很多兴趣都可以培养。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣，就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困难，探究科学的奥秘，有了兴趣学习就可以不成为负担。因此，在语文教学中我采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴趣，使之在轻松愉悦的气氛下学习，掌握知识，提高教学效率。 因此，在语文教学中培养学习兴趣，激发学生的求知欲是非常必要的，如果学生有了学习语文的兴趣，将会使我们的教学事半功倍。激发学生的兴趣，使他们变苦学、厌学、死学、难学、不会学为乐学、好学、活学、易学、会学、逐步培养其主动，探求知识。因而，语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。学生一旦对语文产生浓厚兴趣，注意力会高度集中，感知力、理解力和创造力都会处于最佳发挥状态，这样学生就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能灵感顿生，进入到最佳境界，这就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？
一、改进教学方法
知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。优秀的教师总是善于把这些困难的问题通过自己富有艺术的讲授变得生动有趣，使学生乐学好学。有时，他们不愿意学习某一学科，仅仅是因为不喜欢某一位老师，“亲其师，信其道，厌其师、废其道”。这对部分学生而言，表现极为明显。作为语文教师，必须相信每一位学生的语文学习能力。尊重学生的人格，平时多接触学生，多了解学生，哪怕是生活上的、学习上的一点一滴，以自己真诚的心去关心爱护他们，使他们觉得你可亲可敬可信赖。只有这样，学生才会尊重你，从而达到“爱屋及乌”的效果，只要学生有了兴趣，肯定会用心学，越学就越进步，越进步就越想学，从而产生良性循环。
二、应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
三、注重培养学生养成良好的读书习惯，激发其学习语文的兴趣
语文是一门人文精神特别浓厚的学科，学生语文素养积累的一个重要来源便是语文教师课堂语言潜移默化的熏陶影响。 听、说、读、写是学生语文学习过程中的统一体，每一个方面都能成为培养学生习作能力的切入口、兴趣点。
四、培养学生写好字的兴趣
其关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？笔者想从以下几个方面来谈一谈自己肤浅的认识。对于高中学生来说，兴趣起源于该学科的重要性，让学生耳濡目染，潜移默化。
五、培养学生的写作兴趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但是写作也是学生难啃的骨头，但在教学中加强学生的字词训练，对孩子作文水平的提高是有帮助的。特别是在课文教学中，更应如此。
六、培养学生写日记的兴趣
它不仅可以培养学生细致的观察力、丰富的想象力，还可以培养他们热爱生活、热爱自然的细腻情感。从学生的日记中，我知道了他们的性格，了解了他们的烦恼，从而有针对性地做工作，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
七、教学评价
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，教师应精讲多练，在课堂上教师只是一个导演或指挥，学生才是演唱的主角。由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。教者要根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。
八、课外活动
关键词：小学英语；教学；学习兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0063-02
提到兴趣，人们最先想到的就是爱因斯坦的名言：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为对小昆虫感兴趣，法布尔最终成了昆虫学家；因为对足球感兴趣，贝克汉姆成为了世界顶级球星。因为对事业的兴趣，无数伟人功成名就。由此可见，兴趣对于一个人来说有多么的重要。同样，在小学英语教学中，激发和培养小学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的首要任务，是小学生快乐学习、自主学习的动力和源泉，是小学生继续学习甚至终生学习的前提条件。那么，怎样在小学英语教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、融洽师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，假如学生对某位老师有好感，他们就会对这位老师所教的课感兴趣，并且肯下大功夫去认真学习这门功课，因而成绩显著。相反，如果他们不喜欢某位学科的老师，那么他们直接就会产生对这门课的厌恶情绪。所以，教师要通过自己的教学魅力、人格魅力来吸引住学生。衣着是否整洁、语言是否亲和、口语是否流利、爱心是否真诚、知识是否渊博，这些都是学生敬佩你、爱戴你、尊重你的关键。了解学生的爱好、兴趣、情绪的变化，爱护学生、尊重学生，时时处处关心学生、无微不至地关怀和帮助学生，你就会成为学生眼中一位值得尊敬的老师和知心的朋友。
