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摘要：清康熙年间文华殿大学士张英治家有方，教子有术，其子孙秉承家学，在科举、仕宦方面多有成就。张英认为，创设和谐的家庭环境是家庭教育的前提，道德教育是家庭教育的核心，文化教育是家庭教育的主要内容。张英家庭教育思想的启示：用“重德教”纠正当今“重智轻德”的现象；用风化的道德教育方法纠正单纯的道德灌输现象；用父慈子孝的养育态度克服骄纵溺爱的心态；用系统阅读的方法纠正网络零碎阅读的方式；用言之有物的作文方法改变内容空洞的作文现状；用谦和宽容的为人处世态度克服自我为中心的弱点。

摘要：是近代中国著名的马克思主义教育家。在教育观念方面他强调教育平等、教育个性化和教育科学化；在教育内容上他强调批判以儒家学说为核心的封建教育，传播和讲授新思想、新观点和新理论；在教育方法上他主张他摒弃满堂灌、运用启发式及改革死记硬背的问答考试方法。

摘要：我国当代著名教育学家、课程与教学论专家张敷荣先生的研究生培养思想具有系统性和独创性。张先生认为，应重视研究生培养工作，追求德才兼备的培养目标，践行研究生主体性的学生观，注重师生互动的教学方法，建立科研和教学双能力与具有高尚人格的导师自我要求标准，树立合作、共享和年龄分布合理的导师梯队建设理念。探析张先生研究生培养思想对于发挥我国研究生培养思想有其必要性。

摘要：雅斯贝尔斯大学整全人思想包括人才培养的目的是职业训练、整全人的教化和科学研究。整全人的教育内容是“知识宇宙”，整全人的培养途径是专业技能教育和人文教育，整全人的培养方法是重视选拔、激发求知欲、强化交流、重视科学研究和提倡自由。

摘要：职业启蒙教育是在中小学实施的，为了帮助学生初步了解、认识社会职业，引导其对未来职业进行思考的教育活动。目前，我国中小学实施职业启蒙教育具备了一定的物质基础和理论可行性，但是，在促进中小学生基本职业认知形成和职业意向养成方面，职业启蒙教育尚未发挥出应有的作用。因此，要在借鉴美、英、日等国成功经验的基础上，依据我国中小学生的身心发展规律和相关职业教育理论将职业启蒙教育融入中小学教育中，促进中小学生养成基本的职业意向和职业兴趣，为其职业发展奠定基础。

摘要：教师专业发展是学校和学生发展的前提和保障。影响教师专业发展的因素可分为终身培训、学者意识、内生需求和外部环境四个类别。其中，终身培训由职前培训、入职培训和在职培训组成；学者意识包含对陈述性知识、程序性知识和条件性知识的追求；内生需求依次表现为物质需求、尊重需求和成就需求；外部环境因素包括发展性的评价制度、合作性的学校文化和互利性的校际联盟。

摘要：大学教师角色冲突的主要表现形式为角色内冲突、角色间冲突和角色外冲突。对大学教师面，临角色冲突时的因应策略进行调查可以发现，大学教师在“角色认知”“角色冲突处理方式”“处理角色冲突的态度”和“角色选择的依据”等方面存在一些问题。调适大学教师的角色冲突，要做好岗位分类、实施分类评价、寻求教师的合作以及做好共同治理等。

摘要：数学实验存在于小学数学课程中可落实新课程标准要求，可改变学生学习数学的方式，可确立以学生为主体的评价标准。数学实验是一个很好的载体，它提供学生观察所需的数学素材，增加了学生主动发现问题、解决问题和建立模型的机会，更为培养学生独立思考、合作交流和创新意识等提供了可能，它也是培养学生科学研究方法、提高学生综合素质的有效途径。

摘要：香港在公开考试中实行校本评核已有三十多年的历史，并取得了较好成效。校本评核是香港中学文凭考试成绩的重要组成部分，它在实施过程中的科学性、有效性和公平性对学生考取大学的成功率以及是否受到应有的公正对待都产生直接影响。这一评核的特点是关注学生的学习过程，实施评价的主体是教师，体现“以评促学”的理念。但它也存在一些问题，如给师生带来沉重压力和在实施中有个别不公平的现象产生等。对此内地应在完善高考评价功能、完善相关制度建设、做好公众相关宣传工作等方面加以借鉴。

摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式，在我国中小学课堂教学中受到教学主体、教学过程及教学条件等因素的限制。因此，在肯定翻转课堂的价值及其所发挥的作用的同时，也要对其进行深刻地反思并客观地定位，以便在教学中实现技术性与人文性的统一．

摘要：农村处境不利儿童的发展与教育问题是当前社会与教育研究的热点问题。农村处境不利儿童普遍面临教育资源匮乏、亲情缺失、户籍限制、歧视现象严重、个性敏感孤僻、心理畸形发展、负面情绪突显、攻击行为普遍等困境。为走出这些困境，应该对处境不利儿童给予更多的关怀，提供情感支持、倡导平等接纳、营造融合环境、加强心理疏导、改进教养方式.

摘要：近几年高考政治试题突显侧重基础、突出能力的命题特点，给高考复习指明了方向，即夯实基础、突出重点、提高能力。因此，在高三政治总复习时，第一轮复习要务实基础，自主构建知识体系，既要搞好大框架构建，还要注重基础知识的小角度整合，将知识的提炼与扩展结合起来；第二轮复习要突出重点，理论联系实际。此外，还要进行科学训练，不断提高审题与答题能力，

摘要：《幼儿园教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》是当前深化师范院校学前教育专业人才培养方案改革的基本依据。借鉴宁波教育学院的改革经验，高职院校学前教育专业人才培养方案改革应以《标准》的核心理念为指引，充分把握《标准》的基本价值取向和实践路径，调整优化高职院校学前教育专业人才培养方案，准确定位人才培养目标，突出人才培养特色，推动教学模式改革，实现教师教育协同创新。

摘要：我国非营利性民办高校从创建之日就担负起履行公共职能和为社会提供高等教育产品与服务的重任，政府制定了涉及非营利性民办教育的相关资助制度，并提供了一定力度的资助。然而，我国非营利性民办高校并未像公办高校那样获得政府公共财政的应有资助，体现在资助政策制度缺失、资助力度有限、资助形式较为单一几个方面。这主要受思想观念、非营利性民办高校自身问题、经济结构、教育产权和制度成本等方面的影响。

摘要：实现高等教育资源配置合理化和科学化是高等教育发展的重要前提，应从政府、市场和学校三方面来探寻高等教育资源配置的改革路径：通过加强政府宏观调控，发挥政府主导作用；加强监督力度，发挥市场竞争作用；深化高校内部管理体制改革，提高资源使用效率。