现代教育技术杂志CSSCI南大期刊

摘要：文章首先回顾了日本近现代中小学师资培养的发展历程和政策变化,然后从师资培养课程、教师资格证、教员选拔标准、教科定位等方面,对信息技术师资培养课程进行了综合分析,并展望了日本教职课程的改革动向。最后,文章从培养模式、考核标准、培养方向等角度,对中日师资培养的异同进行了对比分析,由此总结出日本信息技术师资培养的特点和经验教训,以期为今后中国进一步深化信息技术师资培养提供参考。

摘要：当前MOOC（Massive Open Online Course,大规模开放在线课程）中存在的问题导致学生的学习还停留在浅层学习的层次,无法达到深度学习的层次。为此,文章总结了深度学习的基本含义和基本特点,进行了浅层学习和深度学习的比较分析,并分析了MOOC与传统网络课程在相关学习活动中的区别。以深度学习理论为指导,结合MOOC学习活动的特点,文章构建了基于深度学习理论的MOOC学习活动模式,并以“现代教育技术”课程为例,进行了基于深度学习理论的MOOC学习活动设计,以期为MOOC的设计与开发提供理论模型和实践借鉴。

摘要：增强现实技术可以实现现实与虚拟的交互,大幅增加展示的沉浸感,故迅速走向大众化并在教育领域得到了一定程度的应用。在此背景下,文章基于AR技术实现的硬件、软件分析,提出了基于智能手机的Vuforia＋Unity3D增强现实技术方案,并分析了该方案的优点。同时,文章以“岭南佳果”为例,依托该方案开发了物体识别的增强现实移动应用,具体展示了该方案的教育应用。

摘要：雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学推出的智慧教学工具。文章介绍了雨课堂的软件系统、特点和优势,重点介绍了它的5个功能要点,并阐述了它在教学场景中的理念创新及其在实践应用中的运行情况。同时,文章还针对如何在移动互联网与大数据背景下开展高等院校教学改革、如何有效利用教学工具开展混合式教学等研究方向进行了相关探讨。文章的研究,有助于让更多的研究者深入地了解雨课堂,并开展基于雨课堂的教学研究工作。

摘要：文章基于混合式教学的相关分析,以清华大学2016英语暑期夏令营开展的“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例,对基于MOOC与雨课堂的混合式教学进行初步探析。文章设计了基于MOOC与雨课堂的混合式教学活动,并针对夏令营的助教和学生,分别进行了“生活英语听说”MOOC和雨课堂的相关问卷调查及数据分析。调查结果显示,“生活英语听说”MOOC提升了助教和学生对英语国家文化的认识,但助教和学生对该课程的满意度并不相同;雨课堂有助于英语教学,但助教和学生对该教学工具的满意度也不相同。期待文章的研究,能为基于MOOC与线上教学工具的混合式教学提供参考。

摘要：文章从背景、理念、过程和产出等四个方面,探讨了雨课堂与联通主义的关系,并比较了两者的学习方式及过程。在阐释联通主义学习理论的基础上,文章开展了为期14周的雨课堂学习干预的实验性研究,并从信息化与学习术语理解、学习收获度、学习过程要素满意度排序等三个角度进行了对比分析。研究结果显示,学习活动前,学习者的信息素养基本处于同一水平;学习活动后,实验组的学习收获远远超过对照组,雨课堂技术手段的干预在学习活动中对学习过程起着正向激励的作用。文章的研究,从实践层面呼应并推动了联通主义知识网络的构建与流通连接观的深化。

摘要：利用网络和新媒体新技术推进思想政治理论课建设,需要不断创新教学方法、改革教学模型。文章结合雨课堂和翻转课堂的优势,构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型,并以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例,对该模型进行了具体的实践运用。随后,文章分析了模型的教学效果,探讨了模型的优势和问题。文章的研究,可为教学信息化技术的应用、普及推广提供实践参考。

摘要：《地平线报告》已经成为国际教育信息化发展和信息技术与教学融合创新实践的风向标,而《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告》是首份针对中国高等教育的地平线报告——该报告指出了未来五年内推动中国高等教育技术应用的9大趋势、影响其技术应用的9大挑战及其12项重要发展。文章通过对该报告内容的分析与解读,探讨了中国高等教育信息化面临的机遇与挑战,以期为推动我国高校的“双一流”建设、实现教育现代化提供参考。

