中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：20世纪80年代中叶以来，中国教师教育体制改革已初步实现由传统师范教育向现代教师教育的战略转型，但也存在不少问题，主要表现在高等师范院校的教师教育职能有所削弱、普通综合高校的教师教育工作没有到位、中等师范学校的教师教育资源严重流失、教师进修院校的教师教育水平亟待提高、各级各类院校的教师教育模式落后单一等五个方面。以国际经验为参照，推进教师教育的本土化；以师范院校为主体，推进教师教育的开放化；以综合性大学为依托，推进教师教育的大学化；以提高质量为宗旨，推进教师教育的一体化，探索建设中国特色的现代教师教育制度，是解决这些问题的战略选择。

摘要：小学教育是教育大厦的基础，对我国整体教育质量的提升具有奠基性作用。北京市海淀区小学教育整体办学水平较高，办学特色突出，但是依然存在优质教育资源分布不均、教育管理不够规范、来京务工人员子女流动性大等问题。基于此，海淀区小学教育追求内涵式发展，从以下三方面着手实现区域小学教育新的突破：以规范为基础，提高管理水平；以特色为导向，提升办学品质；以质量为根本，促进内涵发展。

摘要：“数字景山”网络联盟成立暨“数字景山”网络联盟开通仪式于2009年4月28日在北京景山学校举行。全国人大常委会李连宁副秘书长、教育部基础教育二司申继亮副司长到会祝贺；中国教育学会、中央电教馆、中央教科所、北京师范大学、北京教育科学研究院、北京教育学院、东城区教工委等单位的领导和专家出席开通仪式；来自全国26个省、自治区、直辖市的60余所网络联盟共建校的代表与会。

摘要：2009年伊始，在全球金融危机的严重困扰下，英国政府积极应对这一困境，着眼于英国的未来发展，制订了旨在提升教育卓越与教育公平、提升薄弱学校质量的《新机遇：未来机会均等》的白皮书。其中家庭、学校、社区间的互动，个性化学习，关联性课程以及形成一流的专业教学策略对推进当前我国基础教育均衡发展、改善我国薄弱学校的教育质量有四点启示：吸引优秀教师到薄弱学校任教；改变薄弱学校管理模式；提升薄弱学校的教学专业性；追求学生的差异发展。

摘要：教学点在我国农村地区普遍存在，它是农村学龄人口持续减少的结果。从中部Z市的调查结果来看，教学点的存在使农村地区有限的教育资源产生了大量的浪费与流失，而且教学点内教师依然背负着沉重的工作量。随着我国学龄儿童的减少，教学点将会持续增加；面对这种情况，教育部门和整个社会必须采取措施应对。

摘要：学校教育是培养公民素质的重要途径，而基础教育对公民素质形成起着关键作用。尽管基础教育对公民素质提高是一个公认的、显然的事实，但是通过实证调查，运用数学工具，探究基础教育对公民素质提高的显示度，这在国内还是首次。对所受教育年限与公民素质之间关系的分析、研究初步构建了基础教育对公民素质提高的显示度的数学模型，证实了基础教育对提高公民素质有显著作用；研究结论也佐证了基础教育的战略地位以及切实保障基础教育优先发展的必要性。

摘要：当前中小学生厌学现象较为严重，作为一种青年亚文化现象，有其滋生的文化土壤。从文化的视角分析，中小学生厌学的根源主要表现为：中国传统文化价值取向的影响；学校先进校园文化的缺失；“合理性”家庭文化的缺失；大众文化消极作用的侵蚀。基于此，中小学生厌学的防治措施应从以下几方面着手：第一，建设先进校园文化，营造良好学习氛围；第二，强化校园文化认同，使学生爱校乐学；第三，营造合理性家庭文化，培育学生良好行为习惯与品德；第四，引导学生理性看待大众文化，降低其对学生的消极影响。

