信息栏、视频讲座和专门的信息文化素质教育课程，以此来教育学生读者遵守相关的信息伦理道德规范，约束学生读者的信息行为活动，自觉尊重与保护他人的知识产权，禁止传播带有损害他人正当利益的信息，增强甄别信息真假的能力。信息技能可以武装他们的头脑，而信息道德能够净化他们的心灵。
（二）完善大学生信息教育环境
图书馆大量的馆藏，是开展“90后”大学生信息素质教育的前提条件。图书馆的采编人员可以根据本校专业课程设置的特点，采购知识信息价值较高和有利于培养学生读者兴趣爱好的书目、报刊、电子数据库等文献信息资源，重视实体馆藏与数字馆藏、自建馆藏与采购馆藏之间的协调发展，尤其是自建特色数据库能够弥补商业数据库针对现实需求的不足。从目前读者使用图书馆的情况来看，他们主要通过网络图书馆获取所需要的馆藏资源，因此，图书馆要考虑到网络资源使用的便捷性，要做到：一是网站上的各类型数据库（购买的或自建的数据库）应该有简洁明了的使用说明和位置恰当的检索入口；二是为各种电子资源建立科学的导航体系；三是设置学生读者常用的网址链接，如学科专业咨询网站、重点高校图书馆信息资源网站等。除此之外，通过网络图书馆和移动图书馆开展形式多样、内容丰富的视频教学、有奖调查问卷等活动，吸引更多的学生读者参与到图书馆组织的各项活动中来，教会他们利用网络学习和交流，提高他们的信息文化素质。
（三）丰富信息素质教育课堂内容
在信息网络环境下，传统的文献检索课已不能满足生活在当下的学生读者的信息诉求。要想改变这种不利的局面，首先是要教学手段必须与当前的教学内容相适应，积极开展教学体系改革，加大对信息检索课程教学的投入力度，有针对性地讲授各种有关的计算机与网络应用技术，使有信息技术支持的教学手段与信息素质教育内容有机结合在一起并在整个教学活动贯穿始终；其次，积极采用灵活多样的教学方式和方法，汲取最新的教学理论与方法，如多媒体教学、智能化自助式教学，努力增强学生的学习兴趣；最后，整合自身教学实践积累的宝贵经验，通过数据挖掘技术，将这些经验可视化，以此来进一步规范和优化教学体系结构。
（四）提高学科馆员的信息技能
高校图书馆是培养“90后”大学生信息素质的阵地，在大学生素质教育中，图书馆学科馆员担当着重要的角色，只有学科馆员的信息素质过硬，才能够担当起这样的重任。因此，要求图书馆学科馆员既要具有较强的学科专业知识和外语水平，又要具备丰富的计算机网络知识、法律知识、信息检索技能等；不但要熟知本馆的馆藏资源，而且更要对馆外的网络资源有充分的认知，做好一名优秀的网络资源导航员；还应掌握重要网络门户站点及搜索引擎的应用情况，了解有关信息数据的最新软件、应用技术，并积极学习相关的应用技巧，为学生读者当好一名信息海洋中的掌舵手。
总之，图书馆要结合自身的优势特点，通过多种措施和手段，加强对“90”后学生读者的信息素质教育，培养更多拥有良好信息文化素质的人才，为21世纪祖国的信息文明建设做出贡献。
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关键词：全球化；大学生；素质教育；发展；趋向
在经济全球化的影响下，我国现有大学生都有意或无意的卷入至全球化的发展狂潮中，全球化不仅带来了诸多就业发展基于，同样也是一个巨大的挑战，对于我国素质教育亦是如此。借助全球化可以为普及素质教育奠定扎实的物质基础，不断强化学生对于素质教育的理念，进而不断推动我国大学生素质教育工作有序开展。
一、全球化进程加快，注重大学生素质教育理念内涵的强化
全球化发展背景下，各国教育院校培养出的人才不仅需要满足本国内部市场发展的需求，还需要使用全球人才市场的发展趋势与需求。因此，应对当前经济全球化十分明显的多元、多维、多变的发展趋向，大学生素质教育被赋予了全新内涵与价值，促使素质教育可以与全球化一同发展。全球化要求大学生必须要具备外语表达能力，并在社交过程中将其视为主要工作，以此来培养大学生的国际意识，强化学生语言交流能力的基础上，有效帮助学生获悉国际经济社会发展方向，了解市场经济所需的人才类型。随着经济全球化的到来，要求学生充分利用信息媒体，将庞大复杂的信息及时转变成为可以自主利用的信息资源。与此同时，信息的空间性与容量性也进一步关系到信息社会中学生精神世界的构成，为学生素质形成提供了优质的空间，使学生逐渐理解并接受所谓的平等与自由。这也就要求我国现有高校教育管理者将发展目光放置在培养贴合经济发展竞争，具备合作意识、信息捕获能力、信息使用能力、职业道德的素质型人才；应对不断变化的国际政治，对经济形势的变换第一时间做出反应，培养学生终身学习的理念与素质，在教育过程中侧重进行适应能力、实践能力的训练，进而从整体上提升学生的核心素养。