摘要：计算思维作为学科核心素养之一,正在引发人类思维与教学的深刻变革。基于此,文章梳理了国内外计算思维的相关研究成果,在此基础上分析了计算思维的内涵和外延,指出计算思维的内涵更倾向于问题解决、外延则指向一系列概念和问题。同时,文章从计算科学和思维科学的双重视角,依托思维的三棱结构建构了计算思维的三棱结构,在此基础上又结合六组思维主题观,进一步建构了信息技术课程计算思维的三棱结构。对计算思维意蕴与结构的认知,有助于进一步理解计算思维,并为其导向下的信息技术课程教学提供参考。

摘要：文章基于同伴互评与网络同伴互评学习活动的相关分析,从“理解”的角度探讨了网络同伴互评学习活动的内涵。基于此,文章围绕衍生性主题、理解性目标、学习任务、学习环境等四个核心要素,构建了理解视域下网络同伴互评学习活动的设计框架。依托此框架,文章以“网络教学平台的设计与开发”课程的相关学习内容为例,从理论层面设计了相应的学习活动。文章的研究,一方面可为同伴互评研究提供新思路,另一方面也可为教师的教学实践提供设计案例与方法上的借鉴。

摘要：文章基于认知过程分析方法,对小学三年级数学“比较”例题的求解过程进行了认知过程分析和认知模拟,对比了教师和学生在认知过程中可提取的认知输出和提取路径,并在此基础上对学生进行了认知诊断和干预。此外,文章还分析了认知过程分析对提取式学习的促进作用。文章的研究表明,认知过程分析可以帮助教师了解学生的认知架构,体验学生求解过程的产生式执行流程,从而有效促进学生产生提取式学习。

摘要：文章简要综述了智能导师系统在国内外的研究现状,介绍了PST（Pedagogic-Social-Technology,教学法—社会交互—技术）理论框架及其应用。同时,文章以句酷批改网为例,基于PST理论框架,从教学法、社会交互、技术支持等三个维度,对智能导师系统设计的有效性进行了评价分析,并指出了我国现有智能导师系统设计的优缺点。最后,文章预测了PST视角下智能导师系统的新发展,以期在智能导师系统的设计、开发、评价等方面为后续研究者提供参考。

摘要：随着现代信息技术的发展,博物馆的陈列展览已发展为网络虚拟展览与教育。文章利用内容分析法,分析了现阶段我国网上虚拟博物馆的建设现状,发现在展品展示形式上依然以简短的介绍性图文为主,教育模块与全景漫游模块相互独立。基于此,文章运用Pano2VR,设计了博物馆全景漫游微课系统的架构,并以新型简约多媒体化的微课为教育媒介,以全景漫游系统为交互平台,探索未来博物馆网上教育与展览相结合的可操作、可推广、可持续的虚拟展览教育方式。

摘要：文章以陕西教育人人通综合服务平台为例,从省级数字教育资源服务平台的定位和功能出发,构建了数字教育资源生成和推送模型,介绍了数字教育资源主动推送服务的三种基本方式,并详细分析了资源推送核心系统中四大关键子系统的工作机制。文章的研究,旨在形成一种具有普遍指导意义和可操作性的资源主动推送服务机制,以从根本上提升数字教育资源的配置效益,改善学校层面的信息化教学绩效和社会层面的泛在学习绩效,并进一步提升数字教育资源的应用水平。

摘要：文章以2013~2016年CSSCI数据库刊载的创客教育研究相关文献为数据来源,运用可视化软件Citespace及其统计分析功能,主要采用定量研究为主、定性研究为辅的方法,基于知识图谱对文献时间分布、高影响力机构及作者分布、研究热点分布等进行了可视化分析,探索了我国创客教育的研究现状,并将当前创客教育的研究热点归纳为三个方面：创客教育的内涵、理念、本质等理论研究,创客教育的生态构建与支持体系研究,创客教育的发展模式与实践应用研究。与此同时,文章还从理论、比较、实证、现实等角度,分析了创客教育的研究趋势,以期为创客教育的研究者和实践者提供参考。