二、改进教学方法，激发兴趣
小学生贪玩，注意力不容易集中，好胜好奇心强。教师要从学生的心理特点出发，采用多种多样的教学方式，激发学生的兴趣。
（一）设置情境，营造氛围
教师应积极为学生营造一个英语环境。一是根据所学知识，找一些相匹配的英语故事或歌曲，反复给他们放录音；其次是在课内课外与学生交流时尽量用英语，教师也可以捕捉契机，设计情境（如互相打招呼、回家道别、打电话等）进行交流；最后是通过实物、直观教具、多媒体等设备进行教学。
（二）进行游戏教学
陶行知强调：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”小学生天玩好动，喜欢做游戏。若能将知识融于游戏中，让学生在充满乐趣的游戏中实践所学的知识，孩子们都会非常愿意接受。通过游戏教学，既调动了学生的积极性，又活跃了课堂的气氛，更提高了教学的质量。
根据小学生都有争强好胜的心理特点，在课堂上适当地开展一些竞赛类活动。这样既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生在合作中竞争、竞争中合作的意识。
三、多用激励性语言
被人赏识的渴望是人性最深切的本质。基于这种渴望， 人总是喜欢被鼓励和表扬， 从而产生愉悦的情感体验，信心十足，这一点表现在小学生身上尤为突出。因为小学生缺少对行为的判断和分析能力，他们指导、控制自己的行为主要依赖于成人的评价。因此不管学生回答是否完全正确或完整，只要他开口说，就应该给予鼓励，使学生既敢说，又能感觉到被赏识的喜悦。
四、形式多样的作业
布置给学生喜欢的、愿意完成的作业，既能巩固知识，又可提高学习的兴趣。教师可以设计各种形式多变的作业，让学生在作业中既玩得开心，又学到知识，甚至还培养创新能力。我们可根据学生年级和能力的不同，设计不同的作业。如低年级的孩子们，对新鲜事物有较高的积极性和浓烈的兴趣，刚接触英语，生性好奇的他们，学习了几句话就会很自豪地炫耀给父母和小伙伴。依据他们的这种心理，我们可以让学生把今天学会的单词或句子说给家长听，然后再告诉老师自己的家长是怎样夸奖自己的。像这种作业可以让学生自我感觉良好、有成就感。而这种成就感，既是学生认真学习后获得的回报，又为下一步的学习奠定了基础。
[关键词]数学教学；培养兴趣；学法改革
对教师而言，要激发小学生学习数学的兴趣，既要让学生喜爱课任教师，也要让学生喜爱上数学这门功课。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。对于数学这样一门抽象性很强的学科，如何培养小学生学习的兴趣是教师们应该思考的问题。
一、目标激励法
教师在讲授新知识之前，可生动地向学生提出本节课的目的、要求，可以激发学生的学习兴趣。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课堂伊始让学生随意报数，教师很快判断能否被3整除，然后让学生用除法验算，结果全对。继而教师设问：“如不用除法运算，还能有什么方法能快速得出答案？”此时，学生因好奇想知道答案，学习兴趣就被激发起来。
二、谜语故事法
小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语、听故事，教学中教师若能运用谜语、故事的形式紧密结合教材组织教学，能很好地激发学生的学习兴趣。例如，教学“小时、分、秒的认识”，教师可首先让学生猜谜语：会走没有腿，会说没有嘴，会告诉我们什么时候起床，什么时候睡；然后要求学生编故事，根据书本的插图，编一个小朋友是如何爱惜时间，养成良好生活习惯的故事；最后指导学生练习。这样，小学生能自然而然地认识钟表中的小时、分、秒，同时通过故事受到了珍惜时间的思想教育，学习情绪高涨。
三、直观演示法
小学生对具体形象的事物比较感兴趣。在教学中结合教材内容，运用直观教具进行演示教学，能提高学生的学习兴趣。例如，教学“比多（少）”的应用题，教师用白蝴蝶卡片7只，花蝴蝶卡片3只，贴示说明“白蝴蝶比花蝴蝶多多少”“花蝴蝶比白蝴蝶少多少”等概念，使学生理解和掌握有关知识，提高了学生学习的兴趣。
四、实践操作法
好动，是小学生的又一特点。在教学中让学生亲自动手做一做、画一画、拼一拼、剪一剪，他们的学习积极性就能提高。例如教学“分数的意义”中，教师在讲清楚“单位1”“平均分”两个概念后，指导学生亲自动手折纸，这样做能收到良好的效果，学生不仅兴趣浓厚，而且理解深、记得牢。
五、创设情境法
教学中，根据教学内容给学生创设一些“问题的情境”，能激起学生思维的积极性和求知欲。例如，在教学圆周率之前，先布置学生量出各种不同直径的圆周，记下其直径和周长的数据。上课伊始，让学生用周长除以直径。经过计算，发现所有的周长与直径之比都接近3.14，从而使学生感到有趣和好奇，随之便产生了学习新知识的兴趣。
六、巧妙设问法
教学是一门科学，也是一门艺术。在教学中教师巧妙地设计各种启发性的问题，对于激发学生学习兴趣起着重要作用。例如，教学“乘法的初步认识”，首先，师生进行计算比赛，求相同加数的和，然后教师向学生提问：“老师为什么一下子能算出结果来？求几个相同加数的和用什么方法计算较为简便？”通过设问，有助于调动学生学习的兴趣。
七、尝试练习法
小学生的好奇心很强，根据这一特点，采取尝试练习的方法，能激发学生的学习兴趣。例如，教学“分数化小数”，首先要求学生把3/4、7/25、1/3、7/22化成小数（除不尽的保留三位小数）；然后，让学生观察并回答下列问题：①什么样的最简分数能够化成有限小数？②什么样的最简分数不能够化成有限小数？③我们能不能不进行除法计算，就能判断出什么样的分数可化为有限小数？通过练习，由于学生急于寻找规律，学习积极性高涨，兴趣大增。
