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摘要：张謇是我国最早提出德智体全面发展的儿童教育家之一，他的儿童教育观开了一代新风。张謇的教育思想具有前瞻性与创造性，是我国儿童教育的启蒙者；张謇亲力亲为，创办了370多所学校，是我国近代儿童教育的践行者；张謇创办了通州女子师范，是我国女子师范教育的开拓者；张謇始终把对儿童的素质教育与技能训练贯穿在自己的教育实践中，是我国早期儿童素质教育的倡导者。

摘要：陶行知的生活课程观包括陶行知的课程目标观、课程内容观、课程资源观、生活实施观和课程评价观等。陶行知的生活课程观对我国新课程改革的启示是：一要重视课程目标，二要关注课程内容，三要注重课程实施，四要开发课程资源，五要改革课程评价方式。

摘要：生活教育理论的开放性、持续性和实践性特征决定了它对家庭教育具有指导意义。用生活教育理论指导家庭教育要遵守生活中心、行而后知、民主平等、自然随机等原则。这样，家庭教育将能较好地完成自己的相对独立的教育职能。

摘要：基础教育公平是构建和谐社会的基础，是实现社会公平的重要内容。我国基础教育发展中存在着起点不公平、过程不公平、结果不公平的客观现象；实施科学规划，不断健全体制，坚持以人为本，开展教育补偿计划，兼顾公平与效率，尝试实行教育券计划，是实现基础教育公平的基本路径和对策。

摘要：新时期的公民教育，应该在明确公民教育的内涵、目标的基础上，针对公民教育的内容，制定出行之有效的实施途径和方法，使公民教育真正落到实处。

摘要：教育已从传统公共行政向公共治理发展，但我国公民参与教育公共治理还需在政府职能转变、教育社会组织培育、公共参与意识等方面作出努力。为此，应合理定位治理主体角色；用法律法规作保障，促进教育社会组织的发展；明确公民权责观，提高公民参与的意识和能力。

摘要：教育民主作为民主内涵与外延的一个扩展，应该关注本土的背景与传统，唯有如此，才能使传统与现代、本土与外域很好地融合。因此，立足于本土文化来对教育民主进行观照的同时，我国“礼”的文化传统必然会对当今的教育民主有所启示。

摘要：江西省优质高等教育资源比较稀缺，省教育财政投入不足。为提高资金利用率，有必要在高校实施教育凭证制度。实施策略有：政府要做好宏观管理，学校应侧重于内涵的提升，学生应自主、理性地行使教育选择权。

摘要：社会语文教育应弱化“规范”，倡导“典范”，树立“示范”，从而保证语言文字规范政策的推行。由社会语文教育规范观引发了维护语言环境原生态的思考。语言环境的原生态指两种情况：一是作为母语文化的方言生态保护；二是语言环境对语言变化的自然生态维护。

摘要：中华民族文化是中华民族的根基所在，是中华民族实现伟大复兴的精神支柱和不竭动力。由于全球化深入发展以及我国经济社会发展处于转型时期，当代大学生表现出了不同程度的民族文化认同危机。增强大学生民族文化认同感的对策是：高度重视民族传统文化教育进课堂工作；正确引导和规范校园中的“洋节热”；大力开展丰富多彩的民俗文化活动；积极开展民族文化实践体验活动。

摘要：功利性和实用性成为高职教育的主导价值取向，而超越功利的人文价值取向则趋于淡化。高职教育应探求人文性，寻求技术教育与人文教育的契合，兼顾受教育者的专业成才与精神成人，探求教育的功利性与超越性的平衡和谐。高职教育开展人文教育的路径是：转变教育理念；调整和改革课程设置；探索人文学科教学模式和管理方式的改革。

摘要：当前，我国高等教育正处在重要的转型期。国际化成为高等教育重要的转型标志，交流与合作成为高等教育国际化的主题，改革与特色成为高等教育国际化的本源。因此，在观念政策层面，应当从确立高等教育国际化的发展理念、维护教育主权、合理规范高等教育机构、创建具有世界先进水平的一流大学等四个方面来确定我国高等教育的战略走向；在办学机制和运行模式层面，应当从加强国际交流与合作办学等五项举措来确定我国高等教育国际化的战略选择；同时将培养目标、课程改革、办学特色确定我国高等教育国际化的战略重点。

摘要：合理定位是当前新建地方本科院校谋求健康发展的重要策略，是新建地方本科院校在激烈竞争中立于不败之地，快速地提升办学实力的关键所在。地方高校在办学过程中应坚持为地方经济社会发展服务，坚持以教学型或教学应用型为主，高度重视应用型人才的培养。地方高校还应珍视地方资源，使之为我所用；立足服务地方经济，加强与地方多样化的合作；坚持教学模式改革，扶持科研创新；打造特色学科，培养实践能力强的应用型人才。

摘要：建设和谐网络文化，是新时期高校构建和谐校园文化、弘扬社会主义核心价值体系的重要内容。面临诸如网络强势文化的“新霸权主义”、网络信息的良莠不齐等不和谐因素的挑战和冲击，高校网络文化建设必须坚持科学发展，着力做好以下工作：发挥党的领导核心作用，确保高校和谐网络文化建设的正确方向；用社会主义核心价值体系武装大学生的头脑；要多管齐下，培育平等、友好、互助、和谐的网络交往环境。

摘要：从高校质量文化研究的现状可以看出，必须进一步提高对高校质量文化建设研究的认识，要进一步明确高校质量文化的构成要素；深入考量高校质量文化的特征；进一步加强高校质量文化的内涵、功能及个性特征的研究。加强高校质量文化建设及其发展研究的对策主要是：积极开展不同层次、不同类型的高校质量文化建设与发展的比较研究；切实推动质量文化建设的理论研究和实践探索相结合；努力开创高校质量文化建设的新途径。