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摘要：师生关系是教育界讨论得越来越多的话题,它关系到教育质量的提高,是教育活动中最基本的关系。陶行知的师生关系思想中,以“爱”为核心,倡导教师爱学生、师生同甘共苦、民主平等,这些思想在今天构建和谐师生关系中仍具有重要的借鉴意义。

摘要：民国期间,卢作孚在北碚的乡村建设取得了巨大成功。在卢作孚所追求的乡村现代化建设进程中,他一直将教育作为乡村建设的关键,形成了其独特的教育思想。在实践过程中,他既重视学校教育,又发展民众教育;他自力更生,集资办学;不断扩大规模,形成良好的学风。卢作孚北碚乡村教育的实践,在精英团队、服务民众,在以业养教、在贴近百姓等方面对现代乡村教育亦有裨益与启迪。

摘要：弗赖登塔尔的数学教育思想是基于对数学本质和数学教育认识的基础上形成的。他认为数学教育的目的在于依据学生的发展需要,提升“数学现实”和数学修养,以满足学生未来的生活需求。数学教育是一种“数学化”过程,教师应遵循现实原则、活动原则、再创造原则、层次原则和介入原则等引导学生进行再创造的数学学习。他的数学教育观点和思想对当今数学教育的改革具有诸多启发和现实意义。

摘要：中小学组织机构调整要改变以往以行政管理机构为主导的教育教学管理体制,建立以年级组和教研组为主导的教育教学服务体制;要改变过去以校长为主导的管理模式,建立以校长为核心的领导模式;要弱化处室主任在教育教学中的规划、组织以及调整方面的职能,强化处室主任在收集、整理、分析、反馈以及共享教育教学信息方面的职能。只有这样才能保证教育教学信息得到及时、全面和准确地汇总,并为行政部门的检查监督提供信息来源,为领导层的决策统筹提供信息依据,为执行层的教育教学提供信息向导;才能确保学校完全地履行应尽的义务和职责,有效实现甚至超越既定的教育教学目标。

摘要：以江西省N（市辖）区为例的调查发现,教师编制紧张造成城区师资“量少”、教师队伍流动不畅使城区教师“缺乏活力”、大班额等问题。为解决城区义务教育师资建设困境,应建立动态的城乡教师编制管理体制,缓解城区师资“量少”问题;完善城乡教师流动机制和保障制度,促进城区教师流动畅通;重点解决超大班额问题,关怀城区教师之“累”。

摘要：农村义务教育均衡发展是实现教育公平的关键,用基尼系数实证渝北区C镇义务教育中存在的不均衡问题,建议构建乡镇教育管理中心主导的教育教学管理模式。由乡镇教育管理中心承担区域内教师配置、教研活动、资源调配和教学管理等,让义务教育在乡镇区域内率先达到均衡发展。此方法有助于通过乡镇均衡的“点”实现县域、市域乃至更大范围的“面”的均衡,通过“螺旋式”上升路径实现义务教育均衡发展。

摘要：对广西部分地区初中生进行压力源调查结果显示,初中生整体压力感强度并不强,性别因素只在教师压力这个维度上表现出显著差异,初三学生的压力感显著高于初一和初二的学生,单亲家庭初中生的压力感显著高于非单亲家庭,乡镇初中生、非独生子女、留守儿童的压力感均分别显著高于城市初中生、独生子女、非留守儿童。因此,教师要正确引导初中生对各种压力的感知,宽容地处理和初中男生间的关系,对不同年级初中生开展有针对性的心理健康教育,关注初中生特殊群体的心理健康教育。

摘要：在现阶段,作业负担问题严重地困扰着学生、老师和家长。作业是教与学的交汇点。作业的本义应是“为完成学生的某种学习任务,以促进学生发展的教学活动”。它既可以发生在课堂之内,也可以发生在课堂之外。在减轻作业负担的实践探索中,教师应发挥在作业活动中的主导作用,与学生平等交往,以建构作业生态系统,开发校本作业和开展长作业研究,实现师生互动成长。