关键词：汉语；学习兴趣；培养
如何使同学们在学习中更好地掌握汉语，为以后的学习打基础，使他们积极主动地学习，培养他们的汉语学习兴趣呢？
一、培养学生的自信心
在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用汉语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行汉语会话开始，逐步培养学生单独用汉语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人等。一般先安排学习好、能力强的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪，产生自信心。
课堂活动中，要组织学生进行多种多样的活动，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小的进步要给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师在关心他们，从而产生一种积极情感，增强他们克服困难的信心。比如，学生复述课文，对学习有困难的学生要求不要太大，就算学生讲了其中的一个内容或者一个句子也要给予一定的鼓励和表扬。学习词语也一样，千万不要给学生批评。这虽然是一个小小的鼓励，可是它在学生学习活动中的作用不一般。
二、把课堂氛围活跃起来
汉语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。课堂教学是学生学习汉语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，老师要关心学生，用心去感染学生，建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出错的学生，教师不要苛责、训斥。教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习汉语。
教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的汉文小幽默，或者讲故事，玩游戏等活动来缓解课堂气氛，教师用词要幽默，调解学生的紧张心情，消除压力，引起他们的学习兴趣。
三、教学方法要多样化
汉语教学的首要条件是要尽可能地让学生接触汉语，使用汉语。教师要利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，让学生比较轻松、自然地达到学习目的，培养学生良好的学习习惯。
汉语教师过去依靠一支粉笔、一本教本和一块黑板的说教式，在课改浪潮的冲击下显得落后了。我们应该要有创新的精神，多采用电化的教学手段，例如录音、录像、投影、多媒体等，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的学习兴趣和效率。如在汉语教材《会摇尾巴的狼》的教学中，我采用了多媒体教学方式，在讲授课文前播放了《小山羊和狼》的动画片段导入，让学生概括出狼的狡猾、贪婪、凶残的个性，激发了学生的兴趣，在一定程度上提高了学生的学习效率。
四、适当应用情境教学法
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。对于我国的汉语教学来说，绝大多数的学生学习汉语主要依靠课堂，而学生所处的环境也是学习汉语语言的场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，提供一个去看、去听、去说、去感受的情境，利用多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。如，汉语教材中“灰尘的旅行”，学习灰尘对人类健康的危害，可以让同学们事先准备一些笤帚、场地，让学生一边干一边学知识，轻松愉快而且印象深刻。
关键词：游戏；兴趣；导入教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-217-01
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。如何培养学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，本人以下几点做法与大家商榷。
一、游戏导入，激发兴趣
游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Playetter games（字母游戏）；Look say and guess（看看，说说，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Doasurvey（调查报告）；Pass the card(传卡片)；Do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3BUnit5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。
二、利用实物教学，巩固兴趣
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教applebanna pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
三、突出生活情境创设， 增强兴趣
