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摘要：当前高校行政权力与学术关系研究中存在的问题主要包括未能全面客观认识行政权力在大学中的作用、过分夸大学术权力的作用、单纯将学术自由视为大学的办学使命和简单地将高校行政权力与学术权力二元对立等。应从高等教育使命实现的角度认识行政权力和学术权力的关系,并注重发挥学术权力和行政权力的合力。在操作层面,应充分发挥学术权力和行政权力各自的作用;在制度层面,严格规定学术权力和行政权力的行为边界;在文化层面,确立学术权力和行政权力互为支撑的价值取向;另外,行政权力与学术权力关系的确立应符合具体实际。

摘要：师德伦理关系是一种十分复杂的社会关系。《师德培育与生成》一书针对当前师德研究存在的学与术分离、学与术混淆问题,从师德之理、师德之评和师德之例等方面,阐述师德六大伦理关系,促进师德研究由理论向实践转变。

摘要：教育公平是社会公平在教育领域的体现。我国成人教育公平缺失主要表现于教育系统内的被边缘化、地域差距、城乡悬殊、社会阶层的失衡以及成人教育系统内的不公平。为此,要加速成人教育立法,形成政策保障,加大经费投入,转变观念,完善自身。

摘要：党的十八大以来,继续教育发展迎来了新契机。针对阻碍继续教育活力发挥的一系列现实问题,可相应采取下列改革措施：构建继续教育多维度类型结构、特色专业结构;推动继续教育层次结构和分布结构均衡化发展;努力提供优秀的教师资源和优良的教育资源。

摘要：母亲的教育素养是制约当前中国母亲教育发展的重要因素。母亲的教育素养存在教育责任不足、教育观念偏颇、教育知识缺乏、教育方法不当等问题。解决这一问题的路径是从明确母亲教育素养的内涵及其蕴含的内容、确立＂学习型＂母亲的教育目标两个方面入手,提升母亲的教育素养,构建新型母亲教育观。

摘要：明末清初思想家、哲学家王夫之在批判宋明理学知行观的基础上对＂知＂与＂行＂作了界定。他明确提出了＂行可兼知＂与＂知行日进＂的观点。＂行可兼知＂包括行要＂以身心尝试焉＂＂知与行不可分＂和＂知以行为功＂等三个方面的内容,其中＂知以行为功＂又具体体现为知在行之中、知通过行来检验其功效、知的目的是实践等方面;而＂知行日进＂则强调＂知行并用＂且＂日进于高明而不穷＂等特性。王夫之还关注教化、重视人为,得出了关于＂顺教化而得知之真＂的结论。

摘要：理论、制度与实践是构成法律课程形态的三个基本维度。三者相依相促,构成了法律课程＂一体两翼＂悦动型立体结构,共同推动和维持法律课程的良性运行。

摘要：课堂教学生态化具有和谐性、生命性和多样性等特性。当前课堂教学生态化存在下列问题：课堂教学的整体性被破坏;课堂教学的适应性有失偏颇;课堂教学的和谐性失衡等。原因主要有：现有的教育体制对课堂教学生态化的制约,课堂教学中实用主义与功利主义思想的影响,师生与课程自身问题对课堂生态结构的影响。发展策略主要有：转变课堂教学的生态观念;优化课堂生态环境和教学行为;重构课堂教学师生关系;优化课堂教学行为。

摘要：企业形象设计课程教学中存在的问题包括教学模式单一化、课程内容的设置缺乏实践性、课程作业内容缺乏实用性和时代性等。基于创新型人才培养的视角,应对企业形象设计课程教学进行改革。一要改革教学形式,注重理论教学与实践教学相结合,拓宽创新型人才培养的渠道;构建多层次教学模式,培养学生的创新能力。二要改革教学内容,注重网络品牌形象设计,拓展网络广告传播方式。

摘要：CDIO工程教育模式在软件工程专业核心课程教学中的应用,一要以培养学生工程实践能力为目标,构思和调整软件工程专业核心课程的教学目标;二要以真实项目案例为载体,突出培养学生的＂系统思维＂和＂过程管理＂的能力;三要以＂基于项目的立体化教学＂为中心,设计和制订教学方案;四要以企业实习、实践为桥梁,跨越从学业到就业、产业的鸿沟。

摘要：高校课程网络化有重大战略意义。高校课程网络化教学中存在着忽视环境设计、自主学习资源不足、教学设计不科学、教学评价和反馈存在缺失等问题。高校课程网络化与实践教学融合的路径有：建立网络化课程安全检索系统,健全课程标准体系;建立健全全国网络化教学实践网络系统,有效实现资源共享;将课程网络化与课程开发相结合,进行整体规划与实施;等等。

摘要：电子技术课程整体设计包括课程内容的整体设计、课程教学方法与手段的设计和课程考核的设计等。

摘要：高效课堂教学,一要以问题为基点,引领课堂教学由问题意识向众多问题转变;二要化结果为过程,让学生由学习知识向学会知识转变;三要注重研究性课堂教学,由注重传授知识向研究性教学转变;四要坚持前沿教学,由注重知识幅度向追逐知识前沿转变。

摘要：2010～2014年高考历史试卷中,以能力考查为目的的开放性试题具有命题情境素材多样、设问角度灵活、答案要点多元等特点。为此,建议在高中历史教学中,应注重历史知识的基础性和系统性、加强材料使用的科学性和有效性、培养学生思维的多样性和辩证性。

摘要：设计专业Auto CAD课实践教学的改革应明确实践教学的目标,设计以技能训练为核心的模块化教学内容,运用讲练结合的多种教学方法,采用反映学生岗位适应力的教学评价标准和保障措施。