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摘要：基因治疗是21世纪具有很大发展前景的新医疗技术，有望成为人类战胜疾病的利器。本文阐述了基因治疗技术的发展和应用进展。

摘要：本文综述了人们对大脑优势半球认识的发展历程．以及大脑优势半球概念更新与演进的系统内容。

摘要：植物细胞从感受逆境信号到作出反应是一系列复杂的信息传导过程，对干旱胁迫信号作出反应，同样需要经过信号的识别、转导和胞间信使传递等过程。本文重点介绍了植物细胞对干旱胁迫信号的感知以及通过蛋白激酶、磷酸脂酶C、转录因子等对于干旱胁迫信号的传导过程。

摘要：核酶是酶性RNA和酶性DNA的统称。本文在简要介绍核酶的发现和结构的基础上，阐述核酶在生命起源、植物病毒防治和人类疾病防治方面的应用研究。

摘要：目前的世界是一个学习化的社会。不久前召开的第45届国际教育大会特别强调教师要具有四点责任，其中重要的一点就是教师自身的培训提高。教师必须做终身学习者，不断地再培训自己。教师是在学校中专门从事教育活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的职业素养，要求教师在职业行为上表现出与其他职业不同的特点。

摘要：在生物学课堂教学中，不少教师对教学情境的认识存在两个方面的误区：一是把情境等同于上课的导入；二是把“场景”等同于“情境”。深刻领悟“情境”在教学中的地位和作用，掌握一些常见的创设情境的方法，才能有效地提高教学效率。

摘要：本文对人教版生物学实验教材中“问题探讨”栏目的情境、问题设置等方面进行了探索，提出了“细化”的策略，使该栏目既体现探究性，又注重实用性。

摘要：“尿的形成和排出”是人教版初二《生物学》第四单元第五章的第一节。本节教学的重点是尿的形成过程，难点是肾脏的结构和肾小球、肾小囊的作用。要突破这节内容的重难点，我认为比较有效的措施，就是将血液循环的有关知识与泌尿系统的组成和尿的形成过程内容密切联系。如何将血液循环的有关知识贯穿于教学中来突破本节重难点呢？

摘要：构建一种“以人为本，以发展为本”的生态课堂是实施新课程的必然要求。所谓的“生态课堂”就是在“动态的、可持续发展的”理念下，变革教师的教学行为，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生的健康发展。生物学是与现实生活联系最为密切的一门自然科学，又是一门实验科学，其教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的共同发展的过程。因而建构生物学生态课堂，营造课堂生态环境是前提，变革师生交往方式是关键，完善教学评价体系是保障。

摘要：生态环境是人类赖以生存和发展的条件，也是人类认识和开发的资源，这种资源对于教学，特别是对处于发展中的学生来说，必将产生直接或间接的影响。因此，教学也存在着生态环境。所谓“教学生态环境”，就是以教学为中心对教学的发生、发展和存在产生制约和控制作用的多维空间和多元的因素。它是按照一定的目的和需要专门设计和组织的一种特殊环境，可以及时调节控制，使其向着有利于教学活动顺利进行的方向发展。本文仅以苏教版义务教育课程标准《生物》教科书（以下简称“新教材”）为例，谈谈新教材中教学生态环境的构建及其利用。

摘要：课改进行至今已经历了数次蜕变，日臻成熟，“公开课”无疑成为了展示课改变化的一个很好的载体。通过对“公开课”的观察、分析，我们可以真实地感受课改带给学生、教师和课堂的种种变化。笔者参加了“公开课”展评活动，观摩了20余节“公开课”，感动于课堂教学民主、宽松的环境，教师务实的服务学生的理念，学生积极参与的课堂氛围，切身感受到了课堂教学所发生的变化和进步。同时，困惑也随之产生，深切体会到去深入地挖掘、解读、面对课改过程中遇到的困惑的必要性。

摘要：高三《生物》选修教材“C3植物和C4植物”一节中，关于C3植物和C4植物在叶片结构上的区别以及C4植物光合作用的特点，是教学的重点和难点，如何通过有效的课堂教学去化解此教学难点？本文介绍如下。

摘要：人教版高中生物学新教材章节编排有一个鲜明的特色，就是大量运用了“问题串”。从“问题探讨”到“本节聚焦”，从教材正文到“思考与讨论”以及“资料分析”等栏目，大多设计了3～4个问题，构成了问题串。以问题串的形式来引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力，无疑对生成性课堂的构建大有裨益，但在实践课堂教学中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，对教材中的“问题串”进行恰当地处理与优化，能更有效地开展教学活动，达到更好的教学效果。本文拟就人教版教材正文中的部分“问题串”进行的教学处理谈几点做法。

摘要：本文从积累教学资料、坚持写教学札记、借鉴学习他人之长三个方面阐述了保持教案常新的几点做法。