摘要：“食育”不同于“营养教育”和“健康教育”,既不是枯燥的知识学习,也不是儿童饮食教育,是通过满足身心需要的愉快实践培养受教育者科学的饮食、生活习惯和完美人格,实现个体全面发展的过程。我国“食育”尚处于起步阶段,在政策制定、理论探索、实践探索等方面均未形成体系,需充分借鉴国外“食育”经验,从幼儿及青少年开始进行全民推进,多主体联动共同提高“食育”效果。

摘要：采用问卷调查、深入访谈、实地观察等方法,调查辽宁省乡镇中心幼儿园教育质量的现状,调查发现,乡镇中心幼儿园的教育质量逐步提高,但仍面临诸多困境。突破农村学前教育发展的现实困境需要国家加大财政投入和政策投入,需要当地政府明确统筹发展农村学前教育的责任,保障农村幼儿园教师的权益,建立城乡幼儿园教育联盟等,以推动农村乡镇中心幼儿园教育质量的提升,促进农村学前教育事业的发展。

摘要：随着国家发展学前教育事业的一系列政策相继出台,山东省学前教育事业迎来了良好的发展契机,进入了跨越式发展阶段。但是,在学前教育事业繁荣发展的背后,依然存在财政投入不足、管理体制不够健全、师资力量较为薄弱、教育质量有待提升等问题。鉴于此,建议通过加大财政投入、健全学前教育管理体制、提高幼儿园师资水平、提升学前教育质量来推进学前教育事业的发展。

摘要：从八个维度对海峡两岸少数民族双语教育模式比较的启示是,少数民族双语教育对实现教育民主化、对建立和谐社会和合理的社会文化生态具有重要意义。我国少数民族双语教育未来发展的路向是：以教育政策、制度建设的发展与完善为前提;以少数民族多元文化的理解与认同为生长点;以师资队伍的培育与优化为发展的核心要素。

摘要：作为衡量区域经济发展水平的重要标准,职业教育与区域经济发展紧密相关,服务区域经济发展也是职业教育最基本的功能和职责。随着产业结构升级调整的步伐加快,职业教育在区域经济发展中所起的推动作用日益显现。然而,当前我国职业教育还存在针对区域经济发展的服务意识不强、办学定位和专业设置偏离区域产业的发展需要、职业教育与区域经济之间缺乏有效的衔接机制等问题,已经严重制约了职业教育在区域经济发展中的作用发挥。为了更好地满足区域经济发展对技术应用型人才的需求,必须不断加大对职业教育的资金投入,积极调整专业结构以实现与区域产业结构相对接,革新职业教育的办学理念,构建与区域经济发展相适应的办学机制,以更好地服务于区域经济发展。

摘要：2005年《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》指出,把加快推进集团化办学作为推进现代职业教育体系建设的重要方向和战略任务。江西省从2003年开始,对职业教育集团化办学进行了有效的实践探索,取得了一些成效,但在发展过程中还存在着一定的问题。因此,需要政府加强顶层设计,出台有利于职教集团发展的专项政策,教育行政部门、职业院校和企业共同努力推进职教集团化办学的发展。

摘要：新建本科院校教师的高深知识与新建本科院校教师的教育教学相互贯穿、相互支撑,它们不仅构成了新建本科院校教师发展的重要内容,而且奠定了新建本科院校教师工作胜任的现实基础。从知识社会学角度分析,教师教学发展体现了知识与权力两者的相互联系,只有成为本科院校合法性的知识人,新建本科院校的教师才能获得良好的教学发展,而提升教师关于高深知识教学的学术性则是这种良好发展的关键所在。新建本科院校教师教学发展根植于特定的社会、文化、组织和政治环境,个人维度的努力与社会维度的支持同等重要,扎根于高深知识的教学实践是新建本科院校教师教学发展重要的路径选择。