每一种语言都有它存在和使用的环境，这一环境是自然形成的，独特的，幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中，我们同样要坚持生活化策略：一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际，从最常用的打招呼入手，不仅易于培养习惯，更能养成一种礼节。如：“Hi”，“Morning”，“How are you?”，“Good- bye”，在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容， 激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，同时还要教育学生，将课堂教学内容扩展到日常生活中去，不仅要课上让学生学习英语，在课间用英语交流，让学生在平时的多听多说中，灵活运用英语。
三是创造良好语言学习环境，学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境， 要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余， 给他们播放英文版的VCD、DVD 影片，让他们多听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里，让学生最大限度地感受英语氛围：可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等; 也可在教室里张贴英语课程表，开辟英语园地。
四、发扬民主，尊重学生，保持兴趣
关键词：小学生 学习英语 兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
1.合理创设情境
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如：数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点，为教师创设情景提供了很好的素材，教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！
教师在教学过程中，也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答， 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。例如，星期的名称又长又难读， 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英语教学，确有事半功倍之效。
2.创设竞争情景
小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。竞赛可采用的形式有很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互组精神。例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。孩子们通过竞争表现自己，增强了他们的自信心，激发了他们的学习热情，每个孩子都无比兴奋。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力，使孩子们学得轻松，持久的集中注意力，激发丰富的想象力和积极的思维，充分调动了孩子们的学习兴趣。
3.开展游戏活动
在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣， 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”， 学生是“演员”， 而舞台是教室， 它是属于学生的。学生积极参与， 成为学习的主人， 教师积极引导， 成为教学的主导， 充分体现出教师主导， 学生主体的原则。
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍， 积极参与到课堂上来， 大声说英语， 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等， 有效的帮助记忆语言材料， 更重要的是能帮助小学生集中精力， 闯过思维低谷。例如： 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏， 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力， 又加强了口语， 真正达到寓教于乐之中。
在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在讲授《Happy English》Unit5这一单元时，我轻声的在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，让同学们猜动物的名字。这样通过活动，即巩固了所学的动物，又调动了学生学习英语的热情。在讲授完《新版小学英语》第二单元时，我将所有的学习用品放入书包中，让学生们互相问答“What’s in my bag？” “??？Is it a（an）??？Yes/No.”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜书包中的物品。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性。
4.多表扬少批评
俗话说“好孩子是夸出来的”，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]吴娜，让英语学习与快乐同行[J]，小学科学（教师论坛），2011.05