摘要：教师轮岗制是促进教育均衡的一项新举措，但其在实施过程中出现了政策未得到有效执行以及轮岗教师存在后顾之忧两大亟待解决的问题。这与政策目标超出政策能力限度、政策相关者利益冲突、政策实施缺乏人文关怀以及教育行政部门督查、纠偏不足密切相关。只有完善政策体系、构建利益冲突消解机制、畅通沟通渠道、健全政策督查与纠偏机制以及进行教师人事制度改革才能保证该项教育政策取得预期效果，保证政策目标最终实现。

摘要：独特、优质和稳定既是学校特色发展的核心内涵与根本属性，又是判定学校特色发展的内在标准。学校在与社会的关系中取得相对独立地位，学校在与同类其他学校的关系中以个体方式生存，学校在与自身发展的关系中体现出特色意识与创造个l生。这是支撑学校特色发展的三重条件。民办学校、政府与市场，学校与社区（社会），学校与文化，学校与人的发展是影响学校特色发展实践的四个深层问题。学校组织文化建设、校本课程开发、校本研究、课堂教学创新与校本管理则是学校特色实践的主要途径。

摘要：差异管理能够让每个教师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化发展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化发展。校长实施差异管理，必须从分析学校发展和教师发展的差异入手，找准二者的差异；建立良好的激励环境和激励机制。根据不同人才采取恰当的激励措施；在目标、措施、评价等方面为教师发展提供相应的发展平台；依据人的个性差异和成长规律，将学校发展目标和教师个人发展目标有机地结合起来；以差异管理促进教师发展，释放教师教育能量和发展能量，生成学校核心发展力。

摘要：以实验为基础是化学教学的最基本特征。化学教师可以利用实验教学发展学生思维，促进学生思维品质优化，其主要方法有：利用实验引奇激趣，培养学生思维的主动性；利用实验引入矛盾，培养学生思维的深刻性；利用实验悖常质疑，培养学生思维的灵活性；利用实验制造反常，培养学生思维的整体性；利用实验进行验证，培养学生恩维的广阔性：利用实验设置陷阱，培养学生思维的严密性；利用实验开展讨论，培养学生思维的批判性；利用化学问题进行实验设计，培养学生思维的创造性。

摘要：教学本质的问题是任何教学理论都必须首先面对的问题，在梳理近二百年来最具代表性的教学理论观点的过程中，我们概括出三种教学本质观：一是道德认知本位的教学观，二是隋感体验本位的教学观，三是发展思维本位教学观。作为基层教育研究者，我们对教学的言说当然必须力求保持实践的品质，不能只是停留在对这些教学本质观的解构性辨析或者对其优点和局限的完美呈现，而是应该更本质地去探寻这些教学本质观的内在传承和它们共同看重的本质性的教学元素。我们应穿越理论的迷雾，回到教育现实，回到教学实践，

摘要：选修课程的多样化为学生的学习提供了丰富的内容。地方教育管理部门和学校应在课程整体规划上对选修课程实施方案进行必要的调整，强化地方选修课程实施方案与学校选修课程实施方案的内在关联；加强地方选修课程实施的调控，认真总结教师培训工作的经验与教训，及时调整教师培训的实施方案；进一步加强对选修课程教材选用的指导和选修课程教材实施的调控；认真研究高中选修课程经验的普适性，提高选修课程管理的有效性。从高中新课程实施的实际问题出发，合理地规划选修课程、有效地调控选修课程、科学地管理选修课程是十分必要的。

摘要：中国教育学会曲周教改实验区全程成功教育“2＋1＋2”青岛培养就业基地挂牌及签约仪式于2009年5月16－17日分别在青岛市临港学院和海龙职业专修学院举行。

摘要：探索新的课程模式，激发学生学习兴趣是每所学校课程改革的重要内容。山东省潍坊广文中学在结合自身实际基础上，构建了“三位一体”的多元课程体系，即生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程。学校通过整合教材、搭建“引桥”、开发“大家”系列课程及“文化”系列课程等途径将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性发展与个性发展有机结合起来，使学校教学质量有了很大提高，学生素质得到了全面发展。