随着全球化发展失衡现象的加剧，衍生出诸多自然问题，需要世界各国、经济个体、个体肩负起自己的职责，积极解决全球失衡问题。大学生作为国家未来经济发展的中坚力量，素质教育要深化学生对“全球化”产生深刻的认知，有效引导学生构建国际责任感，使学生具备宽阔的胸怀，进而掌握和谐共处，关注世界问题，从根本上促进人类社会的文明发展。
二、时刻坚守大学生思想政治教育的关键地位
基于当前经济全球化的发展背景，一方面促使世界各国公民思维意识正由原本的迥异走向一致；另一方面从本质上进行分析，全球化只是一种十分自然的发展过程，具有较强的意识形态性。具体体现在西方发达国家将全球化视作推动霸权主义的关键因素，以此为发展基础，科学利用信息全球化的发展优势，在我国推行构建中国梦的发展方针，以学生素质教育为切入点，积极开展意识形态的渗透工作。虽然高校依旧认同以为主流的意识形态，但是由于大学生思维不够成熟，促使学生受到西方不良文化的侵蚀，陷入一种尴尬的困境中。其一，部分大学生对意识形态产生质疑、困惑、动摇，表现出一种无关无感的情感，甚至有部分比较偏激的学生逐渐放弃意识形态的学习。同时，拜金主义、享乐主义、自由主义等西方文化逐渐在学生脑海中产生。若是高校大学生的价值观出现偏离正确轨道的现象，将严重印象到素质教育的开展质量。马克思曾经说过：“若是单一从思维层面进行分析，那么一定意识形态的分支就可以领整个世界遭遇毁灭性危机。”由此我们可以得知，必须要侧重加强大学生的素质教育，将学生思想道德教育作为核心工作，积极宣扬意识形态的价值与主导地位。引导班级中学生更加深刻细致的学习了解中国特色社会主义相关理论知识，尽可能规避个人主义。在学习生活中运用理论、哲学观点及辩证理念对西方文化及思想进行解析，促使学生逐渐由偏离的轨道上回到正确的素质教育道路上。
三、积极构建具备中国特色的大学生素质教育平台
在实际发展过程中，高校方面需要积极创新学生的素质教育形式、目标、内容等，积极构建具备中国特色的本土化的大学生素质教育模式，彻底转变过去守旧的教育观念，将学生素质教育作为一个课程进行研究。其一，从教育维度这一内容出发，在经济全球化前期，大学素质教育侧重强调学生具备专业技能。在步入全球化后，高校素质教育逐渐发生变化，由过去的单一专业技能培养转向德智体美劳复合型人才。素质教育侧重强调学生创新思维的培养，激发学生的专业潜能，使学生具备理论涵养的基础上，掌握与之对应的实践能力。其二，从实际教育情况为出发点，在经济全球化的发展背景下，高校素质教育需要为民族文化的继承与发扬提供一个广阔的平台。素质教育一再强调要培养具备时代性的学生，以学生民族文化为切入点，积极塑造学生的人格，强化学生对主流文化的理解。教师在实际开展素质教育工作时，需要积极鼓励学生阅读文学典故，要使大学生更加深入的了解历史，进而全面培养学生的民族精神，促使学生逐渐成为中国经济发展的中坚力量。其三，从经济全球化这一视角出发，素质教育必要及时挣脱传统思维的限制，朝向国际化素质教育目标发展，积极培养学生的国际观念，提升学生的就业竞争力。在实际发展素质教育过程中，教师需要有意识的讲述国际事务、法律、礼仪等内容，使学生可以广泛吸收世界文化。促使民族文化与国际文化的无缝接轨，不仅可以有效培育学生的批判性精神，又进一步强化学生的素质能力。
四、结语
综上所述，在解析全球化背景下我国大学生素质教育发展的新趋向时，需要切实完成民族与国际文化融合工作，就必须要教学活动时侧重进行主流文化、民族内涵、国际文化的间无缝对接，使学生可以辩证看待文化，在坚持主流文化的基础上不断发展素质教育，进而从根本上促进素质教育的健康发展。
参考文献：
[1]赵贵臣. 经济全球化与当代大学生素质教育[D].东北师范大学，2014.
[2]卢艳兰. 全球化背景下我国大学生理想教育研究[D].武汉大学，2015.
[3]黄笑伟. 全球化背景下大学生道德的冲击与应对[D].山东大学，2014.
作者简介：葛亚东（1993-10），男，河南省济源市人，民族：汉，学历：在读本科生，单位：河南理工大学电气学院电气工程及其自动化系。