在新课标、新理念课改的今天，要提高课堂效率，首先必须使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣才能有学习的动力，才能有主动探求的意识和愿望，因此，我认为数学教学要从激发学生学习兴趣入手，这样才能在数学教学中实现基本的教学目的和要求。那么，怎样才能做到呢？结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识：
一、创设趣味情境，激发学生兴趣
《新数学课程标准》在基本理念中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。让教学走向生活是新课标的基本理念之一。我们要从学生的生活中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景，创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。培养他们敏锐地发现数学问题的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围，就在我们的生活中。 在数学课堂创设一定的趣味性问题情境，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且能有效加强学生与生活实际的联系，让学生感受生活中处处有数学，从而使学生懂得学习数学是为了更好的应用。
二、师生换位，激发学生兴趣
《新课程标准》以人为本，追求人文；倡导民主，呼唤自由。教师从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”；从“学生的管理者”转变为“朋友的合作者”。在这些新观念的引了领下，尝试一种“师生角色互换”的教学组织方式来转变学生的学习方式。由传统的“你讲我听，你示范我模仿”的被动接受过程转变为学生主动学习的过程。 教师要把学生看作是学习的主人，尊重学生独特的见解，尊重学生的想法，学生才能大胆发挥聪明才智，才会在学习中得到愉悦的体验，使学习活动成为一种享受，从而越学越想学，越学越爱学，最终成为学习的主人。
三、利用多媒体，吸引学生
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力，学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣。多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象，把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像，它能集文字、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。使枯燥的学习变得轻松愉快，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。
四、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
五、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是学生在学习道路上的良师益友，提高学生们学习地理的兴趣对教学质量的提高有着至关重要的作用。由于地理知识比较枯燥、抽象化，所以提高学生们学习地理的兴趣，是提高学生地理成绩的一条重要途径。笔者从改善师生关系和改变教学策略几个方面详细分析了如何提高学生们学习地理的兴趣，以期提高教学质量，为培养国家所需的人才贡献一份力量。
一、培养学生兴趣，建立良好师生关系
1.建立良好的师生关系
要培养学生的学习兴趣，首先要搞好师生关系，只有这样才能让学生们“亲其师，信其道”，加强老师与学生之间的沟通，建立老师与学生之间的桥梁，让师生关系变得密切才能让学生容易接受老师的教育，因此，建立良好的师生关系非常重要。比如一个学生对一个老师非常喜欢，那么他就会很期待上课的时间，也就会对这位老师的授课内容感兴趣，当出现困难或者不会的问题的时候会很及时的向老师请教，这样一来就会形成良好的循环，学习认真的情况下，学生们的成绩也就“蒸蒸日上”了。作为学生的良师益友，教师要在关心学生成绩的同时还要关心学生的心态，时常要跟学生们进行心灵沟通，关心、爱护自己的学生，师生关系才能融洽，学生们学习地理才会更加投入、认真，学习效果才会更好，因此必须建立良好的师生关系。
2.让学生动手实践去学习
地理是一门综合性很强的学科，教师要不断引导学生在实践中学习，培养他们学习地理的兴趣，要根据教材的内容和要求的不同，适当的改变教学方法，增加课堂中学生的动手实践能力的机会，而不是一味的灌输课本上的知识，让学生死记硬背；要抓住时机，让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，让学生“身临其境”的学习地理，不但能培养孩子们学习地理的兴趣，还能“一石二鸟”，让学生更加深刻的记忆所学的内容，让抽象的课本内容更加形象化。
3.采用多样化教学培养学生学习兴趣
地理知识多而且细小、杂乱，因此在上课过程中难免会有学生感到枯燥、乏味，产生厌学的心理，为了解决这一问题，教师要充分利用学校的教学资源，使用多媒体、地图册、课本插图等多样化的手段教学，提高学生们的学习地理的兴趣。
4.巧用顺口溜、古诗词等引用有趣的方式
