教育探索杂志   省级期刊

摘要：陶行知创立的生活德育理论富有深刻的精神内涵，包括：“教人求真、学做真人”的德育目标；“爱国主义、集体精神”的德育内容；“教训合一、知行统一”的德育方法；“相师互学、学生自治”的德育路径；“爱满天下、人民至上”的德育价值。这些精神内涵对现代德育具有重要启示：在德育目标上，培养全面发展的“真人”；在德育理念上，强化学生的主体地位；在德育内容上，反映学生的现实生活；在德育方式上，突出学生的道德践行。

摘要：约翰·S·布鲁贝克的《高等教育哲学》是一部经典的高等教育哲学文献。布鲁贝克把高深学问作为高等教育的哲学逻辑起点，围绕学术自由与学术自治、教育公平、普通教育与专业教育、传授高深学问的方式与学者的学术伦理等范畴，试图建立一种高等教育哲学的分析框架，具有深刻的哲学意蕴。

摘要：对未成年人的人权作绝对化的解读和对未成年人的隐私权作过度保护，势必使教师的教育权和家长的监护权受到严重冲击，极大地削弱了教育活动的有效性。只有从法理上明确未成年人人权的有限性，承认对其实施监督与保护的必要性，并在此基础上将未成年人人权的权利相对人划分为三个群体并实施不同程度的侵权责任豁免，以明确人权与教育权的边界，才能消除对未成年人人权的过度保护所造成的干扰。

摘要：面对河南省的城镇化发展给传统教育资源配置结构和方式带来的新问题和新挑战，可采取以下对策：基础教育资源优化配置应从实现城市教育均衡化和推行农村教育城镇化两方面入手；职业教育资源配置要做好调整职业教育结构、实现职业教育的市场化和实用化、推行职业准入制度和职业资格证书制度等工作；高等教育资源优化配置要做好全面提升高等教育整体教学、科研和服务水平的工作，要做好优化学科结构、创新人才培养模式工作，等等。

摘要：由于面临着技术更新与劳动力市场波动的双重压力，传承“技术知识”的高职院校存在着通过“专业课程群”建设逐步实现“依据市场规律”配置专业学习资源的潜在需求。步入“后就业率”的高等职业院校需要为学生科学处理专业发展与全面发展的辩证关系服务，并将此视作改革课程运行机制和创新人才培养模式的政治经济学基础。

摘要：人类学语境下的仪式是一种文化载体，它借助一系列象征行为表达了集体的文化记忆。仪式教育具有交流沟通、情感聚合、文化认同的功能，能引领青年学生完成个人的社会化过程，构建和谐校园。现代社会的仪式已经泛化到日常生活中，通过道德范式建构、礼仪礼节、典礼仪式和庆祝实践等拓宽了高校校园文化仪式教育的实现路径。

摘要：培养俄语专业学生人文素质，要通过加强实践教学、开设选修课和强化课内融合来更新教学理念，完善培养模式；要综合运用对比法、实践法、分散法、系统法和直观法加强技能训练；要优化课程体系，营造良好的语言环境。

摘要：工程院校实施创新教育，一要树立创新教育观，二要明确创新人才培养目标，三要重构课程体系，四要强化实验教学，五要优化工程实践教学，六要开展创新实践活动。

摘要：进入21世纪以来，党和国家领导人、社会各界，尤其是高校自身非常注重教育质量的提升，以回应社会对高等教育人才质量的现实需求。我们认为，尽管高等教育质量保障是一个系统工程，涉及方方面面的因素，但最核心的应是围绕“如何教”“如何学”“如何管”的问题，把这三方面的问题解决好，就能真正把握住提高教育质量的命脉。

摘要：中学生“反学校文化”主要是指在中学生中客观存在的、与学校主流文化相矛盾和冲突的一种文化现象。中学生“反学校文化”主要有偏激对抗型、贪图玩乐型以及冷漠消极型。应对中学生的“反学校文化”现象，可采取以下策略：要以社会核心价值观引导学生；转变家长教育观念，提升家长教育水平和能力；加强对中学生青春期的教育；加强对中学生同辈群体的正确引导。

摘要：从文化学角度思考课堂教学研究，最本质的追问是对课堂教学与文化关系的重新审视；最现实的思考是基于文化传承的课堂教学本土化分析；最棘手的探索是课堂教学改革与文化变迁的关系。

摘要：语文课改十余年，语文微课程的开发逐渐成为语文课程改革与发展中的一种“热”现象。“微”是语文微课程的显性特点，“语文课程”是语文微课程的本质属性，“微”而有“序”是语文微课程的实施特质，“微”而立“人”是语文微课程的评价指向，“微”有所“值”是语文微课程的价值意义。语文微课程的开发与实施回答了诸多语文课程中长期讨论的问题，为语文课程的发展开辟了一条独特的途径，值得推广。

摘要：商务英语课程教学改革可从教学目标、教学内容、教学方法、现代信息技术与课程整合、教学评价五方面进行。

摘要：应用型本科院校课程国际化建设，一要实现课程理念及课程目标的国际化，二要在课程内容的设置上处理好本土化与国际化、输入与输出的关系，三要加强国际化师资队伍建设，四要增强国际化课程的开放性，五要创新课程设置方式，六要建立健全统一的学分制度。

摘要：基于STS教育理念的高职物理课程教学改革，一要适应时代要求，确立教学目标；二要关注学科前沿，调整教学内容；三要强化探索性实验和综合性实验；四要采用决策探究的教学方式；五要构建科学的考核评价体系。