教育探索杂志   省级期刊

摘要：近一个世纪以来,人们对叶圣陶文体理论的片面理解造成了语文教学中文体训练的偏误。实际上,叶圣陶有其明确的文体划分标准,并且分类完善,概念清楚,阐述翔实。还原叶圣陶关于文体的理论,有助于我们认识其指导意义,改变语文教学中淡化文体的做法,把握文体类型和写作类型的相互关系,正确实施对学生的文体训练,切实提高学生的写作能力。

摘要：礼之核在于仁,礼之本在于敬,礼之得在于和。礼仪是人的道德修养的必要条件,和谐社会非礼不成。

摘要：关于将高中纳入义务教育的问题,在全国和各地＂两会＂中都引起了激烈的讨论,有些地方政府已将12年义务教育列入地区发展规划。然而,义务教育的特性决定了其只能实现＂同质平等＂,而这与高中阶段受教育者自由、多样发展的需求是相悖的,若过分延长义务教育年限,则会侵犯到公民自由选择的权利,亦无法满足社会对人才的多元需求,故不可盲目将高中纳入义务教育,决定义务教育年限需慎重。

摘要：马克斯.舍勒关于教育本质的论述,是现象学研究教育本质问题的最早而且很重要的论述。他认为,教育本质是关于人的塑造和成形的以时间形式展开的、活生生的、后延性的过程,这个过程是以拯救灵魂为最高原则的自我小宇宙的不断建构,教育是世界整体性与小宇宙同一的神性事业,是个体精神生命化和生命精神化的趋向性过程。

摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台与实施,我国成人高等教育的发展趋向更加明确,即办学定位随着继续教育观念的转变呈现多元性;办学规模随着普通高等教育、高等职业教育规模的发展进一步作出调整;办学地位随着高等教育板块的分化与结构层次调整进程进一步明确;办学的价值取向从功利主义向更加尊重社会与人的真实需求转变。

摘要：基础教育众多目标和功能的和谐发展是教育和谐发展的主旋律。它的主要内容是＂五育＂并举、培育英才和面向全体学生、厘清目标层次等。为此,要树立科学发展观,优化教学手段,完善评价机制,建设教师培训基地,等等。

摘要：网上评教在提高教师教学质量方面具有重要的意义。为了保证其作用更有效地发挥,应采取以下措施：加强评教宣传和教育;改进、优化评教系统;注重评教多样性和延续性;科学处理和运用评教结果。

摘要：全息性逻辑思维是高等数学的精髓,局部信息和整体信息是其构成的两大要素,而局部信息又称为数学信息元。数学直觉是数学信息元的思维反映,数学信息元是数学直觉产生的客观基础,要善于捕捉数学信息元,提高数学猜想能力。在数学教学中正确运用数学全息性逻辑思维进行教学,既可以提高教学效率,又可以提高学生的全息性逻辑思维能力,提高其数学学习的创造力。

摘要：产学结合包括教学单位与生产单位的合作,课堂教学与生产实践相结合,学业教育与就业创业教育相结合,以及学科品牌建设与经济效益、社会效益相结合。这就需要改革人才培养模式,加强实践教学环节;改革教学方法,引入设计公司运作模式;加强师资队伍建设,保证艺术设计专业的产学结合。

摘要：二十多年来,我国教育信息化的成就有目共睹。然而,管理机制不明、教学信息资源建设滞后、信息化人才匮乏、经费投入不足、缺乏合理的评价体系等已成为制约我国高校教育信息化发展的瓶颈因素。加强教学资源建设、人才队伍建设、管理制度建设是发展我国高校教育信息化的策略。

摘要：普通高校高水平运动队是高等体育教育的有机组成部分,是我国竞技体育持续,健康发展的重要途径。加快高校高水平运动队的建设与发展,需要既抓好硬件的建设,又要努力加强软件的建设。主要包括：抓好入队关、思想政治工作、科学训练方法、教练员的综合素质和严格的管理制度。尤其不能忽视运动队的党建工作,它是可持续发展的重要保障。

摘要：目前高等职业教育还存在很多问题亟待解决。实施课程项目化是高职课程改革的必由之路。＂双师型＂师资队伍、弹性教学计划、产学研合作机制、项目设计及其协同运作、社会性课程评价是实施课程项目化改革的要素。课程项目化的设计要符合三个原则：实践性原则、相关性原则和思考性原则。

摘要：实施学分制虽然是本次普通高中课程改革的一大亮点,但在具体实施过程中尚存在一定的问题。在理论认识层面,存在对学分认定内涵的误读问题;在实际操作层面,存在认定过程随意、认定办法烦琐和认定手段落后等问题;在制度层面存在与学分认定相关的制度尚不完善的问题。要解决以上问题,应采取提高认识,正确理解学分认定的内涵,完善相关制度,为普通高中学分认定提供制度方面的支持,改善办学条件,为普通高中学分认定提供物质保障等对策。

摘要：新课标下中学地理课程的环境伦理教育目标体系的构建应从认知、情意和行为三个维度进行。该目标体系的构建有利于发挥中学地理课程渗透环境伦理教育的功能。

摘要：美国纽约大学儿童教育专业的课程设置,是基于教师专业教学标准的教师教育课程设置的典型代表。我国的教师教育课程改革应以此为借鉴,依据国家教师教育课程标准或教师专业教学标准设置教师教育课程,并以知识和技能为本,注重课程的实践性。