地理是一门综合性很强的学科，也是考验教师知识面的一门学科，在教学中教师要不断丰富自身的知识储备，紧紧抓住地理知识中的相互联系，将这些杂乱细小的知识点，总结起来，编成简洁、通俗易懂、朗朗上口的口诀，学生会更加感兴趣，能较快的记忆下来而且记忆深刻。适当的引用谚语、口诀和诗词等进行改编，可以帮助学生较快的“消化吸收”枯燥的地理知识。
二、及时调整教学策略，适当调整课堂风格
地理知识杂乱，知识点比较多，所以要有多样化的学习方法，这样才有助于学生记忆和运用知识。因此教师要根据教学内容的不同，采用不同的适当的方式进行教学。地图是地理教学中的重要工具，是学生们吸取知识的源泉。在教学中，可以采用黑板板图、多媒体等方式教学。如在讲解国内行政区域图时，首先布置学生预习要学习的内容，画出祖国边境轮廓，还有各省份大概的地理位置，让学生有个大概的了解，这样在讲解时学生们听起来更加容易，记忆更加方便。课堂时间，不只是老师是主角，学生也是主角，增加学生们互动的时间，让学生互相学习，团结学习，不但有助于提高学习氛围，更有利于学生相互帮助，增进感情交流，同时有助于提高学生的学习兴趣。
三、成立学生互动小组，团结协作学习
地理是从生活中来，有着跟生活紧密联系的特点。为了提高学生们对地理的学习兴趣，可以成立地理学习互动小组，各个小组分配不同的任务，通过各项活动，培养学生的动手实践能力和创新意识，加深学生对地理知识的理解，还可以拓宽学生的知识面，同时让学生养成在生活中学习地理知识、理论联系实际、学以致用的好习惯。例如，可以组织学生进行家乡的土地调查，学生们不仅了解了自己家乡的各种变化，还可以学到地理知识，同时有助于学生更加深刻的理解地理知识的重要性，对学生进行环境还有生态意识的培养，加深学生对知识的理解与记忆。总之，地理学习互动小组，目的是要将所学的地理知识运用到生活之中，把枯燥的地理知识形象化，让地理这一学科变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。
四、实现知识迁移，发掘学生学习兴趣
学习地理知识的最终目的是运用到生活中，培养学生学习兴趣的目的就是要让学生掌握这些技能之后要学会知识的迁移，运用到生活中。在学习中，只有通过实践，才能体会到学习地理的重要性，才能提高学生的学习兴趣，学生通过所学的地理知识解决了实际问题并且亲身感觉到了地理知识的重要性之后，才会更好的调动学生学习地理知识的兴趣，不断挖掘自身的潜力。
结语
[关键词]兴趣；初中英语； 情景教学
[作者简介]黄亮生（1958-），男，江西遂川人，遂川县草林中学，中学一级教师， 研究方向为中学英语教学。
兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物产生注意的倾向。提高学生学习英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务，在教学实践中，教师可以从以下几个方面着手。
一、帮助学生树立信心
学生初学英语，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，帮助学生树立自信心，将会收到事半功倍的效果。教学中，最重要的是使学生明确为什么要学好英语，鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。 在教学中要以学生为主体。英语教师不仅要引导学生“学会” ，更重要的是引导他们“会学”。这样逐步增强了学生的自信心，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
二、采用灵活多变的课堂模式
课堂教学在学生学英语中是最重要的方式。所以教师应根据学生年龄阶段的特点、认知水平、教学任务，采取灵活多变的课堂模式，才能保持学生学习的积极性、主动性，依此调动学生的兴趣。采用情境教学法，给学生设计情境，使学生身临其境，激发学生的参与意识。采用表演法，把所要学的内容编成短剧，让学生表演，他们一定乐于参与，这样在娱乐中学会了知识，学生也乐于学英语了。利用图画法也能调动学生的兴趣，把生动、形象、直观的图画引进课堂，可以加强学生的印象。
三、积极鼓励学生
浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在课堂上教师使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说 “Very good” “You’re clever ” “ Great” ，有时还可借助其他学生的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会沉浸在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会被有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，教师不能批评，特别是学习不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。教师应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣。
四、建立和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何构建和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性 ”较强。如果他们对教师有好感，便对教师的课感兴趣并分外重视，认真学习这门功课。所以，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生。
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