体育教学杂志省级期刊

摘要：社会发展进程中总有几个关键时期,最关键的莫过于决胜期。决胜是厚积薄发的致命一击,决胜期是成败在此一举的关键节点,当然它还是千载难逢的重要机遇。不是每个人都能赶上的,也不是每个事业都能逢上的,它是历史必然和偶然的高度统一。2019年就是这样的一个年份。

摘要：正确认识体能的概念,将更有效地引导人们积极地、有针对性地进行体育锻炼和娱乐休闲活动,增进健康,从而更好地学习、工作和生活。在高中体育与健康课程中,体能状况是运动能力的表现形式之一,发展体能是发展运动能力、形成健康行为和培养体育品德的重要基础。在高中阶段除了通过体能模块来掌握发展体能的原理和方法,还应在运动技能模块教学中加强体能练习。

摘要：《课程标准(2017年版)》中提出的体能是运动能力的重要表现形式之一,也是评判运动能力水平高低的重要指标。核心素养中的体能主要体现在个体自身的体能水平和个体促进体能发展的水平两个方面,良好的体能是提升学生体质健康水平和掌握运动技能的重要基础和前提,广大体育教师应对体能教学给予高度重视。

摘要：长期以来中小学体育课程教学中,体能与技能始终是一对统一的矛盾体。体能是学习技能的基础这一观点虽然得到公认,但在实际教学中往往会更多地专注于技术教学,并将之作为学生运动技能形成的首要任务,导致教学效果低下现象普遍存在。学科核心素养之运动能力的提出,进一步明确了体能在运动能力培养中的基础性地位和作用,由此也决定了中小学体育课程教学中应予以优先发展,并不断优化教学策略以提高运动能力培养效果。

摘要：本文分析了运动能力、体能等定义、定位及其与相近概念的关系,指出体能是“运动能力”素养发展的基础,是“技战术能力”“心理能力”“运动智能”发展的基础与保障;体能的发展应贯穿于模块教学的始终,与技能教学无痕结合,与基本身体活动能力发展结合,要指向“方法”教学。

摘要：本文在梳理《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》运动能力和体能的逻辑关系基础上,以2018年12月河北省体育优质课比赛个案“提升速度、灵敏素质的体能练习方法”教学设计为例进行分析,得出:在体能模块设计中,理解运动能力与体能的逻辑关系是落实各项目标的基础;围绕“专项动作进行”教学设计是保障;确立“运动能力与体能”的“本体”是关键。

摘要：一、选题方向2019年“实案选登”栏目将围绕“基于体育与健康学科核心素养下中小学课堂教学设计”征稿,建议教师们将教学实践中的创新设计反复推敲、认真打磨,选择教学效果明显的精品教学设计,按照下面要求投稿到我刊,与广大同仁共享、共论、共议教学设计。

摘要：2019年1月6日,由人民教育出版社主办、广东省教育研究院承办的“学习贯彻全教会精神推进新时代体育与健康教研工作改革发展”全国体育与健康省级教研工作会议在广州召开。教育部体卫艺司体育处副处长许弘到会进行指导,人民教育出版社副社长谭钢出席会议并致辞。来自全国的省级教研员参加了此次会议。会议由人民教育出版社体育室主任李志刚主持。

摘要：2019年1月15日,由广州市荔湾区教育局主办,广州市荔湾区教育发展研究院承办的荔湾区首届校园篮球嘉年华暨荔湾区校园篮球明星赛在广州市商贸职业技术学校进行。本次“篮球嘉年华”活动响应了提出的“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,进一步促进了以篮球为代表的集体项目在荔湾区的广泛开展,推动了“一区一特色”工作的进行,也为学生们提供了一个良好的以球会友的交流平台,培养了学生团结合作、积极进取的精神,鼓励了学生积极参与体育运动,让学生在比赛中收获到了友谊和成长,提高了学生的综合素质。

摘要：本文通过前测与分析,利用图示理解四时节气对学生身体的影响,利用四时节气温度变化图使学生找到运动与温度的关系,利用八卦图学习适合四时节气的中国传统养生法,有益于培养学生养成科学锻炼的意识,有益于中国传统健身运动的传承,有益于学校办学特色的呈现。

摘要：通过总结房山区开展非遗民族传统体育运动的经验推广,制订以基地校为辐射点的实施计划,逐步覆盖全区各个学校,积极开展非遗民族传统体育运动实施。

摘要：民族传统体育项目进入中小学既是传统文化发展的需要,也是发展教育的需要。武术散打是民族传统体育项目中的一个典型代表,技术简单实用。本文采用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法对中学开展散打项目进行了深入研究,试图以武术散打为突破口,探讨民族传统体育进入中学的途径和方法,为传统武术在中学的开展和推广建言献策。

摘要：当前小学体育教学过于注重技能传授和单一动作的学练,忽略了体育教育的渗透和匹配的效应。笔者认为明确体育教育的重要性,挖掘体育教学特有育人价值与功能,培养学生运用所学运动技能和运动能力,提升原有运动强度、身体素质,促使身心健康和品德形成,真正使体育课堂教学成为培育学生全面发展人才的重要途径。

摘要：对北京大学附属中学高中男生手球课进行引入运动教育模式下的不同学习评价对比研究,形成研究结论:在运动教育模式下的手球项目评价方法更符合对学生核心素养的培养的评价要求,评价更为全面。其评价方法能改善学生的学习态度,使学生积极参与课程学习和体育活动。